部編版四年級(jí)下冊(cè)《故事新編》教學(xué)設(shè)計(jì)精選

部編版四年級(jí)下冊(cè)《故事新編》教學(xué)設(shè)計(jì)精選1.

《故事新編》教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)目標(biāo)1.能按照事情的發(fā)展順序合理地創(chuàng)編故事。2.能根據(jù)已知情節(jié)和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象。3.能根據(jù)一定的目的，選擇合適的材料，并圍繞中心展開合理的想象，把事情的經(jīng)過寫清楚。教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入，激起表達(dá)欲望。在比賽中睡著了；因?yàn)橥米犹湴?，沒把對(duì)手放在眼里；因?yàn)橥米佑幸庀胱寷]有自信的烏龜贏；因?yàn)橥米訋椭鷦e人剛回來太累了……)引導(dǎo)學(xué)生大膽去想別人沒想到的。2.你心目中的兔子是什么樣的？(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大……)那烏龜呢？(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明……)3.如果再跑一次結(jié)果會(huì)怎樣？這次比賽又會(huì)發(fā)生什么呢？今天咱們來比比誰的想象更新奇獨(dú)特，又合乎情理。二、審清題目，明確表達(dá)要求。1.讀習(xí)作內(nèi)容，明確要求。說說教材中給出了哪些信息。講故事要有主人公形象，情節(jié)要有起因、經(jīng)過、結(jié)果。題眼“新編”是指把一個(gè)已有的故事改編成一個(gè)新故事，來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題。2.了解故事的起因，推測(cè)《龜兔賽跑》可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果。引導(dǎo)可以是情節(jié)(增加或改變)、時(shí)間、空間、角色等方面的改變。三、合理選擇材料，凸顯表達(dá)重點(diǎn)。1.猜故事。2.比情節(jié)。要讓它的經(jīng)過有變化、有矛盾、有起伏，這樣的一個(gè)過程叫做情節(jié)。一個(gè)故事沒有變化、平平淡淡有意思，還是情節(jié)曲折起伏有意思呢？3.起波瀾。于平淡之處起波瀾，令人意想不到，這就是曲折動(dòng)人。預(yù)設(shè)：選擇“烏龜又贏了”這一結(jié)果，從不同角度思考可以寫的材料。(1)站在兔子的角度，合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。學(xué)生獨(dú)立思考。小組交流。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作材料進(jìn)行分類。(2)從烏龜?shù)慕嵌龋侠聿聹y(cè)烏龜為了贏得比賽想出的辦法。小組討論。交流分類，篩選合適的寫作材料。以“烏龜又贏了”這個(gè)結(jié)果為例，引導(dǎo)學(xué)生分別從兔子和烏龜?shù)慕嵌热ネ葡肟赡馨l(fā)生的情況。通過討論、交流，引發(fā)思維的碰撞，幫助學(xué)生打開思路，合理推想各種材料，在“新”字上做文章。4.引導(dǎo)思考新編這個(gè)故事的目的。預(yù)設(shè)：(1)以“烏龜贏了”為例，思考新編故事的目的。(2)以“兔子撞樹受傷”這個(gè)材料為例，指導(dǎo)根據(jù)中心確定寫作內(nèi)容。同桌討論。指名交流。引導(dǎo)學(xué)生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價(jià)值，進(jìn)而能從中選擇最合適的材料來寫。四、發(fā)散思維，選擇熟悉的故事進(jìn)行新編。1.圍繞確定的材料安排內(nèi)容。2.集體交流，適時(shí)指導(dǎo)改進(jìn)。明確先寫什么，再寫什么，梳理寫作思路。思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內(nèi)容，小組交流后，課堂上寫這個(gè)重點(diǎn)片段。交流，師生評(píng)價(jià)，修改。五、妙筆生花，獨(dú)立編寫故事。完成后，和同學(xué)、家人分享，根據(jù)所提建議進(jìn)行修改。師生點(diǎn)評(píng)，完善習(xí)作。板書設(shè)計(jì)故事新編人物形象：活靈活現(xiàn)故事情節(jié)：起因—經(jīng)過—結(jié)果奇思妙想 合情合理2.

