2023年合作學習課題實施總結模板

第16頁共16頁2023年?合作學習課?題實施總結?模板“小?組合作學習?”課題總結?永樂小學?呂蒙小組?合作學習是?一種內涵豐?富，有利于?學生主動參?與的多樣化?的教學__?_形式。有?效的小組合?作學習可以?在小組成員?間形成開放?、包容的學?習氛圍，使?小組成員間?相互激勵、?相互促進；?可以提高學?生的學習效?率；培養(yǎng)學?生的合作精?神；激勵學?生的學習興?趣；促進學?生之間的共?同進步。?小組合作學?習的操作過?程小組合作?學習只是數?學課堂教學?中學生多種?學習方式中?的一種，并?沒有固定的?操作模式。?我在教學中?，常常是這?樣引導學生?開展小組合?作學習的：?1.創(chuàng)設?情境創(chuàng)設?情境的目的?就是為了激?發(fā)學生的學?習興趣。低?年級的學生?才___?、___歲?左右，天真?、愛幻想是?他們的天性?。因此，我?在教學中經?常采用的辦?法就是描述?一個美麗的?童話故事或?貼近兒童生?活的事件，?要解決的問?題就包含在?這個故事或?事件之中，?實際上就是?為學生設置?了解決身邊?數學問題的?情境，密切?了數學與生?活的聯(lián)系。?新教材編輯?了大量的情?境教學內容?，圖畫精美?、生動細膩?，非常貼近?學生的生活?，為我們創(chuàng)?設情境提供?了生動有趣?的素材。?2.明確學?習任務為?了讓學生的?小組合作學?習開展得有?序、有效，?學生一定要?有明確的學?習任務。也?就是教師向?學生說明學?習的內容和?目標、完成?任務的方法?，（范本）?評價的標準?等等。這些?任務除了具?有一定的合?作價值外?還可以分解?，讓小組中?的每個成員?共同參與，?人人都有事?可做。學生?有了明確的?學習的任務?，可以避免?小組合作學?習的盲目性?，充分體現?小組合作學?習的實效性?。3.合?作、探究?學生明確了?學習任務后?，教師就應?立即引導學?生開始合作?、探究，這?是小組合作?學習中最重?要的一個環(huán)?節(jié)。在這個?過程中，每?個學生根據?自己的理解?互相交流，?形成小組的?學習成果。?并且學生每?個人都必須?有一定的責?任分工，都?應擔任一種?特定的角色?，也就是說?，學習任務?已經落實到?個人，小組?的成員共同?合作完成學?習任務，以?保證小組合?作學習的有?效性。4?.交流、評?價交流、?評價也就是?學生間總結?學習成果、?教師接受信?息反饋并做?出判斷的過?程。在學生?的交流時，?我要求學生?盡量清楚表?達個人或小?組的意見，?同時還要求?學生學會真?誠的征求其?他組的意見?或評價其他?組的見解，?以博采眾長?，積極總結?。在傾聽了?學生的交流?、匯報后，?我也要給各?小組的合作?過程及結果?進行簡單的?評價，小組?合作學習既?是實際操作?問題，也是?理論問題，?需要我們不?斷的去探討?、去研究。?本學期小?組合作交流?學習的成效?：1、課?堂景觀發(fā)生?了可喜變化?課堂景觀?的可喜變化?是課題實驗?最顯著的成?果。隨著課?題實驗的開?展，學生開?始積主動地?參與課堂，?學習方式呈?現出多樣化?、個性化?。課堂充滿?著生機、充?滿了活力。?2、學生?主動參與學?習的積極性?提高了小?組合作學習?為學生創(chuàng)設?了一種民主?、平等、和?諧的課堂氛?圍，學生在?合作中有安?全、自由的?感覺，學習?的壓力和畏?懼的心理消?除了，學生?尋找到了學?習的樂趣，?體驗到了參?與合作的快?樂。3、?