親子活動總結范文四篇

親子活動總結范文合集四篇親子活動總結篇1

做元宵、吃元宵、看燈會、猜燈謎……無疑是元宵節(jié)必做的事情。在農村還有一個風俗習慣那就是晚上在樹間點上蠟燭。在新的一年剛開頭之際，我們新硯池幼兒園開展了“歡高興喜慶元宵”活動。在活動中讓孩子更多地感受到元宵節(jié)喧鬧喜慶的氣氛，同時能體驗在幼兒園過元宵節(jié)的開心，萌發(fā)愛集體、愛幼兒園的美妙情感。幼兒園里掛滿了孩子們和家長一起做的花燈，各式各樣、五彩繽紛、他們相互觀賞花燈。嬉戲“猜燈謎”將活動帶入高潮，有的媽媽和寶寶一起猜，有的是爸爸和爺爺一起來猜謎、還有的媽媽拿著電話往家里詢問著、一個個都在想方法猜出這個謎底，最終去獵取漂亮的獎品。

我特殊喜愛做湯圓這個環(huán)節(jié)。孩子們拿著教師分給他們的粉團，用自己的方式做著大小不一，現狀各異的元宵。有些孩子動手特殊快，一會兒功夫就完成了這項任務。孩子們品嘗著自己親自做的湯圓，臉上露出的笑容，那是自自信的的微笑?！靶睦镞€不斷說著這是我親自做的，厲害吧!!”教師們在這一活動中，介紹元宵食品的制作材料和方法，并示范包湯圓的方法及要求，鼓舞幼兒自己動手，孩子們可快樂了，一會兒的功夫，一個個圓圓的湯圓就做好了。接著在“賣湯圓”的歌聲中，大家一起品嘗煮好的元宵。整個活動場地處處布滿著歡樂的笑聲，每個人的臉上都洋溢著過節(jié)的喜慶。工作總結

這次慶元宵活動，不僅讓孩子們感受到在幼兒園過元宵節(jié)的歡樂，也學到了不少本事?；顒拥娜狈Γ何矣X得在本次的活動中，花燈的制作不夠多、嬉戲“猜燈謎”沒有對家長提出要求，導致許多家長不管會不會亂撕燈謎，導致許多家長沒有拿到。這次的活動家長孩子們還是很積極的參加的，盡管活動中有許多缺乏之處，但看到孩子們臉上的笑容，不管怎么說都還是勝利的。我信任我們幼兒園還會不斷推出更新和新奇的活動內容，創(chuàng)新各個活動形式，信任以后的活動將會越辦越好。

親子活動總結篇2

周五晚親子共讀的義工教師們又一次相聚義工聯(lián)辦公室進展課前模擬演練，因有的教師下班晚，怕沒時間吃飯，所以把本次演練的時間定在了7：30，可許多教師還是7點就到了指定地點，就28日戶外教學的活動開頭了爭論，在沒有燈的大廳里依舊爭論的津津有味。7點30分準時演練，《弟子規(guī)》《論語》《老子》《多元課》各科目上課的教師全部到位進展演練，然后大家把需要修改的地方都一一記錄修改。然后又把28日的北師大活動詳細分工，人員落實到詳細位置。

演練完畢后大家在易倩教師的主持下提前感受了由親子共讀組教師自行設計的親子小嬉戲并全都認為這個嬉戲肯定可以在28日吸引全部的小朋友。

周五，陽光明媚，與以往不同的是今日的北師大校名石前消失了一群勞碌的身影，那就是我們親子共讀教師和北師大的志愿者，桃紅色的義工服在陽光下非常的美麗，也是這艷麗的顏色讓來參與活動的小朋友們一眼就可以認出我們的教師，甚至在公交車上的小朋友就按捺不住興奮不停的向我們招手。經過北師大的車只有三趟，每趟車停下都會看到我們小朋友歡樂的笑臉朝我們跑來，幸福油然而生，感動情不自禁。

