核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的探究

核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的探究摘要：我國小學(xué)各個年級階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)都是為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的知識基礎(chǔ)。但隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，教育者必須改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式，建立有效的學(xué)生核心能力發(fā)展的學(xué)科教學(xué)體系。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同時,教育者需要盡可能地保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性、合理性,幫助學(xué)生更好地把握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力，運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)方式來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于數(shù)學(xué)作為一門貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，所以在核心素養(yǎng)下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；有效性1前言目前,大部分小學(xué)都正在努力推進(jìn)課程建設(shè)，以及在課堂教學(xué)中滲透"立德樹人"的教學(xué)觀念。數(shù)學(xué)作為我國小學(xué)階段的一門非常重要的學(xué)科,由于其具備大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，大部分的學(xué)生難以理解，對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸情緒，長期以往學(xué)生將數(shù)學(xué)課程失去興趣，覺得課程枯燥乏味，因此教育者有必要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，數(shù)學(xué)意識以及數(shù)學(xué)思維方法。本文主要分析了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容提出在核心素養(yǎng)下如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。2數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要概念所謂核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在接受教育下的過程中，逐漸形成良好完善的綜合素養(yǎng)，其中包括知識、情感、價值觀和其他方面的教育。換句話說，教育者應(yīng)注意在課堂過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能掌握書籍中的知識，還能在課堂過程中讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)探究能力得到培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)屬于一種綜合的思維形式，主要是將認(rèn)識論和方法論進(jìn)行抽象化，概念化。當(dāng)學(xué)生能具備足夠的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就可以準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)問題中的要點(diǎn)，理清不同數(shù)學(xué)問題之間的關(guān)系并使其具體化和概括化，從而提升自身的數(shù)學(xué)邏輯思維。3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生受益終身。在小學(xué)這個基礎(chǔ)階段，教育者可以通過課堂教學(xué)，來豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生學(xué)會從復(fù)雜的問題中剝離出數(shù)學(xué)因素，并建立思維模型。當(dāng)學(xué)生具備足夠的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時，他們既可以做到從整體宏觀的角度來認(rèn)知事物特征，又可以以微觀和局部的方式理解事物，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效。通過開展數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生不僅可以反思和總結(jié)過去，而且可以規(guī)劃將來。4課堂教學(xué)有效性的主要特點(diǎn)在教學(xué)過程中，教育者需要堅定“為學(xué)生發(fā)展”的思想觀念，要面向全體學(xué)生，并樹立“全面發(fā)展”的教學(xué)觀念。在未來的發(fā)展過程中，學(xué)生不僅能應(yīng)對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且能掌握各種技能和知識，實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展。因此，教育者不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)探究能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育者要重視教學(xué)效益。高質(zhì)量的教學(xué)效率并不意味著教育者花最少的時間去教授盡可能多的知識,而是取決于每個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力有限，教育者不能盲目教授課程內(nèi)容，如果學(xué)生不理解教育者所有教授的知識，沒有將這些知識化為己用，那不僅浪費(fèi)教育者的時間精力，而且導(dǎo)致課堂教學(xué)效益低下。因此，如果教育者想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行教學(xué)。5核心素養(yǎng)理念下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)階段需要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如學(xué)習(xí)積極性，邏輯推理能力，學(xué)習(xí)探究能力等。在課堂教學(xué)中，教育者可以從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂上主動發(fā)言的習(xí)慣，專注于聽課的習(xí)慣，認(rèn)真閱讀問題的習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣以及獨(dú)立做家庭作業(yè)的習(xí)慣。課堂是課程教學(xué)的主要場地，所以教育者應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過課堂教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而在平時生活中，教育者可以和家長上共同協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的知識基礎(chǔ)。