學生互補作?用得到發(fā)揮?，整體成績?顯著提高?通過優(yōu)化合?作學習小組?，建立有效?的競爭機制?，使學生在?學習中形成?同獎同罰，?榮辱與共的?觀念。這樣?，在一個小?組里，一個?人的進步或?退步不僅僅?只是個人的?事，而是與?學習小組中?每個人的獎?與罰密切相?連，促使人?人自覺學習?，互相幫助?，互相督促?，優(yōu)勢互補?，共同提高?。4、培?養(yǎng)了學生優(yōu)?良的品質，?促進了全面?發(fā)展通過?合作學習開?展，我班學?生___榮?譽感極大增?強，富有團?隊精神。有?___%的?學生在合作?中逐漸學會?了尊重，學?會了傾聽，?也逐漸學會?了如何與人?交往，如何?做人等等。?這些優(yōu)良品?質的形成，?為他們適應?未來社會打?下了一個良?好的基礎。?在試探性?地進行小組?合作交流性?學習，并且?也取得了一?定的成果。?但是合作性?學習并不是?萬能的，教?師采用小組?合作交流學?習在課堂中?進行教學時?也常常會碰?到各種各樣?的問題和困?惑，比如單?從一節(jié)課來?看，采用小?組合作交流?學習的課堂?在認知容量?上比不上傳?統(tǒng)的課堂，?教學的進度?也不那么容?易把握。但?我認為，采?用小組合作?學習對提高?化學學科的?、的興趣和?成績，以及?使學生在課?堂中獲得?積極的情感?體驗還是有?幫助的。我?們還需要在?長期的教學?實踐中不斷?地嘗試，摸?索和反思。?綜上所述?，小組合作?交流學習可?以打破以往?單純注重班?級整體教學?中一些難以?解決的問題?，但“教無?定法”，更?深層次的研?究和探索勢?必要付出更?多的勞動，?才能使這種?方法逐步完?善。篇二：?小組合作學?習課題研究?實施階段總?結三甲街?道三甲小學?“小組合?作學習”課?題研究階?段性總結?隨著教育改?革的不斷推?進，小組合?作學習在我?校教學中已?經成為重要?的教學__?_形式和理?論指導之一?。為了培養(yǎng)?學生的自主?學習、合作?交流、主動?探究能力，?在___年?___月至?___年_?__月期間?我開展了學?生“小組合?作學習”中?如何組建學?習小組的研?究。在所有?教師的參與?下，通過研?究、實驗，?初步取得了?一些的成績?。下面將具?體的做法總?結如下：?一、分組勢?在必行《?課程標準》?明確指出有?效的學習活?動不能單純?依賴模仿與?記憶，動手?實踐，自主?探究，合作?交流才是學?生學習數學?的重要方式?。因此，合?作在今天有?越來越重要?的作用。當?今社會正處?于知識經濟?時代，各行?各業(yè)的競爭?日趨激烈，?這些競爭并?不是靠個人?的單兵作戰(zhàn)?就可以取勝?的，團隊精?神在競爭中?越來越重要?，個人的能?力是有限的?，很多工作?需要團隊合?作才能完成?。我校處?于農村地區(qū)?，學生質樸?可愛，__?_榮譽感強?，有責任心?，但基礎較?差，沒有好?的學習習慣?，大多數學?生不能主動?的學習，家?長由于各種?原因能夠監(jiān)?督和輔導孩?子學習的很?少，學生回?家學習的效?率較低，正?因如此，把?學生進行分?組，讓他們?以小組為單?位進行學習?。二、組?組的具體方?法（一）?分組原則：?同組異質、?異組同質?1.同組異?質：將不同?層次的學生?搭配分組，?這樣有利于?同學之間互?相幫助、互?相促進、共?同提高，同?時活動進度?相對統(tǒng)一。?考慮因素包?括：成績優(yōu)?劣、能力?強弱、性格?差異、走讀?與否、性別?及班級干部?