核心素養(yǎng)理論下小學英語作業(yè)設計

核心素養(yǎng)理論下小學英語作業(yè)設計摘要:教育部在全面深化課程改革的要求中指出，新課改要突出“立德樹人”和“核心素養(yǎng)”的建構。英語學科的核心素養(yǎng)要求我們在英語教學中更加重視改變學生的心智和生活，從培養(yǎng)“全人”的角度來考量。英語作業(yè)是學生學習和使用英語的延續(xù)與反響，能顯現(xiàn)出學生英語學習的思維和語言感知過程。注重優(yōu)化的作業(yè)體驗模式，可以有效激發(fā)學生的認知潛能，幫助學生提高語言運用能力，從而更好的掌握好英語。關鍵詞:核心素養(yǎng);小學英語;作業(yè)設計xx年3月30日，教育部在《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》的文件中明確提出“改進學科教學的育人功能要在發(fā)揮各學科獨特育人功能的根底上，充分發(fā)揮學科間綜合育人功能”。而小學英語學科作為一門根底學科，在發(fā)揮育人，提升人的品質，開展健全人格方面起著非常重要的作用。為實施立德樹人這一目標，英語教育也提出了核心素養(yǎng)的四個方面，即語言能力、學習能力、思維品質和文化品格。教師要使教學具有連貫性和一致性，緊密聯(lián)系課內和課外。眾所周知，僅僅依靠學生在課堂上的學習是遠遠不夠的，而家庭作業(yè)正是課堂教學的最重要、最有益的補充。傳統(tǒng)教學中英語家庭作業(yè)題量大、耗時多、效率低，而在核心素養(yǎng)下，教師要創(chuàng)造性設計家庭作業(yè)，應當以學生為主，充分考慮學生的實際情況，如家庭、性格或興趣愛好等情況，充分研究學生的特點，使學生能夠受到鼓舞并熱衷于完成家庭作業(yè)，并在實踐家庭作業(yè)的同時，開展其批判性思維能力，培養(yǎng)其人文情懷，感受到完成家庭作業(yè)過程中帶來的樂趣和收獲。因此，保障家庭作業(yè)的完成度和完成效果，以滿足英語教育的科學性與核心素養(yǎng)要求，是作為一名小學英語學科教師教學研究的目標，如何才能更好地實施并實踐這一目標?可以從以下幾個方面著手。設計生活型的作業(yè)，從而培養(yǎng)學生的語言能力。在設計作業(yè)時，教師應該多考慮作業(yè)本身能否激發(fā)學生的學習興趣和積極性，同時能否加強學生對所學知識的穩(wěn)固和實際運用能力的培養(yǎng)。為學生提供自由寬松的環(huán)境，使學生能自主地進行語言的輸入和輸出，從而使學生的個性得到開展。教師應根據教材，結合學生實際，有針對性地選擇知識點精練;因材施教，根據不同學生的學習情況，提倡布置分層作業(yè)，使每個學生都能各有所得。例如，筆者在教學人教版英語三年級起點六年級上“unitOneHowcanIgettothesciencemuseum?”時，設計了這樣的作業(yè)：外教老師想去你家做客，但他不知道該怎么去你家?你能幫照顧他嗎?所以，針對不同的學生群體，可以考慮將作業(yè)分為幾個層級：穩(wěn)固層、提高層和拔高層?？刹贾梅€(wěn)固層的學生留心觀察從學校到家途徑的建筑物和道路的名稱并記錄下來;布置提高層的學生繪制家校的路徑圖并標明建筑和道路名稱，寫出會用到的指路詞語和句子;拔高層可以根據所畫地圖，用英文給外教指路。分層級的作業(yè)，可以讓每個學生在完成作業(yè)的同時，享受學習的樂趣、游戲似地體驗作業(yè)所帶來的成就感和目標感。設計游戲型、網絡型作業(yè)，提高學生的學習能力。古語有云:“授之以魚，不如授之以漁!”。每個學生都有其獨特性和差異性，教師不能機械地把知識內容硬塞到學生的頭腦中去。只有吸引了學生的學習興趣，激發(fā)其學習主動性和積極性，讓其獨立思考和積極主動地參加實踐活動，培養(yǎng)學生的自學能力和實踐能力。如此，教學才能取得良好效果。教學效果和學生主體性的發(fā)揮有著密切關系。學生主體性發(fā)揮得越好，教學效果越顯著。當作業(yè)遇上了互聯(lián)網+，傳統(tǒng)作業(yè)展現(xiàn)三種“新形態(tài)”。抄寫作業(yè)變趣味游戲傳統(tǒng)的書面英語作業(yè)內容枯燥無味，形式呆板，不能激發(fā)學生的興趣。學生被動地、懈怠地完成抄寫作業(yè)已成為一種普遍現(xiàn)象，單一的抄寫作業(yè)不僅不能幫助學生復習和穩(wěn)固新單詞、新語句;還會讓學生對英語的學習產生抵觸情緒。而在網絡平臺上，知識點都已劃分為類，通過選擇游戲就可以輕松有趣地識記、識別和應用新知識了。在“打地鼠”“連連看”中識記詞匯，在“比一比”中識別詞匯，在“排一排”中應用詞匯。