以“大小牽小手，歡快校園游”為主題的親子共讀經典多元教學活動在這里開頭了，由于之前的分工明確，流程安排合理，簽到工作很順當，每對報名的親子都會領到一個號碼牌，按簽到的先后挨次，每到10對親子就分為一組，簽到后就會由北師大志愿者帶著參觀校園，這樣先到先走的安排不但不會鋪張親子們的時間等候，也更合理的分流了參觀隊伍，不會造成人多混亂的狀況。在簽到游園的同時，活動組長張泉教師也已帶著另一隊人馬去了誦讀現場做布置。原本以為晚來的音響也提前在現場安放調制完畢，各個環(huán)節(jié)的進度都比之前想象的順當，還是那句要信任“一切都有最好的安排！”

3：10分北師大志愿者帶著親子們間續(xù)回到誦讀現場，“七巧手”音樂響起，大家活動起來，熱身后，我們在孔子像下用最尊敬的心對孔子行三鞠躬禮。歡樂的誦讀開頭了，為突出戶外教學的特色，本次削減了誦讀時間，多了和親子的互動，三節(jié)穿插愛的鼓舞和手語操的誦讀順當完畢，中間還有一點小插曲，在要誦讀論語的時候音響突然吱吱的響起來，聰慧的主班鄒俊彥教師用幽默的話語化解了這一問題，她告知小朋友是由于音響被大家所感染所以也興奮的叫了起來，這么一說似乎聲音真的不那么刺耳了。鄒教師又和大家說：平常上課小朋友說話的時候教師會說“最高品質——靜靜靜”，現在就讓我們一起對著音響說吧，小朋友們大聲的喊出“最高品質”，沒想到音響師真的就在這個時候調整好了音響，真的就靜靜靜了，真是太奇妙了，這就是親子共讀愛的磁場的力氣吧。

最終是小朋友們最喜愛的嬉戲環(huán)節(jié)，為了節(jié)約時間，在誦讀的同時活動組的義工就已根據嬉戲的隊列站好坐標點，以便小朋友可以快速找到自己的位置，第一個嬉戲“歡樂三只腳”就是我們常說的兩人三足，小朋友和家長們腳并腳的綁好，20對親子為一組，分兩邊站好用接力的形式進展，大人和孩子身高相差懸殊，這就考驗了親子間的協(xié)作，每組孩子大小不均、速度不一，這也是考驗團隊之間的相互包涵，全部成員跑完才是團隊的成功。競賽開頭，現場氣氛熱鬧，加油聲不斷，一二、一二、一二，不管是2歲的小朋友，還是年長的爺爺奶奶們行動起來都毫不遜色。嬉戲完畢，沒有人在意輸贏，都在享受過程的歡樂，看到家長和孩子們興奮的抱在一起，那才是最幸福的。孩子家長都意猶未盡，沒關系，我們還有下一個嬉戲“歡快口令歌”，這個嬉戲是用“愛的鼓舞——愛的變變變”的口令來考驗大家的反響力量和合作力量的，在這個嬉戲里小朋友和大朋友代表自己，在聽到口令聽的時候要依據口令的數字快速和四周的人組成一隊（口令1、2…5對應1個人、2個人…5個人），聽教師講了規(guī)章大家就已經很興奮了，快來實踐一下吧，為了讓大家熟識規(guī)章，試驗了一次后正式開頭，聽到口令后小朋友大朋友都快速的開頭找朋友，有的小朋友不管爸爸媽媽了，自己找自己的，大朋友也信任自己的孩子可以做得最好，放手讓他們去查找伙伴，幾組口令后，沒完成的就只能站到旁邊觀戰(zhàn)了，也有的小朋友被淘汰后流下了眼淚，看了覺得心酸酸的，不過人的一生都不會是一帆風順的，難免遇到挫折，在他們小的時候經受些失敗未嘗不是件好事，在家長和教師們的鼓舞下，信任小朋友們會明白有的失敗也幸福的。由于有愛的音樂響起，我們的歡樂的校園行就在歡樂聲中完畢了。信任對所以參與活動的人來說這都是難忘的一天。

在哪里可以看到全家一起大聲誦讀？在哪里可以看到親子們一起舞動？在哪里可以看到小朋友和爸爸媽媽爺爺奶奶并肩作戰(zhàn)，一起嬉戲？親子共讀經典的課堂上這些你都看得到。在親子共讀經典的課堂里，你都會看到。