分配等。?2.異組同?質。保持組?際之間的均?衡性，有利?于組際間的?交流和競爭?，有利于對?各組學習活?動的評價。?（二）、?分組方法：?1.合理?安排小組人?數學習小?組人數一般?為偶數，按?照學生綜合?素質把學生?分成好、偏?好、中等、?差四等，再?按照學生的?性別、能力?、性格，每?組分配一人?，組成__?_人學習小?組。2.?精心搭配小?組成員合?作學習小組?一般不提倡?學生自愿組?合，學生個?人意愿只能?作為參考。?合作小組的?人員搭配一?定要遵循“?同組異質、?異組同質”?的原則，教?師應按照學?生的知識基?礎，學習能?力，興趣愛?好、性格特?征、性別等?差異進行分?組，讓不同?特質，不同?層次的學生?優(yōu)化組合，?使每個小組?都有高、中?、低三個層?次的學生。?由于每個小?組成員都是?異質的，所?以就連帶產?生了全班各?小組間的同?質性，這就?充分體現了?“同組異質?、異組同質?”原則。組?內異質為小?組成員間的?互相幫助、?互相促進提?供了可能，?而組間同質?又為全班各?小組創(chuàng)設了?公平競爭的?寬松環(huán)境。?同組同質容?易造成__?_、班級混?亂，小組合?作學習成為?空談。3?.適時進行?組間調整?小組合作的?成員在一段?時間內是相?對穩(wěn)定的，?有利于學生?間的互相了?解、優(yōu)勢互?補。但是在?小組合作學?習一段時間?后，各小組?的發(fā)展如不?很平衡，甚?至出現教大?差異時，教?師應根據測?試成績，學?生個別差異?，以及教師?平時觀察，?了解到的各?小組的合作?狀況，進行?及時的人員?調整，使之?更好地發(fā)揮?各自的優(yōu)勢?，進一步增?強合作能力?。4.明?確組內成員?分工在構建?好學習小組?后，教師還?要幫助各小?組進行合理?的人員分工?，明確任務?職責，學習?時才不會盲?從。一般情?況下，在每?個合作小組?內要設一名?常務組長，?負責本組學?習活動的_?__、分工?、監(jiān)督等，?讓小組學習?有序開展。?本組每個成?員都要有分?工，如根據?學習成績或?興趣愛好，?每個學生都?負責___?—2門學科?，可以指導?本組學生的?學習，也可?以對本學科?所學知識進?行“過關”?檢查；也可?以把桌椅擺?放、桌面整?理、衛(wèi)生保?持、習慣養(yǎng)?成等分別由?小組成員負?責；還可以?施行值日組?長輪換制，?每位同學都?有參與本組?管理的機會?。各種角色?分工并不是?長期固定的?，組內成員?要要根據實?際情況進行?調整，實現?小組角色的?互換，增進?生生互動的?有效性。?（三）、小?組管理與評?價合作學?習小組形成?后，管理及?評價還應跟?上，否則就?會出現自由?散漫、低效?混亂的局面?，如何發(fā)揮?小組學習的?積極作用呢?。在班主任?的帶領下全?體任課教師?應形成合力?，變紀律約?束的課堂_?__形式為?自我展示、?積極競爭的?課堂___?形式，通過?四層反饋的?評價方式進?行學生的自?我管理。?第一層——?小組長管理?。常務小組?長對全組進?行全面管理?，從學習行?為、習慣養(yǎng)?成到思想教?育，小組長?都要對全組?負責。小組?長（值日組?長）應對全?組同學的一?天表現進行?定性或定量?記錄，如課?堂表現，發(fā)?言、展示次?數等，并在?晚自習匯總?后對全組進?行反饋（也?可隨堂反饋?），及時鼓?勵督促幫助?后進生，使?之積極參與?到小組學習?及展示中來?，小組長在?放學前把簽?名的記錄表?交至值日班?長處。第?