2017年下半年中小學(xué)教師資格考試(小學(xué)教育教學(xué)知識與能力)

2017年下半年中小學(xué)教師資格考試(小學(xué)教育教學(xué)知識與能力)一、單項選擇題（20小題，每小題2分，共40分）

2、近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生來我國學(xué)習(xí)，并把中國文化帶回自己的祖國，這反應(yīng)了教育具有(

)A、文化傳承功能

B、文化創(chuàng)造功能C、文化更新功能

D、文化傳播功能1、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生做出選擇,這是尊重和發(fā)揮(

)A、學(xué)生的主體性

B、學(xué)生的差異性C、學(xué)生的創(chuàng)造性

D、學(xué)生的發(fā)展性3、在西方近現(xiàn)代教育史上,被認為最先發(fā)現(xiàn)了“兒童”的教育家是(

)A、杜威

B、點梭

C、康德

D、洛克美國杜威的《民主主義與教育》從實用主義出發(fā)，強調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動組織教學(xué)，以“兒童中心主義”著稱。4、小芳弟弟因為不守紀律而受到批評，但他不以為然，還說只要學(xué)習(xí)好，守不守紀律無所謂，面對這種情況，班主任應(yīng)先采取的教育方法是(

)A、說服教育

B、情感陶冶C、榜樣示范

D、實戰(zhàn)鍛煉題干中小芳認為只要學(xué)習(xí)好，守不守紀律都無所謂，這種認識是不正確的，因此，作為小芳的老師，首先應(yīng)該對她進行說服教育，使她提高認識，幫助她形成正確的觀點。5、《中國少年先鋒隊隊章》規(guī)定，少先隊的入隊年齡是(

)A、6-12周歲

B、6-14周歲C、7-12周歲

D、7-14周歲國旗黨旗軍旗團旗隊旗A、6-12周歲

B、6-14周歲C、7-12周歲

D、7-14周歲中國少年先鋒隊第五次全國代表大會審議通過了《中國少年先鋒隊章程修正案》。章程中，將隊員入隊年齡下限由7周歲改為6周歲，提出凡是6周歲到14周歲的少年兒童，愿意參加少先隊，愿意遵守隊章，向所在學(xué)校少先隊組織提出申請，經(jīng)批準，就成為隊員。(群眾組織，愿意參加就得批準)中國少年先鋒隊（簡稱“少先隊”）是中國少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的地方，是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊。1949年10月13日是中國少年先鋒隊建隊日，也是各學(xué)校選拔新隊員的日子。中國少年先鋒隊的創(chuàng)立者是中國共產(chǎn)黨。中國共產(chǎn)黨委托中國共產(chǎn)主義青年團直接領(lǐng)導(dǎo)中國少年先鋒隊。中國少年先鋒隊每年都會進行少先隊代表大會（簡稱“少代會”），并選舉新一任大、中、小隊干部。紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志。它是五星紅旗的一角，像是用烈士的鮮血染成的。中國少年先鋒隊隊旗是五角星加火炬的紅旗。少先隊的隊旗是少先隊組織的標志。隊旗為紅色，象征革命勝利，隊旗中央的五角星，代表中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，火炬象征光明。隊旗寓意著：在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，向著光明的未來前進。中國少年先鋒隊隊禮。中國少年先鋒隊隊長和隊委標志。中國少年先鋒隊的第一首隊歌是郭沫若作詞，馬思聰作曲，歌名為《中國兒童先鋒隊隊歌》；第二首隊歌作于1962年，周郁輝詞，寄明曲，是故事片《英雄小八路》的主題歌，原名《我們是共產(chǎn)主義事業(yè)接班人》。1978年被定為中國少年先鋒隊隊歌。呼號：準備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗。回答：時刻準備著!中國少年先鋒隊全國工作委員會（簡稱“全國少工委”）和地方各級少先隊工作委員會是全國和地方少先隊的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，它們經(jīng)同級少先隊代表大會選舉產(chǎn)生，由同級團組織和教育行政部門組成。6、小學(xué)生輪流值日負責(zé)班級衛(wèi)生掃除，這屬于（

）A、志愿服務(wù)勞動

B、社會公益勞動c、勤工儉學(xué)勞動

D、自我服務(wù)勞動學(xué)生勞動的內(nèi)容和形式有生產(chǎn)勞動、社會公益勞動和自我服務(wù)勞動等。學(xué)生在學(xué)校里的自我服務(wù)勞動包括：做值日、保持教室和校園的整潔、布置教室、改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)、生活條件、綠化和美化校園等。自我服務(wù)勞動不只是為自己服務(wù)，包括為自己生活的集體服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)。7、習(xí)近平總書記在2016年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是(

