核心素養(yǎng)下小學(xué)英語實(shí)施單元整合教學(xué)的思考

核心素養(yǎng)下小學(xué)英語實(shí)施單元整合教學(xué)的思考摘要：與其把英語教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，不如利用單元和內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行排序，以便更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)英語。這清楚地表明了單元融合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；單元整合引言《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)其中便囊括了對(duì)學(xué)生素養(yǎng)能力建造有著積極影響的主題語境。主題語境主要是教師根據(jù)單元主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，以及促進(jìn)其學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)策略由此，為了確保小學(xué)英語單元整體教學(xué)的良好開展，教師可立足主題意義來探索具體的策略與方法。一、英語教學(xué)單元整合的重要意義一方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。整合英語教學(xué)單元可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)并不總是正確的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難理解，缺乏一定的英語基礎(chǔ)可能使學(xué)習(xí)變得困難。但是，通過將模塊納入課程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這對(duì)提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。另一方面，提高學(xué)生的邏輯思維方式。英語是學(xué)生必須記住的一門學(xué)科，其中很多都比較枯燥，再加上書中的內(nèi)容，也不能幫助學(xué)生記住，他們學(xué)習(xí)非常勤奮。通過融合學(xué)生教學(xué)單元，英語教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，學(xué)生們按照老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高思維能力，同時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語實(shí)施單元整合教學(xué)的策略一）、分析單元教學(xué)主題，教師重新構(gòu)建整體教學(xué)內(nèi)容單元整體教學(xué)能解決傳統(tǒng)教學(xué)中英語教學(xué)目標(biāo)割裂的問題，幫助學(xué)生掌握語言知識(shí)間的密切聯(lián)系。同時(shí)明確各模塊教學(xué)文本與單元主題之間的邏輯關(guān)系，以此讓學(xué)生暢通思路，選擇更好的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)來加強(qiáng)語言知識(shí)吸收以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并根據(jù)教師的引導(dǎo)獲取相關(guān)的能力鍛煉機(jī)遇。教師基于主題意義展開探索，能體現(xiàn)出單元整體教學(xué)策略的多元化優(yōu)勢。比如教師可通過單元主題來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與構(gòu)建，明確與教學(xué)主題相關(guān)的多領(lǐng)域關(guān)鍵教學(xué)要素，以便在后期設(shè)計(jì)出具有關(guān)聯(lián)性與遞進(jìn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)；而這也是單元整體教學(xué)模式推進(jìn)的首要舉措。以六年級(jí)Animalworld為例，本單元囊括多模塊內(nèi)容，其中呈現(xiàn)了豐富的語言知識(shí)點(diǎn)，以及需要學(xué)生深度探索的重要語篇。這時(shí)為了基于主題意義優(yōu)化設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)策略，教師需要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整或組建，并通過板書的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。首先羅列本課語言知識(shí)，包括與動(dòng)物以及動(dòng)物描述相關(guān)的詞匯、短語與表達(dá)句式。其次展示需要學(xué)生重點(diǎn)探索的語篇序號(hào)：P31“Let'sread"中“Whatdoyouknowaboutelephants?"與P37“Story1and2”。以板書向?qū)W生整體化羅列這些重要語言信息以及語篇內(nèi)容，能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向與側(cè)重點(diǎn)，讓其在后續(xù)的學(xué)習(xí)探索中能把握這些關(guān)鍵語言信息，以及材料，做以深度剖析，順利達(dá)成單元整體化目標(biāo)。（二）、重視語言實(shí)踐在英語教學(xué)中的作用《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分就明確指出：“此次英語改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。"歸結(jié)起來就是“能力"和“實(shí)踐"。教學(xué)中，我們教師組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用。"為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中我們可以采用各種形式的操練方法。例如，師生對(duì)話，生生對(duì)話，戴頭飾分角色表演，小組練習(xí)等，讓學(xué)生在運(yùn)用中增長興趣，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。（三）、注重學(xué)生英語知識(shí)的復(fù)習(xí)在設(shè)計(jì)教材時(shí)，每個(gè)單元都有一個(gè)不同的主題，其中會(huì)出現(xiàn)一到兩個(gè)與主題有關(guān)的單詞和重點(diǎn)句式，老師在教學(xué)時(shí)要抓住這個(gè)特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)這些句式和句型進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，不斷進(jìn)行掌握和應(yīng)用，從感性上體會(huì)和認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用、講練結(jié)合的目的。其次，老師還要設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的形式，更好的幫助學(xué)生掌握和理解。比如，在教學(xué)三年級(jí)階段的單詞時(shí)，為了方便學(xué)生記憶單詞，可以這樣設(shè)計(jì)：把本節(jié)課學(xué)到的單詞都化為零，然后按學(xué)習(xí)小組分配先讓各小組掌握一到兩個(gè)單詞，來降低學(xué)生記憶的難度，然后每個(gè)小組在進(jìn)行互相探討交流，從而使學(xué)生更好地掌握和練習(xí)本組單詞，增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣通過這樣的練習(xí)方式，使學(xué)生的英語單詞記憶的更加牢固。也彌補(bǔ)了學(xué)生因?yàn)樯险n時(shí)間關(guān)系不能一下子全部掌握所有單詞的不足。（四）、構(gòu)建科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制為了能夠全面檢驗(yàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)成果，教師應(yīng)當(dāng)重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的成長進(jìn)行判斷，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。雖然學(xué)校也提供給學(xué)生考核學(xué)習(xí)效果的機(jī)制，但是其隸屬于應(yīng)試教育下的產(chǎn)品，無法全面的檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)校效果，并且學(xué)生對(duì)于這種考核方式抱有很大的恐懼感，有的學(xué)生因?yàn)檫^于緊張而無法完全發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)成果，那么這次考核對(duì)于學(xué)生來說是有問題的。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)因材施教，結(jié)合學(xué)生的特長分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。因此，要制定恰當(dāng)?shù)牟呗杂行鋵?shí)，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，教師在檢驗(yàn)教學(xué)成果時(shí)，可以不采取以往形勢下的試卷方式，可以通過學(xué)生之間排練一出英語小劇，教師隨機(jī)給學(xué)生提問，讓學(xué)生回答，通過多媒體技術(shù)將一小段簡單的，沒有字幕的英語短片播放給學(xué)生讓學(xué)生對(duì)其對(duì)話進(jìn)行翻譯等等，讓學(xué)生具有更多種形式來檢驗(yàn)自己，鍛煉自己，教師也能夠通過更有效的方式接受來自學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。結(jié)束語概括地說，英語教學(xué)單元整合的重要性和英語教學(xué)單元整合的好處是可以理解的。英語教學(xué)單元整合的重要性體現(xiàn)在:學(xué)生在教學(xué)過程中可以學(xué)到更多的學(xué)習(xí)知識(shí)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性體現(xiàn)在:教學(xué)單元對(duì)教師和解決學(xué)生自身的問題是很重要的，而教學(xué)內(nèi)容沒有條理，這有助于提高學(xué)生的思維能力。參考文獻(xiàn)姜東惠?小學(xué)英語單元整合的精準(zhǔn)教學(xué)有效性及策略分析[C]?廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì):廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì),2019:197-199.蔣守敏?小學(xué)英語單元主題化教學(xué)研究一一以人教版四年級(jí)下冊第五單元“Myclothes”為例[J].華夏教師,2019（32）:48-49.石平.小學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用策略探究[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端