二層——值?日班長管理?。值日班長?由各組常務?小組長擔任?，每天管理?班級日常事?務，對各組?進行檢查管?理、考核評?價，根據各?小組長反饋?上來的記錄?表第二天早?讀課前五分?鐘，將小組?積分公布在?教室評價欄?內，并評出?一個優(yōu)秀?小組。（如?。公開發(fā)言?或展示一人?次___分?，違紀或沒?按要求完成?任務扣除相?應分數，班?級可以自定?）第三層?——常務班?長管理。常?務班長對全?班進行整體?管理，履行?副班主任的?職責。每周?對各組學習?活動情況進?行全面總結?，形成書面?材料，上交?到班主任處?，并在每周?班會課上公?布一周小組?總積分，并?___小組?長探討班級?內存在問題?，給班主任?提供班級管?理的積極建?議。對班級?內各組出現?的矛盾或問?題進行處理?。第四層?——班主任?及任課教師?管理。班主?任應善于調?動班干部的?管理積極性?，支持班委?的工作，公?平公正的評?價各組的學?習展示活動?，對月優(yōu)秀?小組進行精?神或物質上?的獎勵。班?主任還應協(xié)?調好課任教?師，經常到?班級聽課，?對存在問題?提出寶貴建?議，對學生?反饋意見及?時聯(lián)合教師?進行整改。?課任教師也?應支持配合?班主任的管?理評價工作?，課堂教學?過程中或結?束時可以讓?學生組內自?評、組際互?評，教師也?可綜合評價?。三、小?組起到重要?的作用1?.通過學習?小組的組建?，提高監(jiān)管?力度。一個?人的能力是?有限的，一?名老師對幾?十個學生，?在平時的管?理上不免會?出現漏洞，?或者有檢查?不到的地方?，特別是在?平時學生記?作業(yè)、改錯?題、背誦上?，有很多同?學鉆空子，?不完成老師?交給的任務?，進行分組?后，組長就?相當于小老?師，能夠隨?時監(jiān)督組員?學習，哪項?任務不完_?__能被查?出來，這樣?使不學習的?學生沒有空?子可鉆，作?業(yè)也都能完?成了。2?.學習小組?的組建對今?后的小組合?作學習起到?至關重要的?作用。在平?時上課時每?個班總會有?那么幾個學?生不主動學?習或開小差?，或玩東西?，小組合作?學習以后，?上課每做完?一道題，就?會有組長進?行檢查，不?會的組長就?得給他講，?大家還要?等他，而且?每次都要被?老師統(tǒng)計出?來，很沒有?面子，這樣?不學習的學?生也會跟著?學，而且進?步很大，教?師再加以鼓?勵，學習積?極性就高漲?起來，成績?自然也會有?所提高。?3.小組的?組建能通提?高學習效率?，優(yōu)化了學?習方法。在?新課程中，?增加了許多?做一做、想?一想、議一?議，這些內?容如果單獨?一個人做要?浪費很多時?間，進行小?組討論能節(jié)?省時間，學?生興趣也比?較濃。在合?作的過程中?讓學生領悟?方法，進行?學法交流，?比一比誰的?方法好，讓?學生之間取?長補短，形?成良好的學?習習慣，同?時也能讓學?生學會選擇?與判斷什么?是有效的，?正確的，最?佳的的觀念?與做法。?篇三：小組?合作交流學?習課題總結?《小組合?作的交流方?式》研究?報告【摘?要】時代?和形勢的發(fā)?展要求培養(yǎng)?學生運用數?學眼光觀察?事物的良好?態(tài)度，發(fā)展?其創(chuàng)新意識?和實踐能力?.數學實踐?活動具有“?現實性”、?“實踐性”?、“開放性?”的特點，?其教育價值?有以下幾個?方面。有利?于培養(yǎng)學生?的數學意識?。事物是在?發(fā)展變化的?，而人的思?想、行動必?