《梁思成的故事》教案新部編本1

精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan教師學科教課設計[20–20學年度第__學期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan《梁思成的故事》教課設計第一課時課題梁思成的故事學習目標

知識目標：認識梁思成及作者相關(guān)知識。能力目標：梳理本文作者的寫作思路。感情與價值觀目標：品嘗梁思成的人品魅力。重點重點：熟讀課文，思慮并概括梁思成的主要事跡，給課文劃分層次。難點難點：經(jīng)過學習梁思成的故事，從中領會梁思成的人品魅力。教法導學式教課法、討論法課型新講課選擇是否采課前教師：多媒體課件用多媒是學生：預習課文準備體教學教課備課總2課時第1課時第3課時時數(shù)時數(shù)數(shù)課堂教課過程設計教課內(nèi)容教師活動學生活動一、揭穿學習目標。1.序言：建筑是一項奇怪的藝術(shù)，好多建筑已經(jīng)成了人1.課件出示學習目1.看屏幕朗誦目類難得的文化遺產(chǎn)，好多建筑自己就是一個奇觀。比方，標。指引學生研究標，明確學習任中國的故宮、埃及的金字塔等等。我們?nèi)祟愒诒Ｗo人類文目標。務?；z產(chǎn)就是在保護我們的歷史。2.看投影，聽老師2.出示學習目標（見課件）2.多媒體出示學法要求，掌握先學方二、指導學生先學。導航，進行詳盡學法。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan預習中重申課文朗誦，屢次朗誦。特別是重點段落，在段法指導。落朗誦中感悟梁思成的人品魅力，特別是表達中的“議3.閱讀課文，自學論”。教師在講解過程中還應重視對重點詞語的解析。3.多媒體出示學習生字詞。感知大三、學生先學，教師巡視。步驟，巡視指導，意，勾畫難解語句學法導航：發(fā)現(xiàn)問題，實時點1.學生自讀課文，解決字詞方面的疑難。評。2.走進作者及人物，學生自主收集相關(guān)作者李輝及梁思成的知識。3.有感情地朗誦課文，整體感知課文。思慮并概括梁思成的主要事跡。4.檢查文學知識預4.學生反響梁思4.整體感知。習結(jié)果，課件出示。成、作者李輝相關(guān)(1)課文概括梁思成主要事跡有哪些？給課文劃分層次?；卮鹪鲅a，認識作知識。(2)談談這些事跡表現(xiàn)了梁思成怎樣的精神？者及人物一生。四、檢查學習收效。梁思成（1901—1972）廣東省新會人，是中國出名的建筑學家和建筑教育家。主要作品有吉林大學禮堂和教課樓、仁立公司門面、北京大學女生宿舍、人民英豪紀念碑、鑒真和尚紀念堂。作者介紹：李輝:湖北棗陽人。1982年畢業(yè)于上海復旦大學中文系。著有《巴金論稿》、《胡風公司冤案始末》、《滄?？丛啤?、《李輝文集》，散文集《秋白茫?！返取Ｉ⑽募肚锇酌Ｃ！帆@全國首屆魯迅文學獎教課內(nèi)容教師活動學生活動育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan檢查字詞。（1）讀一讀。5.討論，糾正?？碧剑╧ān）宏偉（wēi’é）黯淡（àn）5.中差生注明填銹蝕（shí）邏輯（luójī）軒空，其余學生糾昂（xuān）正，全部學生一起痛惜(wǎn）壯碩（shuò）聳立（sǒng）6.多媒體出示指名朗誦、掌握。（2）講解以下詞語。中差生注明、填空，黯淡塔剎銹蝕軒昂驚嘆不已無并指引糾正、朗誦、所忌憚掌握。4.整體感知。6.交流思慮討論、(1)課文概括梁思成主要事跡有哪些？給課文劃分層次。小組合作研究結(jié)課文主要寫了四件事：果。增補明確要①梁思成夫妻當年不畏艱險，勘探山西應縣木塔的情況。點，并做好筆錄。②梁思成對建筑的認識。③為保護奈良所作的努力。④梁思成對中國古建筑被毀的憂憤。7.指名回答，教師(2)談談這些事跡表現(xiàn)了梁思成怎樣的精神？相機指引、點撥，7.自由討論、更明確：對工作認真，執(zhí)著，無畏，求真求實，勇于研究的增補明確。同時多正，各抒己見。精神和對人類文化遺傳的無窮熱愛。媒體出示答案。五、學生討論、更正，教師點撥。六、當堂訓練1.文學知識。8.指引學生討論、《梁思成的故事》選自《》，作者更正，并增補概括。8.多媒體出示，指（），1956年生，湖北隨縣人，著有名回答并指引訂《》等。此中《》曾獲首正。屆魯迅文學獎。9.做練習，個別指梁思成，中國現(xiàn)代出名建筑（）學家、建筑導。（）家和建筑師。主要作品有（）9.看屏幕，自主練（）（）。習，個別回答,并育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan七、板書設計：訂對答案。梁思成的故事李輝10.小結(jié)。依據(jù)板書主要事跡思想品德設計進行小結(jié)。10.依據(jù)板書設計不畏艱險，勘探山西應縣木塔的情況進行小結(jié)。梁思成對建筑的認識。為保護奈良所作的努力。工作認真，執(zhí)著，無畏，求真求實，勇于研究梁思成對中國古建筑被毀的憂憤。作業(yè)1.書寫生字詞。2.按要求預習。設置育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan第二課時課題學習

