【公開課課件】必修一：再別康橋

我等候你

我望著戶外的昏黃

如同望著將來

我的心正忙碌的聽

你怎還不來？

希望在每一秒鐘上允許開花

我守候著你的步履……

徐志摩曾經(jīng)說過：“我將在茫茫人海中尋訪我唯一之靈魂伴侶。得之，我幸；不得，我命。”然而徐志摩在匆匆的三十六載人生里歷經(jīng)了三段感情，交錯于三個不同典型女子(原配夫人張幼儀、美麗少女林徽音、再配夫人陸小曼）的生命之間，他們共同創(chuàng)造了詩人徐志摩。其中在1920年，他在英國劍橋大學邂逅了才情洋溢的少女林徽音。徐志摩再別康橋徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。新月詩派的代表人物。新月詩派是活躍于20世紀20、30年代的一個詩歌流派，這個詩派提出詩歌創(chuàng)作應具有“建筑美”、“音樂美”、“繪畫美”，這三美也是徐志摩詩歌創(chuàng)作的特點。徐志摩一生留下了四本詩集《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。

聽朗誦并找出詩中的韻腳。音樂美

本詩歌就音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致。

韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。每節(jié)音韻統(tǒng)一，全詩逐節(jié)換韻。

A、押韻。

每句為二到三個音步，以二個為主：

B、節(jié)奏感強。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應的結(jié)構(gòu)形式。C、

回環(huán)復沓。多用“輕輕”、“油油”等疊音詞，使得詩的節(jié)奏明明快、平穩(wěn)。

這首詩在外形上有什么特點？

從段落上看，每節(jié)四句，各句又錯開，整齊而又劃一；從句子上看，每句字數(shù)6-8字，大致相等，句整齊和節(jié)勻稱。整齊美請朗讀這首詩，體會詩歌的音樂美，并找出本文的意象分別是哪些？

輕輕的/我走了，正如/我輕輕的來；我輕輕的/招手，作別西天的/云彩?！霸撇省蹦呛优系?金柳，是夕陽中的/新娘；波光里的/艷影，在我的心頭/蕩漾?！敖鹆薄ⅰ捌G影”軟泥上的/青荇，油油的/在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心/作一棵水草?！扒嘬簟薄叭岵ā?/p>

那榆陰下/的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著/彩虹似的夢?！坝荜幭碌囊惶丁薄ⅰ案≡濉睂?？/撐一支/長篙，向青草更青處/漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里/放歌?！伴L篙”、“星輝”但我不能放歌，悄悄/是別離的/笙簫；夏蟲/也為我沉默，沉默/是今晚的/康橋?！皠e離的笙簫”、“夏蟲”

悄悄的/我走了，正如我/悄悄的/來；我揮一揮/衣袖，不帶走一片/云彩?！霸撇省边\用聯(lián)想，結(jié)合詩中所出現(xiàn)的意象，用自己的語言描繪出詩中美好的畫面。分組討論

繪畫美......哀愁歡喜眷戀執(zhí)著快樂沉默

何謂“意境”？

原為佛教用語，本指在高僧說法時天花亂墜、頑石點頭的美好氛圍。后被古代美學家援引到藝術(shù)領(lǐng)地，成為詩文尤其是詩歌的重要美學范疇。“境”即指作者描繪的眼前景和物，而“意”則是指詩人在“境”中所寄寓的獨特的思想、感情、情緒和感受等。意境美

1920年，徐志摩遠渡重洋，從美國到英國研究文學，攻讀博士學位。在劍橋大學以一個“特別生”的資格隨意選修聽課，度過了一年多悠閑的日子。同時有深受英國資產(chǎn)階級民主政治和制度的影響，形成了資產(chǎn)階級紳士兼詩人的氣質(zhì)。

創(chuàng)作背景

徐志摩非常喜歡劍橋大學。他說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋拔動的，我的自我意識是康橋給我胚胎”。他常常躺臥在康河邊的草地上，或看書，或聽音樂，或仰望天上流云，或泛舟河中去尋夢。

此外，他和林徽音在此相戀一年多，康河的柔波里一定也映照過他們浪漫的并肩同游的身影。請結(jié)合創(chuàng)作背景思考1、徐志摩在河中要尋的是什么樣的“夢”？

這個“夢”是詩人在康橋生活的美好回憶和美好夢想。有其讀書求知的熱情與執(zhí)著，有其尋找理論，建立英國民主政治的烏托邦的幻想，同時也有他與林女士之間的纏綿浪漫的愛情?？傊禈蛑皦簟笔撬撵`的居住處，珍藏著他的難以忘懷的記憶。：2、本想“放歌”的他，為什么又保持沉默呢？

康橋的美好生活本來使他不能自己，要放聲高歌，但這種美夢的甜蜜，只是個人的獨享！他一個人悄悄而來，是再一次來重溫舊夢，是一種“不足與外人道也”的自我陶醉和靜思。這正是保持沉默和悄悄走開的原因。沙揚娜拉

——贈日本女郎

徐志摩

最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙揚娜拉！比較賞析

這是詩人隨泰戈爾訪日后的感懷之作。詩人捕捉到的是女郎道別時一剎那的姿態(tài)，“溫柔”、“嬌羞”、“蜜甜的憂愁”準確地傳達出少女楚楚動人的韻致以及依依惜別的情懷，“不勝涼風”的水蓮花的比喻也恰如其分，最終使詩人對日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。

這首離別詩離別的是人，《再別康橋》離別的卻不是人，是“