校企合作的意義作用及反思

校企合作的意義作用及反思一、校企合作模式的必要性作為培養(yǎng)技術人才的高職院校,更應該根據國家教育教學體制的要求,加強校企合作工學交替培養(yǎng)模式,不斷地為企業(yè)培養(yǎng)和提供適應企業(yè)發(fā)展的高質量技能型、實用型人才。目前全國有1100多所職業(yè)院校,均面臨招生困難、生源數量減少的問題。生源的減少就會導致經費緊張,進而制約了學校的發(fā)展。而校企合作培養(yǎng)模式的實施大大緩解了學校的這一問題,各個學校在招生時擴大招生范圍,許多偏遠地區(qū)的學子因經濟條件的制約而與大學失之交臂,校企合作培養(yǎng)模式的開展也解決了部分學生和家庭的經濟負擔,學生在入學后選擇校企合作班,每年定期去企業(yè)實習,一方面實習所得的部分工資可以繳納學費,另一方面剩余的工資也解決了學生的生活支出。每年各個企業(yè)多少都會有訂單量猛增和用工荒的階段,隨著企業(yè)的迅速發(fā)展,企業(yè)面臨著招工困難等情況,而且招來的工人文化素質各不相同,這就直接影響了企業(yè)的發(fā)展和生存,企業(yè)為了解決這一問題只能加強對員工的培訓來提高員工素質,但是部分企業(yè)沒有自己專業(yè)的培訓團隊和專門的培訓機構,即使是有培訓團隊的單位也不能在短時間內提高所有員工的素質,此時職業(yè)院校的學生就是企業(yè)的最好選擇,企業(yè)充分利用學校的教學功能,借助學校的師資、場地等軟硬件資源,從而減少了企業(yè)的生產成本,提高了企業(yè)的效、人益。二、校企合作模式的意義第一,校企合作模式可使學校學生獲得實際的工作體驗。參加過校企合作、工學交替的學生在畢業(yè)前已經有了豐富的工作經驗,也明確了自己的發(fā)展方向,學生可以非常有針對性的找工作,另外即便是在人才市場上,絕大部分企業(yè)也希望錄用具有一定工作經驗的人員,但是這對一直在學校學習的學生來說卻是不切實際的,通過校企合作,并按照企業(yè)實際的要求另學生參加工作,通過實踐獲取工作經驗,這樣學生在校期間就具備了企業(yè)所錄用新員工的要求,既有了工作經驗,也鍛煉了學生社會實踐的能力。第二,校企合作模式能夠及時幫助學生掌握就業(yè)信息,通過校企合作能夠實現學生就業(yè)和企業(yè)用工的互惠互利。當他們在實際生產過程中,能夠熟悉企業(yè)對人才素質的要求,了解企業(yè)聘用員工的方向,從中直接或間接的獲得有利的就業(yè)信息。同時,通過校企合作,很多學校把握了行業(yè)發(fā)展趨勢,掌握了企業(yè)用人的需求,實現了校企合作新型的培養(yǎng)模式,大大改善了畢業(yè)生的就業(yè)狀況。三、校企合作模式的實施2021年蘇州托普信息職業(yè)技術學院因全國高考人數的下降等原因,迎來了生源數量嚴重不足的局面,為了學院的持續(xù)發(fā)展經學院領導研究決定開展一條新的辦學道路:“校企合作、工學交替”的培養(yǎng)模式。學院以工學結合為切入點,推進校企共同育人。把專業(yè)設置和產業(yè)要求對接,把課程內容與職業(yè)標準對接。幾年來,本著崗位導向原則,根據專業(yè)特點和學生特點,我們探索了三種形式的工學結合校企合作的人才培養(yǎng)模式:項目化培養(yǎng)模式。數字傳媒學院的絕大部分專業(yè)采用此培養(yǎng)模式。在教學過程中,引入合作企業(yè)的生產性實際項目或模擬性項目,并進一步分解為基礎性、專題性、綜合性項目三個層次,充分利用動漫生產線和各專業(yè)工作坊,將教、學、做融為一體;學生相應編成項目小組,組成團隊,在教師的指導下,充分發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性來完成指定任務。企業(yè)認知性實習和校內模擬實訓相結合的培養(yǎng)模式。會計和工程管理類專業(yè)主要采取此培養(yǎng)模式。在低年級時到相關企業(yè)參加認知性實習,其他時間主要利用校內仿真模擬實訓室進行訓練,重在推進三個對接:課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接:在課程教學中,普遍推行基于工學結合的任務驅動、實施課程開發(fā)、課程設計等行動導向的教學模式。四、幾點反思1.“企業(yè)需要什么樣的人才,學校就培養(yǎng)什么樣的學生?！痹谖以汉献鞯倪@么多家企業(yè)中,經過三年的磨合,昆達電腦第一個提出要把學生在企業(yè)實習過程中所需要的專業(yè)知識作為一門課程來上,并且學生要從大學一年級開始學起,由企業(yè)派專門的技術人前到學校來為學生授課,另外在授課的同時還要讓學生進行實際操作,比如:電路板的維修,電路的維護等。2.企業(yè)需要的是一個員工一個崗位,也就是俗話說的“一個蘿卜一個坑”。部分企業(yè)會不顧學校的教學計劃,一旦需要用人,就立馬要求學校組織人員。這樣打亂了學校的教學計劃,對學生的學業(yè)造成了影響,使學生對校企合作產生反感情緒。學生身份不能及時轉變。學生在大一、大二實習時始終不能忘記自己是學生,不能把自己作為企業(yè)人來看待。結束語校企合作做到了應社會所需,與市場接軌,與企業(yè)合作,實踐與理論相結合的全新理念,為教育行業(yè)改革和發(fā)展帶來了一片春天。這種學校、學生、企業(yè)“三贏”的模式注定發(fā)展壯大起來。參考文獻[1]黃亞妮?高職教育校企合作模式初探[J].教育發(fā)展研究，2021年1