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《滿井游記教課方案】【教課構(gòu)想】本文是一篇很有特點(diǎn)的山川游記小品,以前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前面四篇文言文游記,基本上能夠自主獨(dú)立閱讀本文了;且八年級(jí)的學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過現(xiàn)代文的游記,具備按游記的特點(diǎn)來解析本文的能力。因此我的教課流程設(shè)計(jì)為:讀一說一品一寫。本文的生字詞很多,必然要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),正確掌握生字詞,掃清閱讀阻擋,才能達(dá)到正確流利地朗讀、正確無誤地疏導(dǎo)、掌握文意、展開遷徙拓展的目的。(最幸好預(yù)習(xí)時(shí)能熟讀課文,借助課下說明和工具書疏導(dǎo)文意,以達(dá)到正確理解內(nèi)容的目的。)學(xué)生讀了課文,可借助課后的“理解研究”先自行解析,爾后教師在學(xué)生已經(jīng)理解文意的基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生深入研究,甚至是比較閱讀也許遷徙拓展,對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高能力的訓(xùn)練。但是若是學(xué)生的文言基礎(chǔ)較弱,可適合把要求定低:弄懂的馬虎,會(huì)翻譯,能夠掌握文中要點(diǎn)字詞句的意思、用法,能累積一些文言實(shí)詞、虛詞的用法,能自主靈便地辦理課后的練習(xí)即可。[教課目的]1.指導(dǎo)朗讀,在朗讀中掌握文意,理清的寫景層次,累積文言詞語,加強(qiáng)文學(xué)知識(shí)。2.學(xué)習(xí)認(rèn)真地察看生活和正確生動(dòng)地描述光景的方法。3.引導(dǎo)學(xué)生感覺北方早春美好宜人的春色,培育學(xué)生熱愛大自然的感情。[教課重難點(diǎn)]要點(diǎn):感覺作品優(yōu)美的境界,經(jīng)過光景描述領(lǐng)悟作者的感情;學(xué)習(xí)認(rèn)真的察看生活和正確生動(dòng)的描述光景的方法。難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)、品析課文高妙的表現(xiàn)手法和寫作技巧。[教課安排]兩課時(shí)預(yù)習(xí)要求:1.本文生字詞很多,認(rèn)真讀課文,利用工具書和課下說明讀準(zhǔn)字音。2.自己試著翻譯課文。疏導(dǎo)文意,記下有疑問的地方。3.有條件的同學(xué)查找課文的相關(guān)資料(作者、寫作的時(shí)代背景、課文涉及的內(nèi)容)?!窘陶n方案】第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文教師出示中國(guó)地圖,指圖評(píng)說:同學(xué)們,我國(guó)的南方,物華天寶,地靈人杰。前面我們?cè)卺B道元的陪同下旅游了長(zhǎng)江的-二峽;在元結(jié)的引導(dǎo)下,賞析了湖南道縣的右溪;在柳宗元的盛意下,旅游了永州的小石潭;在陶弘景相伴下,游覽了江南漂亮的山山川水。今天,我們將“揮師北上”,看看北京東直門的滿外一帶又有什么漂亮的景致。走,我們踏青去!(有條件的能夠找來記錄北方早春的錄像帶播放,讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。)二、借助課下說明介紹作者和寫作的背景三、聽讀課文,整體感知文意教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀。(也能夠是教師范讀,讓學(xué)生更有一種親密感。)教師提示應(yīng)注意的問題:①字音;②停留;③語調(diào)的輕重緩四、檢查預(yù)習(xí)狀況引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞。五、學(xué)生自行朗讀課文要求:①大聲,正確流利,注意不讀錯(cuò)音,讀好句子的節(jié)奏、重音;②理清思路,整體掌握文意;③推斷作者的思想感情,并讀出這種感情。(課堂上的朗讀,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的詞句、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、感情的理解;經(jīng)過屢次的朗讀,能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)含義較深的語句、段落的領(lǐng)悟和品嘗,提升學(xué)生的精讀能力;經(jīng)過朗讀吟誦,能夠讓課文的詞、語、句、段、篇順利進(jìn)入學(xué)生的語言庫房,加強(qiáng)學(xué)生的語言累積。)六、譯讀課文,劃出疑難詞句也許以為值得介紹的詞句要求:先自行譯讀,基礎(chǔ)較差的同學(xué)能夠同桌譯讀,還能夠夠幾人小組譯讀,形式不限,以弄懂為目的,記下自己或小組的疑難問題,也能夠是以為值得向全班介紹的語、句、段。七、全班交流,師生共同疏導(dǎo)讓學(xué)生們相互思疑、相互答疑,盡量由學(xué)生自行解決,教師只伺機(jī)適合地點(diǎn)撥引導(dǎo)。第二課時(shí)一、選讀課文,推斷妙點(diǎn)教師:這篇課文充滿了“美”,請(qǐng)同學(xué)們就課文內(nèi)容從課文中找出實(shí)例,用課文“美在”這樣的句式說話。要求每人都說,最少要說一句話。[:中.考.資.源.