《故事新編》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思之二教學(xué)目標(biāo)1.通過“故事新編”習(xí)作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的幻想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想象。2.能運(yùn)用在童話閱讀中學(xué)到的方法，新編故事，進(jìn)一步感受童話的奇妙。教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)揮學(xué)生想象力，增強(qiáng)故事的生動(dòng)性和可讀性。教學(xué)策略：主要通過創(chuàng)設(shè)情境及“讀、想、議、寫”幾大環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，在充分教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、若干習(xí)作初稿圖片。

課時(shí)第

1

課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生想象，大膽創(chuàng)編故事，感受童話故事的奇妙。2.抓住主要角色的動(dòng)作、語言等，把事情的經(jīng)過寫清楚、具體。教學(xué)過程板塊一 故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.故事導(dǎo)入。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？誰來給大家講講？（師指名講故事）（2）師：今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)《新烏鴉喝水》的故事，大家想聽嗎？（音（3）生聽完故事后思考：這個(gè)新編故事新增了一個(gè)角色，他是誰？這個(gè)新編的故事有意思嗎？這個(gè)故事主要講述了什么？（4）生交流后師小結(jié)：新編故事主要講述了烏鴉在井邊用丟石子的老辦法喝不到水，一位農(nóng)民幫助它喝到了水。故事告訴我們“情況變了，不能拿老辦法來解決新問題”的道理。語言生動(dòng)形象，思維獨(dú)特新穎，讓人耳目一新。2.導(dǎo)入課題。（1）一些經(jīng)典的童話故事也可以進(jìn)行這樣的改編，關(guān)鍵是要改得合情合理，（今天的作文課我們就來選擇一個(gè)童話故事，進(jìn)行重新編寫。

課件出示習(xí)作主題“故事（新編”）（2）明確童話的特點(diǎn)。結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文和讀過的故事，想一想童話故事的特點(diǎn)。事情節(jié)完整）（4）師小結(jié)：新編故事，除了要把握好童話的特點(diǎn)外，更要體會(huì)一個(gè)“新”字?！驹O(shè)計(jì)意圖】聽故事，講故事，是學(xué)生喜愛的環(huán)節(jié)。這節(jié)課一開始學(xué)生便興趣盎然地聽故事，課堂氣氛十分活躍，由此帶領(lǐng)他們不知不覺走進(jìn)本次習(xí)作之中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。板塊二 明確要求，確定寫法1.回顧《龜兔賽跑》的故事內(nèi)容。（1）師：同學(xué)們一定都知道《龜兔賽跑》的故事吧！下面，我們先來回顧一（2）師引導(dǎo)生討論：新編這個(gè)故事時(shí)，從哪些方面考慮，才能更突出故事的“新意”？（3）生自由交流后師小結(jié)：可以從改變故事的主人公，暢想故事的情節(jié)，改2.設(shè)想新編故事的結(jié)局。（1）師引導(dǎo)：如果讓你來新編《龜兔賽跑》的故事，你會(huì)從誰的角度去編呢？的角度出發(fā)）（3）師引導(dǎo)：明確了故事的主人公，我們?cè)賮碓O(shè)想一下故事的結(jié)局，先在小組內(nèi)討論。（4）生小組內(nèi)討論后全班交流。3.想象新編故事的情節(jié)。（1）師引導(dǎo)：假如我們選擇了“烏龜又贏了”這個(gè)結(jié)局，你認(rèn)為這中間會(huì)發(fā)生什么故事呢？兔子在賽跑的過程中會(huì)遇到什么困難呢？烏龜又是運(yùn)用什么方法贏得了比賽呢？（2）生大膽想象，自由交流。（3）師適時(shí)總結(jié)交流。課件出示：◆

河流擋道撞上樹樁掉進(jìn)陷阱（路遇不測(cè)）◆

跑反方向這回比誰跑得慢（急中出錯(cuò)）◆

路過一片蘿卜地，看到了蘿卜水靈靈（遇到誘惑）◆

新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽程變化）◆

借助滑板利用寶葫蘆（借助工具）4.根據(jù)課件提示的情節(jié)，大膽想象細(xì)節(jié)。（2）同桌互說互評(píng)，大膽想象細(xì)節(jié)。5.師生共同評(píng)議，明確對(duì)新編故事的情節(jié)的要求。（1）師指名評(píng)議片段，相機(jī)指導(dǎo)。（2）師引導(dǎo)生明確新編故事的要求。①師：通過這位同學(xué)新編故事的片段描寫，你認(rèn)為在新編故事時(shí)應(yīng)該注意些什么？課件出示：◆