梁思成的故事寫法研究和寫作特色概括。學習本文寓情于敘的寫作思路和手法。目標3.與《人民科學家的精神風采》進行比較研究重點重點：與《人民科學家的精神風采》進行比較研究。難點難點：寫法研究和寫作特色概括。教法學導式教課法課型選擇是否采課前教師：制作多媒體課件學生：背誦課文用多媒準備體教學教課備課總2課時第2課時

新講課是第4課時時數(shù)時數(shù)數(shù)課堂教課過程設計教課內(nèi)容學生活動教師活動一、復習引入并揭穿學習目標。1．學生回答并訂1．課件出示復習1.課文概括梁思成主要事跡有哪些？正。內(nèi)容，指后進生回2.談談這些事跡表現(xiàn)了梁思成怎樣的精神？答。出示學習目標（見課件）二、指導學生先學。在品嘗重點語句的基礎上，進一步認識人物精神，將本文2．看屏幕朗誦目2．學習目標。引與《人民科學家的精神風采》比較異同，進行當堂練習。標，明確學習任務。導學生研究目標。三、學生先學，教師巡視。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰1.你是怎樣理解“梁思成只好屬于這個世紀”這句話精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan的？3．看投影，聽老師3．多媒體出示學2.為何說古建筑在梁思成眼中“永遠是有生命的物要求，掌握先學方法導航，進行詳盡體”？法。學法指導。3.作者說梁思成擁有了“建筑的靈魂”，你怎樣理解這句話？4.梁思成怎樣對待北京古城墻？5.怎樣理解“我也是遼代的一塊木頭”？4.多媒體出示學四、檢查學習收效。4．學生先學，教師習任務，巡視指問題一：明確：第一這是一種抒懷的、詩意的語言。重申巡視指導。導，發(fā)現(xiàn)問題，及他是唯一無二的只有這個世紀才有，今后不再會出現(xiàn)第時討論。二個梁思成了；其次這也是對歷史富饒智慧的思慮，是一5.檢查學習結(jié)果，種情致交融的寫法。表達了對重視人類文化精神、文化遺相機點撥、增補。產(chǎn)的歷史的一定，對梁思成的思想精神的欣賞，對梁思成故事的時代的令人遺憾的惋惜。5.學生反響學習結(jié)問題五：從表面來看這是諷刺自己的執(zhí)拗，實質(zhì)上卻說出果，并指生增補。了自己的力所不及力所不及，也示意著自己不當協(xié)。五、學生討論、更正，教師點撥。六十年前梁思成察看應縣古塔，作者沒有親歷卻寫得生動傳神，作者采納了什么樣的手法？作者沒有親目擊梁思成的所作所為，因此好多地方用到了想象的手法，但是我們其實不感覺虛假，都和作者同樣“相信它是真的?！边@是為何？與《人民科學家的精神風采》對照，本文與它有什么異同？教課內(nèi)容學生活動教師活動育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan問題一：6.報告交流學習結(jié)相似處：（1）都是表現(xiàn)今世學者的精神風采。果，明確重點，做6.指名學生回答（2）都以表達主人公的事跡為主。好筆錄。并增補。不同樣處：涂元季是錢老的秘書，與錢老朝夕相處，應該說對錢老的言談舉止，聲音笑臉很熟習，但涂元季重視寫事情自己，稀有肖像、行動描述，極少用華麗的形容來抒懷。作者李輝構(gòu)思此文時，梁思成已過世21年，作者不行能與梁思成有直接交往，但卻寫得比涂元季優(yōu)秀。李輝是作7.自由討論，更正，7.指引學生討論，家.對梁思成的事跡不可是是記述描述，并且是帶著自己各抒己見。更正并合時點撥。的想象、感覺、理解、討論。文章除了詩意的抒懷、智慧的評書、飽含熱忱組成了一種既有感情強度又有智性深度的風格。問題二：作者沒有親目擊梁思成的所作所為，因此好多地方用到了想象等多種手法：①.從自己身臨古塔的情況睜開歷史的想象；8.學生概括寫作手8.教師點撥并相②.主觀想象缺少可信度，作者用當事人的回憶填補不足；法。機板書。.作者不只敘事、抒懷，還有智慧的考慮，作者的討論“木塔建成此后，能夠梁思成一定是歷史第一人”一定梁思成察看的意義。④.作者除了想象、抒懷、思慮還想要表現(xiàn)梁思成的內(nèi)心。對于作者沒法看得見摸得著的部分作者采納和旅游者心9.默讀10—13自9.教師指名回答情來比較：旅游者眼中的古跡可是一些不同樣的建筑物，梁然段，思慮并回答問題，對于學生中思成第一把這些建筑看作有生命的（“一磚一瓦，一根問題。存在的共性問題都是活生生的存在”）；其次他把自己的生命與古跡結(jié)合教師恩賜點撥指為一個整體（“他絕不是對象融為一體了?！保А栴}三：這是吻合歷史事實、生活真實和主人公思想邏輯的合理聯(lián)10.先聽他人的發(fā)10.小結(jié)全文。想、想象；即便梁思成的言行有更多的虛假，也因吻合主言，爾后談談自己人公的思想邏輯和現(xiàn)今世人們的思想、感情而感覺應該是的收獲。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan這樣。這類前提下，文中聯(lián)想、想象那些細節(jié)就會歷歷在目，也很有生活的真實性，即便主人公的言行虛假的成分多，也因其吻合主人公的思想邏輯以及文章重視講的現(xiàn)代建筑思想的靈魂，所寫出的梁思成保護文化遺產(chǎn)的精神