)①做學(xué)生錘煉品格的引路人②做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人③做學(xué)生提升能力的引路人④做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人⑤做學(xué)生奉獻祖國的引路人A、①②③④

B、①②③⑤C、①②④⑤

D、①③④⑤A、①②③④

B、①②③⑤C、①②④⑤

D、①③④⑤習(xí)近平總書記在2016年教師節(jié)講話中，對教師提出的四個引路人的要求:教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻祖國的引路人?！保瑸樾聲r期基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)指明了方向。故正確答案為C。8、周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫，用彩筆標出來，這是利用(

)A、知覺整體性

B、知覺選擇性

c、知覺理解性

D、知覺恒常性知覺的選擇性是指人主動而有意地選擇少數(shù)事物(或事物的某一部分)作為知覺的對象，對它產(chǎn)生鮮明、清晰的知覺映象，而把周圍其余的事物當成知覺的背景，只產(chǎn)生比較模糊的知覺映象。王老師在教生字詞的時候會用紅筆標注出來，這是利用了知覺的選擇性。9、同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動作，剛開始進步很快，但一段時間后進步不明顯，甚至停滯不前。這在技能練習(xí)上稱為(

)A、高原現(xiàn)象

B、抑制現(xiàn)象C、遺忘現(xiàn)象

D、挫折現(xiàn)象。練習(xí)中有時也會出現(xiàn)某一時期練習(xí)成績不隨練習(xí)次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象。通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為"

高原現(xiàn)象"，這一時期稱為高原階段。10、在直角三角形的教學(xué)中，老師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式，主要目的是為了(

)A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

B、引起有意注意C、豐富學(xué)生想象

D、突出概念本質(zhì)。變式是指本質(zhì)不變，外在表現(xiàn)形式變化。老師在講直角三角形的時候，也會展示很多直角三角形的變式，是為了突出概念本質(zhì)。11、阿特金森對成就動機的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇(

)A、比較難的任務(wù)

B、非常難的任務(wù);C、非常容易的任務(wù)

D、難度適中的任務(wù)。成就動機涉及對成功的期望和對失敗的擔(dān)心兩者之間的情緒沖突。個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。成就動機水平高的人渴望成功，因此傾向于選擇難度適中的目標和課題。害怕失敗的人容易選擇非常容易或非常困難的目標和課題12、接受心理輔導(dǎo)后，小欣非常信任和依賴劉老師，內(nèi)心里已把她當成媽媽，這屬于(

)A、移情

B、共情C、同情

D、反移情。移情是精神分析的一個用語。是在心理疏導(dǎo)過程中，來訪者對分析者產(chǎn)生的一種強烈的情感，是來訪者將自己過去對生活中某些重要人物的情感投射到咨詢者身上的過程。13、20世紀60年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是(

)A、斯金納

B、羅杰斯C、布魯納

D、布盧姆20世紀60年代，美國“結(jié)構(gòu)主義”課程改革代表人物是布魯納。14、課堂上，老師讓各小組用自己的方式展示對“友情”的理解，出現(xiàn)了故事講述、小品表演、詩歌朗誦等多種形式。這一教學(xué)行為旨在達成(

)A、行為性目標

B、普遍性目標C、表現(xiàn)性目標

D、生成性目標

表現(xiàn)性目標是指學(xué)生在從事某種活動后所獲得的結(jié)果。它關(guān)注的是學(xué)生活動中表現(xiàn)出來某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。它是為學(xué)生提供了活動的領(lǐng)域，至于結(jié)果則是開放的。題干中老師在課堂上讓大家通過不同的方式來表達對“友情”的理解，是讓學(xué)生創(chuàng)造性的進行反應(yīng)，沒有規(guī)定的答案，屬于表現(xiàn)性目標。15、數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是(

)A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、循序漸進原則D、因材施教原則16、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識掌握不牢固，于是針對性的進行了補充講解。這一教學(xué)過程具有(

)A、預(yù)設(shè)性

B、生成性C、啟發(fā)性

D、隨意性生成性教學(xué)指的是在教學(xué)中，充分重視師生生命活動的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，把每節(jié)課都視作是不可重復(fù)的敫情和智慧的綜合生成過程的課堂狀態(tài)。相對于預(yù)設(shè)式教學(xué)而言，生成性教學(xué)更強調(diào)學(xué)習(xí)的自主構(gòu)建和教學(xué)的動態(tài)生成。題干中通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時，徐老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握不牢固，于是針對性進行補充，這一教學(xué)過程具有生成性17、泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的“目標模式”。這一模式的主要局限在于(