新編故事，必須要讀懂原故事，抓準(zhǔn)中心。只要不違背原故事的特點(diǎn)，怎么設(shè)計(jì)都是允許的?！?/p>

新編故事，必須進(jìn)行充分的想象。想象要大膽、新奇，但又要合乎情理。要注意運(yùn)用自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)以及平時(shí)閱讀積累下來的知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】用例文引入是本次作文指導(dǎo)的關(guān)鍵所在，為此我精心準(zhǔn)備了范例文章，并充分利用這一范例引導(dǎo)學(xué)生深入剖析，發(fā)掘范文背后潛藏的寫作“秘訣”

讓學(xué)生在自主探究中悟出新編童話故事的方法，為學(xué)生下一步的作文實(shí)踐做好充分的準(zhǔn)備。板塊三 理清順序，完成初稿1.理清寫作順序。（1）師：我們?cè)谛戮幑适聲r(shí)應(yīng)該按怎樣的順序來寫呢？課件出示：◆

◆

◆

結(jié)尾：自然點(diǎn)明道理。2.生開始習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寫作時(shí)的步驟及重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地梳理自己的“構(gòu)思”

啟發(fā)學(xué)生更好地選擇材料，寫出自己的體驗(yàn)，寫出自己的個(gè)性。第

2

課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：賞析習(xí)作，修改作文。教學(xué)過程板塊一 評(píng)議初稿，嘗試修改1.引導(dǎo)生評(píng)議作文初稿，師生集體修改。（1）師出示幾篇典型的習(xí)作初稿和評(píng)議重點(diǎn)。課件出示：評(píng)議重點(diǎn)：◆

是否在原故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新?！?/p>

寫作過程中是否運(yùn)用了大膽的想象或擬人化手法?！?/p>

故事情節(jié)是否完整、合理、生動(dòng)、新奇?！?/p>

有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。（2）師生共同評(píng)議。2.（課件出示修改重點(diǎn)）生自己嘗試修改習(xí)作。課件出示：修改重點(diǎn)：◆

改正錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。◆

改正不通順的語句。◆

想想哪些地方需要補(bǔ)充，哪些地方可以刪去，做到言簡(jiǎn)意賅?！驹O(shè)計(jì)意圖】師生共同評(píng)議初稿后，學(xué)生再自行修改習(xí)作，這是老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足從而取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程，也是一個(gè)作者與讀者交流，及時(shí)反饋、共同提高的過程。板塊二 欣賞佳作，交流收獲1.生在小組內(nèi)交流自己的習(xí)作，互評(píng)互改。2.小組推選佳作，朗讀展示，師生評(píng)議。3.課件出示兩篇例文。（1）生自由讀兩篇習(xí)作；師指名評(píng)議。（2）教師點(diǎn)評(píng)。4.師引導(dǎo)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫習(xí)作。5.師引導(dǎo)生交流本次習(xí)作的收獲。6.師總結(jié)：新編童話故事首先要確定中心，圍繞中心確定故事情節(jié)的時(shí)候，要注意運(yùn)用擬人手法，大膽地去放飛自己的想象，把故事編得生動(dòng)、有趣，同時(shí)要注意細(xì)致地描寫主人公的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等，通過新編的童話故事說明一個(gè)深刻的道理，表現(xiàn)人物的真善美的形象?！驹O(shè)計(jì)意圖】向?qū)W生推薦兩篇同一題材但構(gòu)思截然不同的習(xí)作，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受童話的奇妙，引導(dǎo)學(xué)生大膽去想象、去寫作。教學(xué)反思”“奇妙的童話，點(diǎn)燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢(mèng)。

因此，這次故事新編習(xí)作教學(xué)”我努力做到了以下幾點(diǎn)：1.把握學(xué)情，讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)。一節(jié)課的成功與否，首先得從學(xué)生身上去考量，看看他們學(xué)得是否扎實(shí)。這節(jié)課上，無論是導(dǎo)入問題的設(shè)計(jì)，還是“讀、想、議、寫”幾大環(huán)節(jié)的展開，以及小結(jié)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真修改，都是出于這樣的考慮。希望學(xué)生能在相對(duì)輕松的環(huán)境中自然而然地感悟到童話的特點(diǎn)和寫作方法。2.扎扎實(shí)實(shí)地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，教學(xué)過程是一節(jié)課的骨肉，沒有目標(biāo)意識(shí)的一節(jié)課無異于行尸