培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)“興趣是學(xué)生最好的老師”。教育者在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們積極的參加課堂活動，是提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率的有效途徑。而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式多種多樣，比如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、結(jié)合生活素材教學(xué)、課外實(shí)踐活動等。教育者可以通過一些數(shù)學(xué)益智小游戲來讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：依次讓學(xué)生說出與6相關(guān)的數(shù)字，通過這種簡單游戲活動來鍛煉學(xué)生對于數(shù)字的敏感性和反應(yīng)能力。培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，形成良好的數(shù)感，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識是核心素養(yǎng)的重要組成部分。它既可以充分發(fā)展學(xué)生對數(shù)字的邏輯性思維,還可以培養(yǎng)他們對于數(shù)字的敏感性,并有效地啟迪學(xué)生科學(xué)直覺。我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課本教科書中大部分包含了大量的圖片和文字，且小學(xué)生主要以視覺思維為主，抽象思維能力尚處于初級發(fā)展階段，對于數(shù)學(xué)課程中的一些定理、概念、公式等一般性內(nèi)容是很難理解的。生活化數(shù)學(xué)教學(xué)法可以將這些抽象的內(nèi)容與具體的與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)象相結(jié)合，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育者要立足于學(xué)生的實(shí)際需要，不能僅限于課本上的知識，還要走出課堂，走進(jìn)生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性，使小學(xué)生真正具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境是構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂的一方面，但對于豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂體驗有著突出作用。具體的生活場景能對小學(xué)生的視覺和聽覺產(chǎn)生較強(qiáng)的影響，使他們產(chǎn)生情感變化，形成探究數(shù)學(xué)活動的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣。因為生活情境與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以小學(xué)生對它感到熟悉。在這種情況下，心理狀態(tài)相對放松，思維更加活躍，實(shí)踐能力更強(qiáng)，很容易達(dá)到學(xué)有所獲的狀態(tài)。新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度，因此在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以使學(xué)生有更好的體驗感，產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“空間與圖形”部分的教學(xué)場景創(chuàng)設(shè)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到操場上，選擇合適的位置，讓學(xué)生從不同的角度觀察周圍的教學(xué)建筑，從不同的方向感受同一物體的視覺形態(tài)變化，并試著從不同角度去觀察并畫出三維圖像。小學(xué)生在真實(shí)而具體的情境中，對空間概念會有更深刻的直觀感受，所以學(xué)習(xí)和理解相對容易。由于大多數(shù)數(shù)學(xué)課程都是在課堂上完成的，教師就可以利用多媒體設(shè)備或借助教材來實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)。例如，對于“時、秒、分”的課堂介紹設(shè)計，教師可以播放新年倒計時的視頻。在這種情境下，學(xué)生可以更加順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,提高探究能力，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要部分，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)特征，而教育者可以通過對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。小學(xué)階段是學(xué)生從具象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的重要時期。在課堂教學(xué)中數(shù)字是抽象的形狀，形狀是數(shù)字的具象表現(xiàn)。只有數(shù)字和形狀相結(jié)合組合才能幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維能力，并加深他們對于數(shù)學(xué)的理解。例如某一數(shù)學(xué)問題：小紅排隊買東西時，前面站著5個人，而后面站著6個人?？偣灿袔讉€人？當(dāng)學(xué)生看到這些抽象數(shù)字，他們大部分人無法直接給出答案，此時教育者就可以借助具體的演示方法，讓學(xué)生按照問題的敘述來排隊，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為具體的實(shí)力，讓學(xué)生用眼睛“看見”數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行課堂鞏固練習(xí)時，老師可以教學(xué)生用畫一畫，擺一擺的方法，將抽象問題轉(zhuǎn)換為直觀的圖形，來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考問題，用數(shù)學(xué)方法來處理問題,。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教育者要運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段,來充分發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)邏輯思維技巧,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去分析和解決問題，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。6結(jié)論綜上所述，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的背景下，教育者要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須確保創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是科學(xué)合理的；加強(qiáng)課堂內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能在核心素養(yǎng)的背景下，