核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀及對策研究

核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀及對策研究【摘要】在目前核心素養(yǎng)的視域下，教師需要注重教育教學方式的改善，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，不少教師在教學時，將課堂作為自己的表演舞臺，數(shù)學學科是一門極具邏輯性的學科，對于學生的學習有著一定的難度，而作為小學階段的重要組成科目這門學科對學生卻有著較高的要求，這樣一來學生的學習難度大幅提升，作為老師必須為學生引進更加高效的學習方式。【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；教學現(xiàn)狀；策略一、前言隨著新課程標準的推進與改革，越來越多教師開始注重教育教學的改革，在開展教學時，教師需要注重教學任務的開展，不能僅僅知識完成教學，更需要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能使教學變得更加高效[1]。在傳統(tǒng)的課堂教學中，主要以教師教學生學的方式開展，在新時代，這樣的教學方式已經(jīng)越來越滯后，教學的效果較差，目前取而代之的則是高效性的教學課堂，這樣的教學能夠為學生的學習與成長帶來更多的幫助。本文筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，以探討核心素養(yǎng)養(yǎng)成中課堂教學策略方式為主體內(nèi)容，以期與各位讀者共同探討進步，僅供參考各位借鑒參考。二、目前小學階段數(shù)學課堂的教育現(xiàn)狀目前小學階段的數(shù)學教學中，大部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教學方式教學，不僅很少給予學生獨立思考的時間，而且上課的方式較為枯燥無趣[2]。小學階段的數(shù)學課程雖然難度不大，但是對于學生來說依舊是較為抽象的科目，在進行教學的過程中，教師則可以通過更加有效的方式進行教學，將學生放在課堂主體的地位上，給予學生足夠的引導，讓學生自己動手操作。此外，數(shù)學課程應旨在滿足義務教育階段的培訓目標，以學生為中心，并適應學生的個性發(fā)展需求，以便使每個人都接受良好的數(shù)學教育，多樣化的學生在數(shù)學課程中獲得不同的進步與教學要求良好的數(shù)學教育，不僅意味著學生需要理解和使用數(shù)學概念，公式和定律等基礎(chǔ)知識，而且還掌握了計算，測量，繪圖，和數(shù)學方法等基本技能。最重要的是要實現(xiàn)數(shù)學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，積累基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。三、幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學生的綜合能力在開展小學階段的教育教學時，教師還需要注重學生良好習慣的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生學習習慣時，包括正確的坐姿以及與書本保持距離，這樣才能讓學生避免出現(xiàn)近視的情況。在教育教學的過程中，教師則可以讓學生們通過動手實踐的方式來學習，讓學生在實踐的過程中不斷成長。例如：當在教學有關(guān)“長方形的面積”的內(nèi)容時，教師則可以讓學生們通過實踐動手的方式來進行學習。教師可以讓學生首先自己畫一個或者制作一個長方形，接著再根據(jù)長方形的邊長來計算面積，讓學生自己動手探索，看看如何才能計算出長方形的面積。在這個過程中，教師還需要注重學生的學習行為習慣是否正確，有些學生很容易便會出現(xiàn)趴在桌子上看書的情況，這時教師則需要立即讓學生坐正身體，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，避免學生出現(xiàn)彎腰駝背以及近視等情況。當然運用這樣的教學方式并不意味著老師可以脫離學生的學習實踐，相反，老師作為課堂的引導者，更應當增強小組成員在學習之間的均衡性，并積極鼓勵學生以小組的方式提出質(zhì)疑，幫助老師更為細致的掌握學生學習進度，從而制定合理的教學方案。四、注重學生學習興趣的激發(fā)，提高學生的學習主動性小學階段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)并不是像進行教學那樣有著固定的教材或者固定的原理，由于小學數(shù)學階段所學習的東西比較基礎(chǔ)化或者生活化的內(nèi)容，這些都是數(shù)學的基本知識，包括了簡單的加減乘除以及文字題應用題等，這些內(nèi)容都是些比較接地氣的啟蒙性內(nèi)容。例如：當在教學有關(guān)“倍數(shù)”的內(nèi)容時，教師則首先可以通過一個簡單的數(shù)字來開始教學，通過對2的倍數(shù)進行舉例。讓學生們進行觀察與實驗，并且通過這樣的方式來讓學生回答簡答題，教師首先可以對學生進行引導，讓學生對3或者5等數(shù)字的倍數(shù)進行觀察，并且讓學生在計算的過程中充分地運用加減乘除的計算方法，讓學生觀察其變化規(guī)律，并且懂得進行大膽的嘗試。此外，教師還可以在教學的過程中布置一些課外作業(yè)，讓學生們進行一些拓展性的訓練，或者做一些創(chuàng)新性較強的題目，這些題目不要求學生都可以答對，但是在進行講解的時候，教師需要展現(xiàn)出其觸類旁通的特色。并且通過這樣的方式吸引法學生，讓學生感受到數(shù)學科目的神秘性，最終達到教學質(zhì)量的提升以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。五、結(jié)語總而言之，老師在課堂中所要做的工作，不僅要幫助學生掌握教案上要求學生掌握的知識點，更重要的是營造適當?shù)姆諊?，幫助學生從內(nèi)心深處熱愛數(shù)學學科，方能行之有效的促進學生在未來數(shù)學學習過成中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而滿足學生個性發(fā)展的需求。小學數(shù)學教學中有效啟發(fā)學生對數(shù)學知識產(chǎn)生自我思考是我們所有的數(shù)學教育工作者共同努力的目標，而有效地運用課堂提問即能很好地培養(yǎng)學生這一能力，故而這樣教學方式更應當大范圍的推廣實施，為更多學生構(gòu)建科學高效的數(shù)學課堂。參考文獻劉亞男.淺析核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學新入職教師課堂教學能力現(xiàn)狀與對策研究的現(xiàn)狀[J].中學生作文指導,2020(25):1.楊榮.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)