學生快樂地學習，興趣是其最好地老師。聽讀作業(yè)變互動對話學生對重復的書面抄寫、機械的聽讀作業(yè)早已厭倦，往往應付了事、流于形式。平臺軟件讓學生通過電腦、手機就可以用英語交流?；幽Ｊ绞箤W生體驗了參與的快樂，在交流互動中既讓學生完成了作業(yè)，又讓學生大膽開口說英語。閱讀作業(yè)變繪本欣賞傳統(tǒng)閱讀作業(yè)大多是一個故事，幾張圖片及幾個閱讀理解題，其內容一般干癟。而網站平臺那么收集了成百上千個原汁原味，構圖色彩精美，配音地道生動的繪本故事，能快速吸引學生的注意，激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在迫不及待的沖動情緒中閱讀欣賞繪本故事。學生通過觀察一句一圖的插畫和生動的配音語調來推敲判斷故事開展，而且繪本的語句通常圍繞著某一主題重復出現(xiàn)，句型復現(xiàn)率高，在不知不覺中不僅能培養(yǎng)學生的英語思維判斷能力，還便于學生識記重點句型，積累日常語句。例如，繪本《Floppy'sbone》，其中呈現(xiàn)的根本句型是“Comeback”“…ranafter…”。網絡電子繪本就始終圍繞這兩個句型反復展開。豐富多彩的英語網絡作業(yè)培養(yǎng)了學生的閱讀興趣和學習熱情，更鼓勵著學生學好英語。設計綜合型的作業(yè)，進而拓展學生的文化品格。文化是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的源泉。提高學生的文化素養(yǎng)，應當從了解西方文化開始。了解西方文化可以通過西方文學經典，使學生在了解的同時不斷提高和認識中西方文化差異?？梢酝ㄟ^以下方式設計作業(yè)：1.摘抄西方文學經典名言名句、文學作品讀后感等。2.學唱金典英文歌曲。3.詩歌演講。電影欣賞。英語課本劇。開展社會實踐調查活動。例如：在學完人教版三年級起點四年級上“MyClothes”后，筆者設計了如下作業(yè)：將自己日常生活中發(fā)現(xiàn)的服飾品種進行分類并列表記錄。以這樣的方式設計作業(yè)，目的在于通過調查分析，讓學生在觀察生活周邊事物的同時，更好地穩(wěn)固所學單詞。此外，還可以通過比照中西方服飾穿著，了解文化差異，從而提高學生的文化修養(yǎng)。設計創(chuàng)造型的作業(yè)，從而培養(yǎng)學生的思維品質?？鬃釉凇墩撜Z》曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就是說興趣是最好的老師。充分了解學生的特點，才能因材施教，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，在設計作業(yè)的時候，不能僅僅局限于教材中的知識，還應該考慮到作業(yè)的實際性的作用和場景，即作業(yè)不能脫離學生在日常生活中的各種需求。在情境中呈現(xiàn)作業(yè)，讓學生在情境中獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，探索解決問題的方法，驗證解決問題的方法，總結方法經驗。學生根據各自的興趣愛好，以教材內容為根底，以實際需求為導向，積極主動地完成作業(yè)。這與傳統(tǒng)的、機械式的作業(yè)訓練不同，能讓學生在英語學習中不斷探索總結，同時也激發(fā)了其興趣，也能讓每個學生在學習中得到不同傾向的開展進步。例如：筆者在實際的教學工作中，在《人教版英語》三年級起點，六年級上學期“unitfiveWhatdoeshedo?”，筆者設計了如下作業(yè):當你長大后，想從事何種職業(yè)?為什么喜歡該職業(yè)?此種職業(yè)具體包括那些內容和方式?當下如何做才能實現(xiàn)未來夢想?請用英文寫一寫你的夢想職業(yè)。學生在寫作文的過程中，不僅復習了表示職業(yè)的英語詞匯和各種職業(yè)的工作地點和內容;而且啟發(fā)學生審視自己的興趣愛好和夢想，比照夢想與目前現(xiàn)實的差距，思考實現(xiàn)夢想的途徑和方法。使學生思維的獨創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性品質得到有效訓練?？傊?，素質教育是強調開展學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，面向全體學生并使學生能夠得到全面開展，這就要求我們，在日常的教學過程中，要盡可能地融合各個方面的資源，加強課上、課下的聯(lián)系，使教育影響更有連貫性