無論是親子們還是義工們，只要你參加就會收獲到想象不到的歡樂和無限的學問！

感謝北師大教師們和學生們的支持與幫忙！

親子共讀經典公益大講堂精彩無限，感動不斷。

親子活動總結篇3

進入冬季后天氣嚴寒，是感冒的好發(fā)季節(jié)。為了提高幼兒的身體免疫力，增加幼兒各年齡段動作的協(xié)調性和敏捷性，培育幼兒初步的團隊意識和競爭意識；同時也為了促進家庭和諧，開展互動，實現家園共育，城內幼兒園于XX年11月13日、14日開展了一次別開生面的“冬季親子運動會”。

此次運動會總結起來有以下幾個特點：

一、思想重視

城內幼兒園全部教職員工高度重視，上下一心，明確熟悉此次活動的重要性。園領導曾屢次通過例會及教研方式，集思廣義，由保教主任制定出具體的切實可行的運動會活動方案。負責教師制定出符合各班年齡特點的富有創(chuàng)意、趣味性極強的嬉戲活動方案。

二、預備充分

1、預備時間充分：

從制定方案到運動會的召開長達一個月的時間。

2、物質預備充分：

為了給家長工程和親子工程選擇適宜的獎品，秦園長和兩位主任不知道費了多少心，跑了多少趟?；顒娱_展前一兩周，早早將獎品在各班進展發(fā)放。負責教師不但屢次以各種方式做好家長發(fā)動工作，而且提前做好親子嬉戲活動預備工作。

3、閱歷預備充分

為了使運動會能夠順當的進展，每位教師充分利用戶外活動時間，細心組織，讓每位幼兒了解活動規(guī)章，豐富認知閱歷。

三、參加性強

城內幼兒園全體師生及家長人人參加，歡樂其中。

主持、評委、裁判、組織、協(xié)作分工明確，各負其責。

四、趣味性強

無論是家長的毽子工程、拔河工程，還是三個班級的親子嬉戲工程，從家長喜悅的臉上，孩子們躍躍欲試的激情上可以真實地感受的到，此次運動會不僅提高了身體素養(yǎng)，而且讓全部的參加者在好玩的嬉戲中感知親情，收獲了歡樂。

五、影響力大

此次運動會的順當開展，在社會和家長中影響巨大。教師通過微信群的轉發(fā)，讓兄弟園的教師們豎起大拇哥，聲稱艷羨。家長通過良好的口碑向親戚朋友夸贊，城內幼兒園活動的豐富多彩，孩子在園的歡樂無限。無形中，起到了宣傳的作用。

總之，這次“冬季親子運動會”的順當開展，離不開每位教師的辛勤付出，離不開每一位家長的支持和親情參加。本次運動會是展現自我的舞臺，家園互動的有效平臺。我們盼望通過運動會的開展，讓孩子們在競爭中學會合作，學會共享，在嬉戲中，體驗親情，感受暖和。我們會以此為契機，不斷創(chuàng)新，逐步完善，讓城內幼兒園的戶外運動豐富起來，讓孩子在運動中獲得安康，安康中吸取歡樂！

親子活動總結篇4

人生沒有其次個童年。童年時期來得快，也去得快。成長中的孩子對于他目前的需要常是迫不及待的盼望立即得到，過些時候有些事就會顯得太晚了。若在童年時，未獲得充分的食物和良好的保育，他將無法面對將來我們所期望他承受的一切事物。若在他童年早期即缺乏正常進展個人的智力、生理以及與他人的人際關系的時機，往后將難以彌補這份圓滿。這段他印象最深刻、最渴望學習以及已經預備好學習的時刻將不復重視。

親子教育是在一種真實情境下的示范式的參加指導，是實現活動與指導的融合。教師、家長和孩子共同相處，遇到詳細問題，教師準時賜予幫忙。親子活動中家長既是活動的承載者又是活動的傳遞者，調動他們參加的積極性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻最終實現孩子安康和諧進展。這種進展是全面的，立體的，豐富的，實現這種進展是我們開展親子活動的根本目的。

策略一：做好親子教育的宣傳工作。

1、召開親子家長會，向家長介紹親子活動的目的、意義、在活動中家長應擔當的角色以及需要家長協(xié)作和留意的事項等內容。另外，我們還將我園開展親子教育所走過的歷程和辦學特色向家長做了說明，請求得到家長們的協(xié)作。