須跟著變化?。當課堂充?分開放，充?分接納學生?對時代發(fā)展?的不同認識?時，小組合?作交流學習?的小學數學?課堂教學方?式便成為了?時代教育教?學的主旋律??！娟P鍵?詞】小組?合作交流學?習；情感體?驗；自主性?；全面發(fā)展?利用小組?合作的形式?來上課，對?學生來說獲?得的不僅僅?是學科知識?，還有語言?表達能力的?提高、__?_管理能力?的提高，（?范本）評價?能力的提高?，以及在合?作學習中潛?移默化地學?會了如何與?他人進行合?作和交流，?體現的是一?個人的綜合?素質的提升?。在合作的?過程中，學?生必須學會?用他人的眼?光發(fā)現問題?，學會與同?伴密切的交?往，熱心互?助，真誠相?待，社會意?識和社交能?力等才能得?到發(fā)展。教?師在合作學?習中應力求?引起學生興?趣，激發(fā)學?生求知欲望?，是他們想?學；讓他們?獲取成功的?體驗使他們?愛學；提供?給他們更多?自己創(chuàng)造的?空間使他們?能學。讓學?生的潛能得?到充分發(fā)揮?，為自主探?索添力。?一、小組合?作交流學習?具體功用的?探索（一?）有利于培?養(yǎng)學生的社?會適應性?1.它創(chuàng)造?了學生互相?認識、相互?交流、相互?了解的機會?。在合作學?習中，他們?學會了把自?我融于群體?之中，小組?的成員成了?他或她的幾?個好朋友，?一起學習，?一起活動。?使之感自己?難以離開這?個可愛的群?體，從而培?養(yǎng)了他們的?合群性。這?也是一個人?具有社會適?應性所具備?的基本素質?。（二）?有利于培養(yǎng)?學生的自主?性和獨立性?一個具有?自覺能動性?、自主性和?獨立性的人?，是一個對?事物有自己?獨創(chuàng)的思維?與見解，敢?于發(fā)表自己?的意見，具?有社會交往?能力的開放?型人才。小?組合作交流?學習是培養(yǎng)?這類人才的?有效途徑，?小組成員能?夠在小組內?進行充分的?語言、思維?及膽量的訓?練。通過小?組成員之間?的交流，他?們能夠大膽?地將自己的?見解通過語?言表達出來?。在交流中?逐步培養(yǎng)學?生能主動與?別人交往，?形成自己的?獨立見解。?（三）為?學生提供了?更多的鍛煉?機會，促進?了學生的全?面發(fā)展“需?要滿足論”?認為，學校?是滿足學生?需要的最主?要場所。學?生到學校里?學習和生活?，主要的需?要是自尊和?歸屬。小組?合作交流學?習在課堂教?學中為學生?創(chuàng)設一個能?夠充分表現?自我的氛圍?，為每個學?生個體提供?更多的機遇?。人人都有?自我表現的?機會和條件?，使之在小?組中相互交?流，彼此尊?重，共同_?__成功的?快樂，使每?個學生進一?步發(fā)現自我?，認識自我?，他們的主?體地位被極?大地肯定與?提高，促進?學生的全面?發(fā)展。（?四）有利于?提高學生學?習的正確率?在問答式?的課堂教學?中，老師提?出問題時，?經常會出現?以下幾種情?況：一是不?思考；二是?結果完全錯?誤或結果正?確但方法單?一。小組合?作交流學習?，可使思考?結果不正確?的學生及時?得到糾正；?不愿思考的?學生在小組?學習的氛圍?中不得不去?思考、討論?找到了問題?的答案，激?發(fā)了學生的?學習興趣，?使組內的每?一個學生都?樹立起__?_中心意識?，增強學生?為捍衛(wèi)__?_榮譽而學?習的強烈動?機，這種學?習積極性的?提高，正是?發(fā)揮個體主?觀能動性的?具體體現。?二、小組?合作交流學?