校長的責任與擔當

淺談校長的責任與擔當豐都縣暨龍鎮(zhèn)春蕾完小張傳奉校長是學校的靈魂，校長的辦學思想決定了學校的辦學方向；校長的能力素質決定了學校的辦學水平，能夠說，有什么樣的校長，就會有什么樣的學校。作為學校校長，在目前課程改革的大背景下，校長一定找準角色定位，了然責任擔當，不停提高自己專業(yè)修養(yǎng)，才能肩負起促進學校發(fā)展、引領師生成長的歷史重擔。一、校長的角色定位校長是一位教師，但第一是學校教育教課工作的領導者和管理者。如在在課程改革中，校長面對著比教師更大的挑戰(zhàn)，肩負著比教師更重的責任，不單要在教育教課第一線直接研究和實踐新課程，更重要的是一定擔當對本校課程改革規(guī)劃、組織、管理、指導的職責，真實成為學校課程改革的組織者、管理者、指導者、帶路者。1、做勤學校發(fā)展規(guī)劃校長要對本校進行科學規(guī)劃，確定長久的改革思路和詳細的工作目標。新一輪課程改革，不不過學科教課改革，而是教育教課的整體改革，不不過簡單地調整課程、更新教材，而是一項復雜的系統(tǒng)工程，詳細工作千絲萬縷。所以，校長第一要明確課改目標，掌握課改方向，組織人員依據《基礎教育課程改革大綱》規(guī)定的培育目標和課改目標，聯(lián)合當地本校實質狀況，仔細研究規(guī)劃本校的學校發(fā)展規(guī)劃，既要擬訂兩年、三年或更長一段時期內的改革目標，又要擬訂詳細的工作目標和相應的工作策略、保障舉措，使學校發(fā)展有明確的目標、清楚的思路。我們暨龍鎮(zhèn)春蕾小學是一所邊遠山區(qū)鄉(xiāng)村完小，這幾年在各級領導和廣大民眾的關懷支持下，在廣大教職職工的努力奮斗下，辦學條件不停改良，學校管理不停增強，教育教課質量不停提高，可是，因為原有基礎十分單薄，教課設備、師資素質、內部管理等很多方面仍存在好多困難和問題，提高教育教課質量、創(chuàng)立辦學特點等仍不理想。近幾年我縣課程改革全面推動后，我們在剖析本校實質狀況的基礎上，仔細規(guī)劃了學校發(fā)展規(guī)劃工作。在基礎設備、校園文化、課程改革等全面策劃，整體推動，爭取在兩到三年內使各方面工作出現嶄新的相貌。2．落實管理職責。校長對學校工作的管理，一是組織，也就是以自己的權益和威望，以耐心仔細的思想工作，動員、指揮和組織全體教師踴躍投身課改實驗，踴躍展開教育教課創(chuàng)新。要依據學校發(fā)展規(guī)劃，確定各處室、各位教師在教育教課過程中的工作職責，使每位行政人員和教師都有明確的工作目標，都能擔當必定的責任，都能在推動學校發(fā)展和教育創(chuàng)新的過程中獲得提高。二是協(xié)調，也就是實時做好各方面、各環(huán)節(jié)的協(xié)調工作。后勤工作、德育工作、學科教學、課程開發(fā)、課程培訓等，時間、設備、師資分配等，在實質工作中都會產生這樣那樣的矛盾，只有實時辦理各樣矛盾，妥然協(xié)調好各方面關系，才能形成協(xié)力，提高工作效率和整體水平。三是評論，也就是對學校的各項工作要實時反省總結，對教師參加學校工作的態(tài)度、績效要實時評論。既要實時發(fā)現問題，更要實時總結成功經驗，特別是對教師的工作，要實時予以激勵性、指導性評論，要擅長發(fā)現、總結教師在課改實踐中創(chuàng)立的新鮮經驗，進而激發(fā)和保持廣大教師投身課程改革的主動性、創(chuàng)立性。3、指導與幫助校長不單是學校教育教課工作的管理者，還應當是教師教育教課實踐的指導者。在課程改革中，管理與指導也是不行切割的，在管理中予以指導，經過有效的指導增強管理。校長對教師學校工作的指導，第一是指導教師正確意會學校工作的內涵，正確掌握學校工作的內容和方向，幫助教師以先進的教育理念統(tǒng)攝詳細的教育教課實踐工作。比如，目前教師在實行新課程、建立新講堂的過程中存在許多疑惑，產生許多矛盾，這就需要我們校長確定正確的指導思想，形成本校的改革思路和目標追求，實時為教師指點方向。其次，要為教師實行教育教課過程供給詳細的技術指導。比如新課程、新教材的課怎么上，如何編寫使用導教案、如何進行二次備課，綜合實踐活動課程、校本課程如何開發(fā)和實行等等，不單是觀點問題，更有很多方法問題、技術問題。許多教師在實踐中探究出很多成功的經驗，但也存在很多困難和問題，需要我們校長主動賜予幫助和指導。4、建立服務意識。校長要為教師展開教育教課創(chuàng)新供給多方面的服務，創(chuàng)立優(yōu)秀的環(huán)境和條件。比如在新課改下，教師參加課程培訓、展開課改研究、展開校本課程等等，都需要必定的時間、資本、資料、設備等客觀條件，校長一定努力為課改創(chuàng)立優(yōu)秀的條件，實時為教師供給必需的服務。