2、有針對性發(fā)放宣傳資料和開展免費詢問活動，使更多的人了解親子教育的重要性。

親子教育對社會來說是一件新名詞，開展、普及親子教育對于我們和家長來說是涉及的一個新的領域。于是，我們在眾多教育信息中，篩選適合這個年齡段幼兒進展的信息，利用制作園報的形式發(fā)放給家長，使家長有針對性的了解目前教育孩子所要了解的一些問題。另外，開展免費詢問活動，可以是更多的家長了解親子教育是什么，本身在親子教育中要擔當的`責任等。

策略二：利用訪談形式了解家長教育觀念，并進展有針對性的指導。

我們利用訪談的形式盡可能多的了解看護者在親子教育中的種種信息，通過對35名幼兒看護者的了解，我們看到了他們在教育孩子中存在的困惑，并有針對性的制定指導策略，從而幫忙家長盡快提高教養(yǎng)水平，為孩子終生教育的根底教育奠定良好的根底。如：在談到本身與孩子意見不全都時如何處理時，我們的談話是這樣的：玉兒的媽媽說：“我先不理她，等她冷靜下來再給她講道理”?！八挥?歲，你跟她講道理，她能聽懂嗎”？“她能聽懂，能承受，我覺得比直接說她有效。你要當時訓她，她確定特殊寧，而且不承受，會哭鬧，非這樣不行。然后，我就先不理她或等過了這件事以后，我再給她漸漸講道理?！蔽艺f：“您這樣做特殊好，對于孩子有一個等待，孩子有一個發(fā)泄，等孩子心情安靜下來，再講道理”。以上談話內容，幫忙家長知道本身在教育孩子方面哪些是勝利的閱歷，哪些是需要改良的地方，從而增加家長科學育兒的信念。

策略三：開發(fā)家長教育資源，實現教育資源整合。

1、利用身邊的資源，用家長教育家長，用家長啟發(fā)家長。

如：一次，壯壯和媽媽玩串珠子的嬉戲，媽媽在引導寶寶的過程中，利用嬉戲的方法將這種玩具的玩法進展了變化，如：熟悉顏色、數量、數數、比擬多少，使寶寶的興趣持續(xù)很長時間。這種一物多玩的引導方法表達了家長的先進教育理念。于是，在嬉戲完畢后，教師請這個家庭給全體家庭做了一次示范，使其他家長從中受到了啟發(fā)。

另外，發(fā)覺問題，我們請家長參加爭論，集思廣益。如：家長應當如何面對孩子在交往中被打這個問題。有的家長認為，孩子之間打鬧是正?，F象，孩子哪有不挨打的；有的家長認為，孩子挨打時家長應當準時制止，或幫忙解決；還有的家長認為，要給孩子講道理等等。家長對于這種現象紛紛發(fā)表了看法，但并沒有看到孩子間打鬧緣由何在。于是，教師幫忙家長分析孩子間打鬧緣由可能是：孩子語言進展晚于動作進展，孩子只能用爭搶或打鬧的方法來解決問題或是孩子常常感受到成人在不滿足時用打鬧來宣泄情感等。教師與家長對于同一個問題說出了多種看法，幫忙家長從生理、心理和環(huán)境、教育等方面進展了分析，使家長能從多種角度去對待發(fā)生在孩子身邊的事。

2、手遞手主題閱歷共享溝通會

手遞手閱歷共享溝通活動的開展源于我在進展訪談時發(fā)覺家長在教育孩子方面有很多優(yōu)于我們的閱歷，他們的閱歷是通過本身的嘗試得到的并且是有效的，因此，我們想這種珍貴的閱歷應介紹給更多的家長，這樣既可以調動家長參加教育的積極性，有可以彌補我們在教育中的缺乏。于是，我們將家長在教育孩子中的一些有效事例記錄下來，如：有家長敬重孩子，與孩子能公平相處的，有如何培育孩子意志力方面的等，請他們分別介紹給全部親子園的家長，使他們在今后教育孩子方面能有所啟發(fā)和借鑒。另外，教師和家長們還針對一些共性的問題進展爭論，如：當孩子任性怎么辦？當孩子在外人面前不聽話是給孩子面子，還是給孩子面子等。家長們各抒己見，教師還針對如何培育情感智力，關注孩子心情、情感的重要性做了闡述?；顒油戤吅?，家長們表示情愿與教師共同探討教育中的一些問題，也情愿共同共享科學育兒的閱歷。