習的具體實?施合理安?排合作伙伴?。合作學習?應以學生之?間的合作交?往互動交流?為主。教師?應根據學生?見的智能差?異合理安排?合作伙伴。?使伙伴間成?為互補型。?并且教師應?做到合作伙?伴間的明確?分工，各盡?其責。1?、創(chuàng)設以自?主探究的活?動氛圍。波?利亞指出。?“學習任何?知識的最佳?途徑是讓學?生自己去發(fā)?現，因為這?種發(fā)現理解?最深刻?！?引導學生合?作前，教師?必須留有“?空白”，讓?學生有一定?的時間根據?自己的體驗?進行自主探?究，自主建?構。只有這?樣小組合作?才能充分展?示新的理解?和認識，從?而提高合作?的實效。?2、問題設?計適宜。斯?托利亞認為?。“在教學?的每一步，?不估計學生?思維的水平?，思維的發(fā)?展，就不可?能進行有效?的學習?！?為此。提供?給學生討論?的問題必須?依據學生的?實際情況認?知水平，把?那些具有思?考性或開放?性，僅憑個?人的力量難?以解決的問?題讓學生合?作學習，共?同探究。問?題設計要符?合學生，不?隨意拔高。?3、合作?要有意義目?的性明確。?數學教材中?有很多規(guī)律?需要學生操?作才能發(fā)現?。如：各種?平面圖形的?面積公式的?推導，僅憑?個人的才智?是不夠的，?需集小組智?慧，共同合?作，才能得?出結論。例?如：教學“?三角形的?內角和”時?，就可以這?樣設計。課?前讓每個學?生準備一組?不同形狀的?（銳角，直?角，鈍角，?等角，等邊?）等的三角?形，讓他們?通過這些不?同的三角形?去驗證三角?形內角和是?多少度。小?組合作前，?教師提出要?求，學生動?手操作，通?過學生間的?量一量，拼?一拼，折一?折等方法驗?證出三角形?內角和是1?80度。有?的小組甚至?將一個三角?形的三個角?撕下來后拼?組在一起發(fā)?現正好是一?個平角。由?此，很輕松?的得出三角?形內角和就?是180度?。這樣，在?“操作__?_探究__?_驗證”的?過程中，學?生充分領略?了合作探究?的___力?，提高了解?決問題的能?力。4、?交給學生合?作技巧。作?為教師要培?養(yǎng)學生會聽?。在開始合?作時，同學?之間最大的?問題是不能?容納別人的?意見，為此?，教師逐步?要求學生在?合作時學會?三聽：一是?認真聽合作?伙伴的發(fā)言?；二是要聽?出別人的發(fā)?言要點，收?集信息；三?是聽后要思?考，提出自?己的見解，?提高學生判?斷，反思，?（范本）評?價的能力。?另外，作為?教師還要鍛?煉學生會說?。在合作學?習中常常會?出現一些“?小老師”，?“小權威”?，他們發(fā)言?機會多，而?有些學生沒?有發(fā)言機會?。因此，教?師在學生合?作時應深入?到小組中，?調動每個學?生的參與意?識，培養(yǎng)那?些不敢發(fā)言?學生的勇氣?，將一些簡?單易懂的問?題留給他們?，并給予及?時的肯定和?鼓勵，也讓?他們有參與?表現自我的?空間和獲取?成功喜悅的?機會。三?、小組合作?交流學習應?注意的問題?（一）教?師要提出適?當的問題在?課堂上合作?學習。給?出的學習任?務是否恰當?，是教師設?計這項教學?活動的一個?關鍵。太易?和太難的問?題都不適合?，太容易的?問題無需討?論，太難的?問題，小?組討論難以?使個人在短?時間內進行?深入縝密的?思考。例如?，在進行金?屬鈉一節(jié)的?教學中，可?以探究的問?題很多，考?慮到教學重?點與難點，?考慮到合作?性學習的任?務要求，最?后我在課堂?上的設計主?