《運動會獎狀的打印》設(shè)計2

《運動會獎狀的打印》教學設(shè)計（2）Ⅰ：教案【教學目標】知識與技能：掌握Excel的排位函數(shù)，能夠設(shè)計出合理的打印界面和進行“郵件合并”的操作。過程與方法：創(chuàng)設(shè)情景，從考試成績統(tǒng)計排名入手，引入、學習排位函數(shù)，從運動會現(xiàn)場發(fā)獎，學習Word域中的“郵件合并”功能，實現(xiàn)自動批量打印運動會獎狀的實踐，體驗和提高軟件的綜合應(yīng)用能力。情感態(tài)度與價值觀：學會發(fā)掘在小學、初中階段已學軟件的潛力，感受學習為實踐服務(wù)、知識應(yīng)用于實踐的快樂?！窘虒W重點與難點】【教學重點】排位函數(shù)和“域”。【教學難點】使用自動填充柄復(fù)制排位函數(shù)，絕對地址的引用。郵件合并數(shù)據(jù)鏈接?！窘虒W準備】計算機房、ftp網(wǎng)站【課時】【教學過程】新課引入：（打開電子表格）一）、排位函數(shù)RANK學號姓名成績排名101張銘一80102朱俊85103劉中杰90104蘇勝88105楊標96106程磊95107陳哲新100108毛正林87109周洲70師：馬上就要期中考試了，同學們躍躍欲試，準備一展身手，老師有一些郁悶，因為考試結(jié)束后就要統(tǒng)計成績、算排名，看一下電子表格，用什么辦法排名，下面利用3分鐘時間同學們幫助老師解決一下這個問題。請xxx同學講一下排序過程學生：先選中表格數(shù)據(jù)，然后選擇數(shù)據(jù)菜單——排序，主要關(guān)鍵字選成績，降序，在排名列分別輸入1、2，再用自動填充柄拖曳到最后一行。師：非常好，我們同學幫老師解決了一個大問題，還有一個問題要同學繼續(xù)幫忙，平時我們表格當中是按照學號來排列的，現(xiàn)在名次是排出來了，我們的學號順序卻亂了，是否可以既是按照學號排列，還可以顯示每一位同學的排名哪？（學生簡單討論）學生：先選中表格，然后選擇數(shù)據(jù)菜單——排序，主要關(guān)鍵字選學號、降序。師：太好了……，有一個事情非常不好意思，由于老師不小心，把10分看成100分了，請同學把100改成10……不對了，10分的同學怎么還會排名第一呢？怎么辦？學生：修改、重新排序……師：思考一下，是否可以找到一種方法，利用某種函數(shù)來解決某一個數(shù)值在一個區(qū)域范圍內(nèi)相對其它數(shù)制的大小所排出的位次？學生：不可以……師：可以的，這就是我們今天要介紹的排位函數(shù)。所謂排位函數(shù)(RANK)就是指某一個數(shù)值在一個區(qū)域范圍內(nèi)相對其它數(shù)值的大小所排出的位次。一起來看一下RANK函數(shù)的使用方法：選中D2單元格，插入函數(shù)，選中RANK函數(shù)，此函數(shù)有三個參數(shù)，Number——某數(shù)值即第一名同學的成績（C2），Ref——范圍（C2——C10），Order排序方式，缺?。ɑ?）為降序，非零值升序?？匆幌?，第一名同學的排名和我們同學做的一致吧？學生：一樣的。師：我們改變一下他的成績，排名還對么？學生：真神奇師：接下來還有幾名同學的排名函數(shù)沒有輸入，怎么辦？學生：依次輸入……學生：自動填充柄……師：我們今天表格上只有10個人，通常情況下人數(shù)可能是幾十甚至幾百，因此依次輸入方法可以，不是最好的方法，如何使用自動填充柄？學生：將鼠標放在單元格右下角，鼠標變成“+”是按住鼠標右鍵向下拖曳……師：這是一個好辦法，既省時，又省力……看一下，好像是有問題，同學們看一下……學生：后邊的排位錯了……師：為什么會錯呢？學生：（討論）師：找不到原因怎么辦？學生：問老師……師：問表格……，我么看一下E2單元格C2,C2:C25數(shù)值是C2單元格，范圍C2到C25再看E3單元格C3,C3:C26……猜一下E4單元格函數(shù)……C4,C4:C27師：為什么會有這種情況？學生：（討論……）自動填充柄按照前一單元格的行號或列號會自動將行號加1.師：怎么辦？學生：（可能解決不了）師：我們通常使用的自動填充柄是相對引用單元格的行、列號的，只要給它“兩美元”就可以了。將E2單元格函數(shù)改成C2,C$2:C$25，這樣引用范圍變成了絕對引用，就不會改變了，同學們試驗一下?！瓗煟浩谥锌荚嚭?，還有一件值得同學們興奮的事，運動會。體育老師要求是：利用電子表格統(tǒng)計各個項目成績，利用Word現(xiàn)場打印獎狀。在設(shè)計比賽獲獎表格前，先看一下體育老師提供的“運動會相關(guān)數(shù)據(jù)”表格。以男子100米為例，我們先將編號、姓名、項目、組別、成績復(fù)制到“發(fā)獎表單”中，在最后一列添加排名，用前面的方法添加RANK函數(shù)。學生：做表……師：輸入比賽成績……二）、借用Word的“域”及打印功能師：設(shè)計一下獎狀的樣式（姓名）同學獲：同濟大學第一附屬中學第39屆運動會（比賽項目）第（名次）名同濟大學第一附屬中學2009年10月26日獎狀中，括號內(nèi)的內(nèi)容是比賽成績輸入后經(jīng)過電子表格內(nèi)函數(shù)計算得到的，相應(yīng)的內(nèi)容可以在“運動會相關(guān)數(shù)據(jù)”“發(fā)獎”表單中獲得。