小學(xué)勞動教育開展情況

-3-XXXX小學(xué)勞動教育開展情況XXXX小學(xué)處于XX區(qū)岔路街，是一所有78年建校歷史的老校。學(xué)校位于熱鬧的小區(qū)內(nèi)，周邊商鋪、菜攤林立，孩子們也大多是從這樣的家庭走出。走進(jìn)這所老百姓家門口的校園是干干凈凈，別有一番書香氣息。特別是校園內(nèi)一株30年來師生共育的西府海棠，見證著學(xué)校的成長與發(fā)展，凝聚了學(xué)校文化與特質(zhì)。所以在經(jīng)八人的眼中，校園還有一個動聽的名字——海棠小鎮(zhèn)。學(xué)校規(guī)模不大，老師們勤勉敬業(yè)，并不斷創(chuàng)新。學(xué)校從整體的層面上構(gòu)建了一個“海棠小鎮(zhèn)”愿景，這是我們微社會化研究的大文化場。我們構(gòu)建“五一”勞動課程體系，在勞動教育體系的建設(shè)中建立良好的生生關(guān)系，師生關(guān)系，親子關(guān)系及家校關(guān)系。讓學(xué)校就像是一個和諧的小鎮(zhèn)一樣，充滿愉悅與美好。即是通過“微社會化”的研究來落實(shí)體驗(yàn)式的勞動教育。一、活動開展（一）立足于崗位——人人都是“志愿者”學(xué)校，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，像杜威所說的“學(xué)校即社會”。豐富多彩的勞動體驗(yàn)，彌補(bǔ)了學(xué)生由于主要的學(xué)習(xí)時間都在學(xué)校度過而缺少體驗(yàn)社會的缺陷。校園的各個場館，更是學(xué)生參與社會實(shí)踐的最好方式。在我們的校園中，有小小種植員，還有小議員，小郵遞員，小導(dǎo)游，小記者等崗位，嘗試把各種社會化的職業(yè)體驗(yàn)和角色在校園中實(shí)現(xiàn)。通過競選上崗，崗位認(rèn)知演講，感受社會角色的不同體驗(yàn)，并在運(yùn)營與管理中不斷實(shí)踐，提升自己的綜合能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。（二）立足于田園——人人都是“勞動者”學(xué)校從學(xué)生角度思考，基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，愛動手，愛種植，愛觀察。在學(xué)校后院及樓頂開辟了微田園小菜地，并以傳統(tǒng)二十四節(jié)氣為科學(xué)依據(jù)開展研究與實(shí)踐。將學(xué)生對天氣、土壤、植物特點(diǎn)等知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。跟著節(jié)氣來生活，在種植中體驗(yàn)勞動的樂趣及養(yǎng)護(hù)的責(zé)任感。綜合實(shí)踐學(xué)科開展了二十四節(jié)氣的學(xué)習(xí)。通過種植體驗(yàn)不同節(jié)氣，不同植物的生長與生存條件，了解植物生長的規(guī)律。以繪畫、記錄等多種方式進(jìn)行過程整理。各班積極開發(fā)春日班級種植課程，播種希望，觀察護(hù)理，在各年級的春日班級種植中選種、護(hù)理、分享果實(shí)等。二、場地保障現(xiàn)在學(xué)校的主要的有形化場館有海棠劇場、海棠書吧及種植區(qū)域。這些區(qū)域現(xiàn)在的管理者是學(xué)生，通過自主化管理，提升社會生活能力和社會實(shí)踐能力。除了這些有形化的場館體驗(yàn)之外，我們還有小郵局、交警隊(duì)、清潔隊(duì)這些學(xué)生自主形成的無場館小團(tuán)隊(duì)。這些都能讓學(xué)生在“微社會化”的活動中體驗(yàn)社會規(guī)范，內(nèi)化核心價(jià)值觀。學(xué)校充分利用現(xiàn)有場地，實(shí)現(xiàn)新舊動能轉(zhuǎn)換，在“小鎮(zhèn)”環(huán)境上打造上充分突出視覺化效果，讓“小鎮(zhèn)”更具生活化和書香化。三、借助花香五瓣評價(jià)體系，推動課程實(shí)施評價(jià)永遠(yuǎn)是課程建設(shè)很重要的一部分，為保證德育課程的順利實(shí)施，整體貫穿五一評價(jià)勞動體系，頒發(fā)五一勞動小獎?wù)拢êＬ膭渍拢＝ㄗh學(xué)生記錄自己的工作軌跡。幫助學(xué)生建立內(nèi)在的向上驅(qū)動力。總之，在整個申報(bào)過程中，學(xué)校更加明確了“勞