核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)摘要:受應試教學的極度影響，小學數(shù)學老師只重視基礎知識的傳授，一切以提升小學生的學習成績?yōu)闇蕜t，忽略了對小學生核心素養(yǎng)的培育。隨著新一輪基礎教育課程改革的持續(xù)深入，已經(jīng)明確提出要充分重視對小學生核心素養(yǎng)的培育。培育小學生的核心素養(yǎng)主要包含培育小學生的創(chuàng)新思維能力、發(fā)散思維能力以及邏輯思維能力等等。對小學生的核心素養(yǎng)進行培育對于小學生未來的工作以及學習都有著極為重要的作用，與此同時還是提高小學生綜合能力的一種有效路徑。關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；課程教學；培育引言：自新一輪基礎教育課程改革以來，小學數(shù)學課程教學活動的開展受到了諸多專家的廣泛關注，而怎樣駐足于核心素養(yǎng)打造一個“高質量的教學課堂”則又是其中的一個熱點課題，在小學數(shù)學課程教學活動開展的過程當中滲透核心素養(yǎng)，可以進一步激活小學生的情感體驗，使得小學生主動積極的參與探究，也可以使得知識內(nèi)容轉變的更為直觀，以此來進一步激發(fā)小學生對數(shù)學課程知識進行學習的興趣，使得每一名小學生的主觀能動性都可以得到最大程度的發(fā)揮，最終進一步提高小學數(shù)學課程教學活動開展的實效性，協(xié)助小學生養(yǎng)成一個優(yōu)異的生活習慣以及學習習慣，成為一個全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。一、對小學生的創(chuàng)新能力進行培育創(chuàng)新能力在小學數(shù)學課程學習當中起著十分重要的作用以及意義，與此同時也是數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵構成部分。數(shù)學課程問題往往是一題多解，如若小學生具有創(chuàng)新意識，在參與學習活動的過程當中持續(xù)進行探究以及鉆研，發(fā)現(xiàn)快捷并簡便的解題方式，這樣一來，今后再遇見相同類型題目時，解答起來會又省時又省力，進一步節(jié)約了十分寶貴的時間，有效提升了學習效率。并且，小學生在試著應用不同的方法來對問題進行解答時，也使得小學生養(yǎng)成了多思考、愛動腦以及從不同角度解決同一問題的優(yōu)異習慣。反之，如若小學生缺少創(chuàng)新意識，一昧的跟隨小學數(shù)學老師的步伐走，就難以有效提高自身的能力，當自己遇見問題又沒有人提供幫助時，就難以對問題進行解決，進而失去進行學習的自信。所以，提升小學生的創(chuàng)新能力對于小學生今后的工作以及學習都有著十分重要的意義。二、進一步加強小學生的數(shù)學意識為了對小學生的數(shù)學意識進行培育，小學數(shù)學老師應當激發(fā)小學生主動積極的進行思考，以協(xié)助小學生形成具有發(fā)散性特征的數(shù)學思維。所以，在實際開展小學數(shù)學課程教學活動的過程當中，小學數(shù)學老師不可以停滯在只要求小學生答題做題的初級階段，而是需要充分結合課程教學的實際狀況，將生活實際引進到教學課堂當中，以此來進一步加深小學生對數(shù)學課程知識的理解以及學習。在進行備課的過程當中，小學數(shù)學老師應當設計科學的課外活動環(huán)節(jié)，并且在課程教學活動實際開展的過程當中運用互動式教學以及多媒體教學等形式，使得小學生在實際生活、互動以及學習當中逐漸形成數(shù)學思維。三、對小學生的問題意識進行培育為了能夠對小學生自身的數(shù)學核心素養(yǎng)進行培育，小學數(shù)學老師就需要從教材入手，以教學材料為基礎去對數(shù)學核心素養(yǎng)資源進行挖掘。積極鉆研教學材料當中所蘊含的培育小學生核心素養(yǎng)的一些有關要素，在課程教學活動開展的過程當中更為完美的呈現(xiàn)出來。并且在這個過程當中充分尊重小學生的問題提出以及主觀表述，協(xié)助小學生更為完整的掌控重要的數(shù)學課程知識以及數(shù)學課程學習方法。進而將核心素養(yǎng)的形成進一步落實到實處，培育小學生更為成熟的問題意識比方說，在對“長方形與正方形的面積”這一教學內(nèi)容進行講授的過程當中，小學數(shù)學老師便可以從培育小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)入手，引領小學生更為精準的理解教學材料當中有關的難點以及重點。與此同時，對于長方形面積以及正方形面積等計算公式進行推導過程更為深入的挖掘，使得小學生有一定的自我推理意識以及空間觀念，培育小學生對于此類知識學習的積極一時，引導小學生探究數(shù)學思想方式的樹立，對自身的數(shù)學核心素養(yǎng)進行持續(xù)的優(yōu)化，進行全面并且正確的提升。與此同時在課程教學活動實際開展的過程當中，小學數(shù)學老師也需要通過有關問題的提出，使得小學生可以更為積極的發(fā)散自身的數(shù)學思維，在面對困難時更為積極的進行自身疑問的表述以及問題的解決。對自身的合作能力、表述能力以及觀察能力進行培育，將在數(shù)學課程當中學習到的知識內(nèi)容進一步應用在自身的實際生活以及學習當中。應用此種發(fā)現(xiàn)、解析以及解決數(shù)學問題的能力，推進自身綜合能力的進一步提升。四、對小學生的運用能力進行培育在新課程標準當中強調(diào)，數(shù)學課程教學應當注重與生活實際以及生產(chǎn)相聯(lián)系使得小學生能夠進一步感受到數(shù)學對時代發(fā)展的推進作用。在小學數(shù)學課程教學活動實際開展的過程當中，小學數(shù)學老師需要根據(jù)小學生進行學習的實際狀況，充分結合生活經(jīng)驗以及教學知識，激勵小學生積極參與數(shù)學課程教學活動。與此同時，小學生可以在實際生活當中思考數(shù)學、觀察數(shù)學，對小學生自身的邏輯思維進行進一步的培育，提升小學生的解析能力以及觀察能力。所以，小學數(shù)學老師在實際開展課程教學活動的過程當中，要想有效提高小學生的核心素養(yǎng)，可以通過結合日常生活當中較為常見的物品開展更為多姿多彩的課程教學活動，為小學生創(chuàng)建一個生活化的課程教學情境，可以使得小學生在已有的生活經(jīng)驗之上進行更為深入的學習。結語：總的來說，學生成長以及學習必須存在的一個重要部分就是核心素養(yǎng)，而小學數(shù)學課程教學的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在抽象思維以及數(shù)學課程知識等多個方面。所以，小學數(shù)學老師需要通過多種課程教學方式，進一步協(xié)助小學生對數(shù)學課程知識進行理解，有效提升小學生的核心素養(yǎng)。參考文獻:韋玉良?小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略J]?廣西教