師：域是一種特殊代碼，用于指示W(wǎng)ord在文檔中插入某些特定內(nèi)容或自動完成某些復(fù)雜的功能。（演示步驟）借用Word“郵件合并”功能可以實現(xiàn)這一想法（參考教材P47），選擇菜單“工具”——“信函與郵件”——“郵件合并”——信函——下一步——使用當前文檔——選取收件人－——用現(xiàn)有列表——瀏覽－存放電子表格路徑下－選中Excel文件－選擇包含發(fā)獎數(shù)據(jù)的工作表－勾選“數(shù)據(jù)首行包含標題”－確定－撰寫信函－其他項目－分別將相應(yīng)的“數(shù)據(jù)庫域”插入到獎狀相應(yīng)的位置－關(guān)閉－下一步：預(yù)覽信函－單擊窗口上方的“<<”或“>>”可以看到不同記錄的瀏覽效果－下一步：完成合并通過打印預(yù)覽可以觀察到效果。學生：（實踐過程）師：請學生演示一下……。通常比賽為幾名同學發(fā)獎？學生：xx師：我們現(xiàn)在為所有人發(fā)獎可以嗎？怎么改進一下？學生：通過編輯收件人列表……排除此收件人……師：保存好電子表格以及Word文檔。三）、小結(jié)本單元我們學習了電子表格的RANK函數(shù)、Word域中的郵件合并。使用RANK函數(shù)時注意：參數(shù)Ref中的范圍引用應(yīng)該使用絕對引用，這樣使用自動填充柄可以快速完成若干個單元格的RANK函數(shù)的引用。Ⅱ：教案設(shè)計說明一、課程背景運動會獎狀打印是《信息科技》（地圖版）第三章第一節(jié)的內(nèi)容。根據(jù)我校實際情況，本學期學生先學習信息基礎(chǔ)知識。考試由等級考改為學業(yè)考試，從筆試改為上機考，這一部分是Word操作，不能排除在考試中出現(xiàn)。RANK函數(shù)和Word的學習有一定的難度。我們遵循“能力比知識重要，過程比結(jié)果重要”的理念進行教育教學活動，按照“課堂教學有效性”的要求，教學過程中利用學生已有的知識與經(jīng)驗解決新的問題，幫助學生克服教學中的難點就成為了本節(jié)課的關(guān)鍵。二、教學設(shè)計精心準備事例，創(chuàng)設(shè)情景：“興趣是最好的老師”。經(jīng)過反復(fù)推敲，選擇了一個學生的成績表，從對學生成績的排名入手，先請學生按照降序進行排序，通過討論，學生可以找到解決方法，然后再提出如何能夠保持按照學號順序不變的情況下，每一位學生的排名仍然存在？學生比較容易做到，對排序方法進行復(fù)習，接下來讓學生改變表中某一位學生成績，發(fā)現(xiàn)排序并沒有發(fā)生變化，怎樣才能做到排序后如果改變某位學生的成績，相應(yīng)的排序也會發(fā)生變化？學生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，很自然的就引入了排位函數(shù)，學生很愿意接受。在一個單元格輸入RANK函數(shù)后，如何在相應(yīng)的所有的單元格輸入RANK函數(shù)？學生自然想到了自動填充柄，教師順勢用此方法填充，馬上學生就發(fā)現(xiàn)出了問題，經(jīng)過與學生的探討，共同解決由相對引用而引發(fā)的“錯誤”，使用絕對引用，這樣就即講清了RANK函數(shù)，同時又對自動填充柄的應(yīng)用做了一定的補充。通過運動會實時統(tǒng)計比賽成績?nèi)胧?，學生做一張比賽發(fā)獎的表格。如果要打印獎狀，學生自然想到用Word打印，只要只要簡單的提示或演示，學生很快就能做出來，如何按照統(tǒng)計好的成績打印出來？引出Word“域”的概念，經(jīng)過演示，學生同樣可以掌握。通過詢問比賽發(fā)獎人數(shù)的情況，自然引出問題，如何只打印出前3名同學的成績？經(jīng)過討論、嘗試，學生可以找出兩種方法。小結(jié)與歸納：及時對學習情況進行歸納總結(jié)，布置思考與作業(yè)，及時鞏固新課知識。Ⅲ：教學反思在教學活動中，我們經(jīng)常提到的一句話就是“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”。教學是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。如何讓學生實現(xiàn)有效學習是我們教學設(shè)計的目標。解決新舊知識銜接問題。如何將已有的知識與經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為新的知識？它不僅僅是一節(jié)課上的內(nèi)容的簡單轉(zhuǎn)換，而應(yīng)該是一種理念、心態(tài)或者說是思維方式的轉(zhuǎn)變。因為在考試過程中，學生所見到的題目不一定是做過的（或是說出現(xiàn)過一樣的題）。學習的過程就是培養(yǎng)學生具有這樣一種能力，利用已有的知識與經(jīng)驗，判斷、探究未知的問題，利用已有的經(jīng)驗與方法，解決新的問題。如果能夠做到這一點，在今后無論是面對考試、還是生活，學生都能夠從容解決面臨的一切問題。本節(jié)課在設(shè)