巧婦難為無米之炊，假如只落實責任，不考慮相應的權益，只下達任務，不考慮相應的條件，學校發(fā)展就難有作為、難有打破。所以，校長不單是學校工作的指揮者、管理者，還應當是各項工作的后勤服務員。校長和行政班子只有進一步確定為教師服務的意識，諒解教師工作的辛苦，尊敬教師創(chuàng)業(yè)的需要，妥然安排課務，盡量增加教師學習、研究的時間和空間；加大資本投入，為教師教育教課工作增加必需的設備設備；增強對外聯(lián)系，為教師出門學習供給更多的時機。5、發(fā)揮楷模示范作用中小學校長，既是校長，也是教師，也擔當著必定的教課任務，直接在教育教課實踐中起示范帶頭作用。比如我們要討教師如何編制導教案、如何二次備課，教師第一看你學校領導如何去做的，他們才會去做。所以，校長一定直接參學校各項工作中去，與教師一同學習、研究和探究，在參加中感覺發(fā)展、組織改革、指導工作；一定在自己的教課實踐中搶先改革創(chuàng)新，才能很好履行對學校工作的決議權、指揮權。二、不停提高專業(yè)修養(yǎng)目前，學校在推動課程改革，實行新課程，研究新教法，創(chuàng)始新教育，不單對廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)、新的要求，更是對我們校長的工作能力、管理水平、專業(yè)素質提出了新的要求、新的考驗。校長要在課程改革中很好執(zhí)行規(guī)劃、管理、指導、服務的職責，根本的是要努力提高自己的理論水平、實踐能力和科研能力，使自己的專業(yè)素質適應新課程的新要求。1、做學習型校長。校長要對課程改革、教育創(chuàng)新進行科學規(guī)劃，合理管理，有效指導，第一我們校長自己一定增強學習。要仔細學習先進教育教課理論和新一輪課改的基本精神，正確掌握課改的基本目標、基本方向，正確意會新課程表現的新理念、新思想。要仔細學習新的課程標準和新教材新教法，趕快掌握先進教課技術，改變傳統(tǒng)教課方式。要仔細學習實行新課程背景下學校管理制度創(chuàng)新的相關文件和文章，踴躍汲取外處的先進經驗。假如校長學習不仔細、認識不深刻、觀點不更新，在課悔過程中就必定會失掉講話權，弱化管理權。連年多來，我校聯(lián)合創(chuàng)立五型班子建設，增強學習型組織的活動，有計劃有組織地展開以課程培訓為主體的校本培訓、校本教研活動。我們校長不單動員廣大教師增強業(yè)務學習，特別是增強自已的深造學習，踴躍參加各樣培訓活動，直接組織、參加本校的培訓工作，平常工作再忙也要擠出時間看書學習。2、做研究型校長新一輪課程改革是對現行基礎教育課程系統(tǒng)全面的改革，在實驗過程中必定會碰到很多新狀況、新問題，傳統(tǒng)的教育教課形態(tài)還沒有完全革除，新的教育教課形態(tài)還沒有成立，各樣觀點、方法的碰撞，給人們帶來很多疑惑，需要我們在實踐中深入研究，踴躍探究。作為一校之長，一定抓住課程改革帶來的發(fā)展機會，針對課程改革提出的新挑戰(zhàn)，深入思慮研究學校改革發(fā)展的目標和方略。一定聯(lián)合本校實質狀況，深入研究課改實驗中的詳細問題，追求有效的解決對策。經過深入研究，進一步認清方向，理清思路，促進課程改革順利推動。經過深入研究，扎扎實實解決一些詳細問題，使課改實驗產生更好的實踐效應。經過深入研究，趕快提高自己的理論水平易科研能力。3、做勇于實踐的校長實踐出真知，實踐出才華。學習、研究誠然重要，但更重要的是一定把所學所思的用于實踐，一定在實踐中開辟創(chuàng)新。作為校長，不可以說的是一套做的是另一套，思慮研究后認準了的，就要堅韌不拔地去試試、去落實，才能不停發(fā)現問題，不停產生新的感覺、新的經驗，不停提高自己的思想認識和實踐能力。同時，校長也只有帶頭在實踐中探究，才能不停增強感化力、影響力，真實成為課程改革的帶路人、帶頭人。4、做勇于創(chuàng)新的校長學校和教師不是被動地執(zhí)行新課程，而是要作為課程改革的主體，創(chuàng)立性地實行實行新課程，踴躍推動課程創(chuàng)新和發(fā)展。所以，推動課程改革，要求我們學校、我們廣大教師擁有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的氣勢、創(chuàng)新的行動，在已有的基礎上與時俱進、開辟創(chuàng)新。特別是在課程開發(fā)、課程管理、課程評論等方面，這一輪課程改革為我們提出了新的要求，同時也給我們供給了更多的自主創(chuàng)新的空間。我想，作為一校之長，一定戰(zhàn)勝求穩(wěn)怕變的情緒、悲觀等候的思想，鼎力弘揚與時俱進、勇于開辟的精神，抓住某些方面勇敢探究、勇于改革，爭取有所打破，創(chuàng)出本校