)A、程序不清晰B、過分強調(diào)預(yù)設(shè)性目標C、缺乏邏輯性，系統(tǒng)性D、不重視課程評價環(huán)節(jié)美國教育學(xué)家泰勒在其出版的《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的目標模式。存在如下局限:目標模式強調(diào)課程目標的預(yù)先計劃，強調(diào)了教學(xué)過程的可控性、可預(yù)期性方面，卻忽視了根據(jù)實際教學(xué)情況進行調(diào)整，忽視了在一定情況下點滴改進的必要性。因此泰勒的課程開發(fā)的目標模式過分強調(diào)預(yù)設(shè)性目標，正確答案為B。A、程序不清晰B、過分強調(diào)預(yù)設(shè)性目標C、缺乏邏輯性，系統(tǒng)性D、不重視課程評價環(huán)節(jié)18、2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在課程管理方面的改革目標是(

)A、設(shè)置綜合課程B、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式C、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和選擇性D、形成國家、地方、學(xué)校三級課程體系19、陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)重學(xué)”，“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，故而將“教授法”改為“教學(xué)法”。這一行動所體現(xiàn)的教學(xué)理念是(

)A、教學(xué)合一

B、言行合一C、學(xué)做合一

D、教做合一20、班級授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于(

)A、系統(tǒng)的知識傳授

B、因材施教C、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

D、教學(xué)管理二、簡答題(共3小題，每小題10分，共30分)21、簡述思維過程中問題解決的影響因素。22、簡述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。23、簡述訪談法的基本步驟。三、材料分析題

(本大題共2小題，

每小題20分共40分)

閱讀材料，并回答問題。

24.一天中午，六年級學(xué)生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去嚴厲地看著他們，一言不發(fā)?？吹絽抢蠋煟麄z停止了打斗。吳老師說:：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不？我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理好呢？，還是我處理？”他們互相看了看，說：“我們自己處理?！睅追昼姾螅麄z言歸于好，并向吳老師承認了錯誤。

問題：

(1)評析吳老師對學(xué)生沖突的處理方式。(10分)

(2)結(jié)合材料簡述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。（10分）24.吳老師對班級突發(fā)事件的處理有效且富有教育機智，是值得我們學(xué)習(xí)的。具體分析如下:

(1)吳老師的做法尊重了學(xué)生的主體地位。材料中吳老師在面對小海和小冰打架的事情上，并沒有用批評懲罰的方式教育學(xué)生，而是通過循循善誘的方式讓小海和小冰逐漸認識到自己的錯誤。而且選擇充分相信學(xué)生，將這件事的處理權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去處理，這一做法既保全了學(xué)生的自尊心，又尊重了學(xué)生的主體地位，達到了良好的教育效果。

(2)吳老師的做法遵循了冷處理原則。材料中吳老師在處理突發(fā)事件時，保持了冷靜、公平、寬容的心態(tài)，不急于表態(tài)和下結(jié)論，而是選擇冷靜地觀察，讓他們自覺停止打架的行為。

(3)吳老師的處理方式體現(xiàn)了教育機智。材料中吳老師在處理小海和小冰打架的整個過程中，采用了合適的方法和技巧巧妙地解決了問題。

總之，吳老師能夠積極、有效地處理班級突發(fā)事件，既做到了尊重學(xué)生，而且達成了良好的教育效果，有助于促進學(xué)生成長與發(fā)展。(2)教師在處理學(xué)生沖突時的基本要求如下：

①沉著冷靜面對。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對事實，尤其在發(fā)生師生沖突時，要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力，要豁達大度，不怕低頭承認自己平時工作中的漏洞，所以教師往往要有極大的忍耐力。

②機智果斷應(yīng)對。要盡可能地平息事端，使當事人冷靜下來，為思考進一步解決問題的辦法而爭取時間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題，暫避鋒芒”、“冷處理”等方法。

③公平民主處理。處理學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾沖突時，教師應(yīng)以事實為依據(jù)，依法秉公辦事，要有民主意識，不偏袒班干部和優(yōu)生，也不以老眼光看人，貶低“差生”。

④善于總結(jié)弓|導(dǎo)。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機會，要允許有“突發(fā)事件”的存在，不要把突發(fā)事件看作自己班級工作中不光彩的一筆。善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生分析問題，尋找解決問題的辦法，維護學(xué)生自尊心。25、材料:

在《小稻秧脫險記》一文中，有這樣一段描寫：與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下，“有氣無力的說”：“完了，我們都……喘不過氣來了?！鄙险n時，于老師問學(xué)生：“誰能把雜草的話讀一讀？”小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完，要么你的抗藥性太強，要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來，我再給你噴灑點?！闭f完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學(xué)生大笑起來，小鵬心領(lǐng)神會，耷拉著腦袋緩慢而小聲的又讀了一遍“完了……我們都……喘不過氣來啦?！庇诶蠋熣f，好，掌聲鼓勵，這才是“有氣無力””。