網(wǎng)](此環(huán)節(jié)的目的是品嘗優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)作者寫景狀物的高妙技巧。深層研究,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想感情。)要求:①自讀課文,認(rèn)真查找能支持自己看法的實(shí)例;②若有誘惑,能夠自行找同學(xué)相互研究,也可小組進(jìn)行;③能清楚無誤地用語言表達(dá)自己的看法;④可從不同樣的角度、不同樣的內(nèi)容、不同樣的側(cè)面來說。二、讀課文、寫“話”、“美點(diǎn)賞析”本文是一篇文字清爽的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒懷喻理。歷歷如畫的光景描述,顯出京郊早春的芳香氣味與勃勃活力。作者借景抒懷,給讀者以人生真理的感悟。(若是學(xué)生不能夠找到美點(diǎn),教師可做示范,教師的示范可做成多媒體,從視覺上來刺激學(xué)生,激起他們的喜悅點(diǎn)。)如:美在開篇寫城內(nèi)的乏味局促,與城外春色春意形成鮮亮比較,進(jìn)而得出結(jié)論“郊田以外未始無春,而城居者未之知也”,這反響了作者對(duì)城市、政界的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情,暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨,春在溪頭薺菜花”式的人生真理。(在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生找到自己關(guān)注的熱門問題,才能打開他們思想的大門,使他們有話可說,有事可寫,有感可發(fā)。變“發(fā)問手段”為“引領(lǐng)手段”、“交流手段”,讓學(xué)生在自主合作中研究學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的主體地位獲得確認(rèn)。)三、小結(jié)課文共寫了這樣幾方面的美:1.課文的寫景之美:春水之美、春山之美、春柳之美、春苗之美,它們組成了一幅北國(guó)郊原的早春風(fēng)光圖,令人應(yīng)接不暇,心曠神怡。2.課文的寫人之美:作者寫了游人的幾種神情:飲泉水煮茶的人,顯得清雅而悠閑;邊飲酒邊唱歌的人,顯得豪放而痛快;穿著明麗服飾的女子,顯得從容而舒坦。這各得其樂的各樣神情,無疑是一幅郊原春游圖。3.課文的寫物之美:曝沙,寫鳥的悠閑安靜;呷浪,寫魚的自由天真。作者經(jīng)過鳥、魚一靜一動(dòng)的神情,概括了大自然全部生物在春色中的“悠閑自得”之感。作者甚至發(fā)現(xiàn)和感覺到在鳥的羽毛和魚的鱗鰭之間,都洋溢著一股喜色。4.課文的寫情之美:作者的情,表現(xiàn)在出游之際。抵達(dá)野外,看到堤岸兩旁高高的柳樹,聞到滋潤(rùn)的泥土的芳香,他快樂的心情就像脫籠之鳥同樣,飛向那遼闊的春季荒野。作者的情,還表現(xiàn)在寫景、寫人、寫物之中,表現(xiàn)在他游樂此后的美好感覺中。四、比較閱讀將本文同本單元前四課山川游記進(jìn)行比較,領(lǐng)悟它們的不同樣特點(diǎn)。學(xué)生思慮,同桌之間交流。五、作業(yè)撰寫課文的賞識(shí)短文。【教課小故事】美在“激辯”之間綻放全部都沒有任何的征兆。只由于我在課堂上隨意信口開河的一句話就打破了教室的寧靜。讀完了課文,大家感覺怎樣?”“作者描述得太美了!貼切形象!”南潔贊美道?!懊朗裁?讀起來那么拗口?!标慅垜n如很不屑。立刻有學(xué)生附和二人的建議。沒想到課才剛開頭就打亂了我的教學(xué)計(jì)劃,但我轉(zhuǎn)念一想,讓學(xué)生在“議”中“讀”,“議”中“品”,“議”中“析”,逐層深人,自己少講也許不講,引導(dǎo)點(diǎn)撥他們的爭(zhēng)議,用課文來有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,必然比我教條地說教、“滿堂灌”,收效要更好,說不定學(xué)生的爭(zhēng)辯還能夠挖掘出好多意想不到的“寶藏”,讓他們?cè)跔?zhēng)辯中一致看法,達(dá)成共識(shí),達(dá)到我的教課目的,不是兩全其美的好方法?我決定順著他們的爭(zhēng)辯,自但是然,把“爭(zhēng)辯”進(jìn)行終究。一節(jié)課完整成了學(xué)生的“爭(zhēng)辯賽”,我真切成為了“參加者,組織者,引導(dǎo)者”。表面上看來,我設(shè)計(jì)的教課方案程序被打亂,沒有嚴(yán)格按教課的程序來執(zhí)行,整堂課都完整交給了學(xué)生,可是在爭(zhēng)議課文的“美”與“不美”,憂如是一堂課45分鐘極大的浪費(fèi)。可我預(yù)約的教課目的、教課重難點(diǎn)、課文的知識(shí)卻全在不知不覺間獲得了落實(shí),甚至比我預(yù)料的收效更佳。每一堂課都是實(shí)質(zhì)的,學(xué)生更是一個(gè)個(gè)充滿了個(gè)性和靈氣的多變體,一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都可能掀起一場(chǎng)“課堂的革命”,他們?cè)谶@場(chǎng)“革命”中搜尋、采集、精選、研究、概括自己的“論據(jù)”,收獲著“集體的智慧”,吮咂著“文學(xué)的乳汁”,吸取著“知識(shí)的甘露”。這不正是新課標(biāo)所要求達(dá)到的教課收效嗎?全部這全部都需要教師扎實(shí)的基本功和見機(jī)而作的能力,能伸縮自如地引導(dǎo)學(xué)生,更重要的是備課中的認(rèn)真
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