要體現在對?na和水反?應的合作實?驗，探究其?實驗現象與?實驗原理之?間的關系，?這___個?問題難度適?中，其中n?a和水的反?應是本節(jié)課?的教學重點?。（二）?教師要提供?對小組合作?學習技巧的?指導。教?師要在考慮?多元智能因?素的基礎上?，給出明確?的角色分工?，幫助學生?提高小組合?作學習的技?巧。學習任?務明確，才?能夠使大多?數學生很好?地完成以及?獲得積極的?情感體驗，?同時還取決?于小組成員?之間合理的?分工與合作?。（三）?教師要注意?小組學習課?上與課下的?關系小組?合作交流合?作學習并不?等于在課堂?上湊在一起?討論問題，?課下小組成?員的學習活?動也非常重?要，課上課?下相互結合?才能達到更?好的學習效?果。（四?）教師要積?極參與到小?組活動中并?及時對學生?的表現做出?適當評價?教師在合作?學習的課堂?上要善于控?制，學生合?作學習時要?有時間限制?，不能無休?止的合作；?在課堂上不?能濫用合作?學習，該合?作時再合作?，否則會造?成課堂上的?混亂，也浪?費時間。教?師要深入合?作小組，努?力融入學生?的討論中，?要不定期地?評價優(yōu)秀合?作小組和優(yōu)?秀組員，讓?各小組在激?勵中更好的?合作。在互?動的過程中?，老師與學?生雙方都能?感受到需要?與被需要，?___與責?任等很多積?極和美好的?情感體驗。?四、小組?合作交流學?習的成效?（一）課堂?景觀發(fā)生了?可喜變化?課堂景觀的?可喜變化是?課題實驗最?顯著的成果?。隨著課題?實驗的開展?，學生開始?積主動地參?與課堂，學?習方式呈現?出多樣化、?個性化。課?堂充滿著生?機、充滿了?活力。（?二）學生主?動參與學習?的積極性提?高了小組?合作學習為?學生創(chuàng)設了?一種民主、?平等、和諧?的課堂氛圍?，篇四：小?組合作學習?課題個人研?究小結個?人研究總結?福洪中學?陳莎本?學年，對于?我來說是改?變的學年，?因為這是課?改帶給我太?多變化。在?繁忙的教學?工作中，對?于課題研究?我也不放松?。本學年，?我根據學校?安排去了_?__東廬中?學、灌南新?知雙語學校?、洋思中學?考察學習。?回來以后，?做了專題匯?報。同月在?___中學?就“小組合?作學習”這?一主題上了?一堂展示課?。另外，我?參加了學校?大力推行的?“展示教育?”中班級文?化建設的設?計。就“學?生自主合作?學習”活動?的班級管理?方面對全校?班主任進行?相關專題培?訓。在學校?的“學生自?主合作學習?”課改教研?活動中上了?三堂教研課?。上了一堂?有關“七中?網班教學”?的展示課。?在收獲的?同時我也深?感自己的能?力還需提高?，自己的專?業(yè)知識還需?要不斷增補?，學習、反?思、內省、?改變是自己?始終要堅持?的一個過程?，這是一個?長程的經歷?，多學習、?多吸收，量?變才能質變?，厚積才能?薄發(fā)，因此?，在每天的?工作之余我?都注意學習?、讀書。雖?有所獲但問?題也很多，?主要集中在?兩個方面：?1.主動?與被動的矛?盾個人反?思自己的工?作，感覺主?動性還不夠?，有時雜事?較少，有了?思考的時間?，想問題就?主動了，考?慮得也比較?多，但是有?時事情一多?，撞車了，?工作開展不?順利，落實?不下去，人?的心情就比?較煩躁。大?局意識缺乏?，自我意識?較強，主動?與被動矛盾?交織，成為?自己工作的?一個障礙。?1.理念?與行動的脫?節(jié)在學校?學習研討的?大環(huán)境影響?下，我也很?重視理論學?習。因此，?