問題：

(1)評析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為。（8分）

(2)結(jié)合材料談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)是一門藝術(shù)”的認識。（12分）25.(1)[解析]材料中余老師的教學(xué)行為遵循了新課改的理念，值得學(xué)習(xí)。具體分析如下:

①余老師的教學(xué)行為踐行了以學(xué)生為主體的理念。新課程要求教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生的發(fā)展。材料中余老師在上課時讓學(xué)生讀一讀雜草的話，并和學(xué)生討論。使得學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生的發(fā)展。

②于老師的教學(xué)行為調(diào)動了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。材料中余老師為了讓學(xué)生更好地理解“有氣無力”的意思，用詼諧幽默的方式來引導(dǎo)，從而學(xué)生能夠心領(lǐng)神會，而且使得課堂氣氛輕松愉快,

達到了讓學(xué)生理解的目的。

③于老師的教學(xué)行為貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生思維活動。材料中，余老師在課堂中積極弓|導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，從而促進問題的解決。

綜上所述，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。營造輕松的課堂氛圍，促進學(xué)生的發(fā)展。(2)對“教學(xué)是一門藝術(shù)”的理解，具體分析如下:

①教學(xué)是一門藝術(shù)，是指教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，表現(xiàn)在教學(xué)方法上的不斷更新。材料中，余老師打破常規(guī)的教學(xué)方式，用新穎獨特的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，從而促進學(xué)生的發(fā)展。

②教學(xué)是一門藝術(shù)，表現(xiàn)在教師在課堂中要讓課堂充滿活力，提升師生的生命力。材料中，余老師并沒有只過于重視學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生做練習(xí)，而是重視學(xué)生的態(tài)度和情感，尊重學(xué)生的判斷，重視學(xué)生的知識經(jīng)驗，從而實現(xiàn)了在課堂中生命的發(fā)展。

③教學(xué)是一門藝術(shù)，表現(xiàn)在教師要用語言舉止，用人格魅力感染學(xué)生。材料中，余老師在課堂中用幽默詼諧的方式感染學(xué)生，有舉止有風(fēng)度，從而深深地感染學(xué)生。

綜上所述，教師在應(yīng)該把教學(xué)當作一門藝術(shù)，在教學(xué)方法上不斷更新，營造輕松的課堂氛圍，積極促進學(xué)生的發(fā)展。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有6小題，任選1題作答，多答只按第1題計分，40分。考生可按照所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。

26為中文與社會，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)）請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。26、語文

請認真閱讀下列材料，并按要求作答

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)從寫作特點和編者意圖對本篇課文進行簡要解讀。

(2)如指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)文本，試擬定教學(xué)目標，教學(xué)重點和難點

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由?！督o予是快樂的》

圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?/p>

保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”“當然，我非常愿意?！避囬_了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”

保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了。

“麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎？”

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。

這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的?！敬鸢浮?/p>

(1)這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈,使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。選編這篇課文的意圖,是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂的”的真切感受,激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻的思想感情與積極思維。(2)教學(xué)目標

①知識與技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

②過程與方法目標:通過朗讀法理解課文內(nèi)容,能從中獲得“給予是快樂”的真切感受。

③情感態(tài)度與價值觀目標:從課文字里行間感受小男孩美好的心靈,體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學(xué)重點:體會“給予是快樂的”的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學(xué)難點:從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

師:同學(xué)們,在生活中什么事讓你感到快樂?

生答

師:是的,我們得到吃的、穿的、用的,玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質(zhì)的獲得,而是心理上的獲得,如春風(fēng)吹過,漣漪蕩開,給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》,我想通過這篇課文的學(xué)習(xí),大家一定會獲得另一種快樂。

3、揭題

指名讀課題:《給予是快樂的》(正音:給予jiyu）

【設(shè)計意圖】本設(shè)計著眼與對文本含藴的充分挖掘,以“在生活中什么事讓你感到快樂?”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線,激發(fā)學(xué)生主動參與積極思維。27、數(shù)學(xué)

請認真閱讀下列材料并按要求作答。

紅領(lǐng)巾的底是100cm，高33cm，它的面積是多少cm2？

S=ah÷2

=100÷33*2

=1650（cm2）

做一做：一種三角尺的形狀如右圖，它的面積是多少？

你知道嗎?

大約在2000年前，我國數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中的“方田章”就論述了平行四邊形的算

法。書中說:“方田術(shù)日，廣從步數(shù)相乘得積步”。其中“方田”是指長方形田地“廣”和“從”是指長和寬，也就是說:

長方形的面積=長x寬。還說“圭田術(shù)曰，半廣以乘正廣?！本褪钦f