策略四：豐富活動內容，拓展教育環(huán)境。

1、感受身邊到處是教育—遠足。

陳鶴琴老先生指出：“大自然是我們最好的教師，大自然布滿了活教材，大自然是我們的教科書······”于是，我們將環(huán)境創(chuàng)設的空間擴展到大自然中。我們定期帶幼兒去公園或社區(qū)去參觀，利用孩子天生的奇怪心，鼓舞他們去摸、去看、去聞、去聽，用他們親身的體驗感受這豐富多彩、變化無窮的世界。在組織親子班的活動中，我們主動將早期親子教育送到社區(qū)，帶著幼兒和家長到龍山的龍恩木屋游玩。游玩之前，我們仔細做好各方面的預備，制定了具體的應急預案，聯(lián)系旅游公司的汽車，發(fā)告家長書，簽訂安全責任狀等等，讓孩子和家長在無后顧之憂的狀況下盡情游玩，盡情感受自然環(huán)境中的教育。同時，教師還有意識地幫忙家長捕獲身邊的教育契機。如：在去公園的路上，教師發(fā)覺樹根處長出一些小蘑菇，于是請孩子們觀看，并讓孩子們觀看蘑菇的外形、請他們摸一摸有什么感覺，這時家長還說：你看小蘑菇長得多向小傘呀？另外，到了公園后，一個叫多多的小朋友很想去看小鴨子，媽媽為我們小朋友帶了一些食物，來到湖邊和孩子們一起喂鴨子，臧教師邊喂鴨子請孩子學鴨子的叫聲，觀看鴨子的形狀。來到岸上，教師請孩子一起學習小鴨子走路等等。以上這兩個小案例是我們在規(guī)劃中沒有想到的，但在自然的環(huán)境中自然發(fā)生了，教師便準時的捕獲教育契機，使家長和孩子在不知不覺中受到了教育。我想教育活動的空間不僅要在固定地幼兒園內，要充分的挖掘環(huán)境的教育資源，讓孩子在真實、自然的環(huán)境中承受適合他的教育，同時也讓家長親身感受到身邊到處是教育。

2、感受身邊到處是教育—將日常生活中的養(yǎng)成教育融入其中。

在親子活動中，有這樣一種現象：在活動中，我們看到的多是家長的手，即使能夠看到孩子的手，也是在家長的手牽引下。這種現象令我們擔憂：孩子的手哪去了？孩子天生好動的手腳被家長畸形的教育理念捆住了。家長怕孩子失敗、怕孩子受委屈、怕孩子不行……諸多的擔憂使孩子健全的手萎縮了，以至于消失了孩子任性、膽小和一些不良的行為習慣。針對上述狀況，我們調整了親子活動的內容和指導策略，將日常生活中的養(yǎng)成教育融入到我們的親子活動中，并指導家長在日常生活中如何賞識本身的孩子，如何給孩子供應獲得勝利和自信的時機。

在親子活動中，我發(fā)覺蕭蕭媽媽的手始終拉著蕭蕭或抱著蕭蕭，我問媽媽：“您為什么不讓蕭蕭本身動手做？”“我怕他做不好。再說，孩子那么小，他也做不了呀？”聽了蕭蕭媽媽的話，我開頭反思我們親子活動內容是否合理與全面，孩子自我認知、自理力量的培育同樣是我們親子活動不行無視的內容。所以我們調整了周末親子班的活動時間，由原來1小時延長到2小時；活動內容增加了生活力量和自理力量的培育。如：搬小椅子，收放玩具，洗手、加餐等。我們通過這些活動指導家長解放孩子的小手，并通過這些活動讓家長發(fā)覺本身孩子的力量，信任孩子，賞識孩子。引導家長盡可能的多給孩子熬煉的時機，并能夠逐步熟悉到身邊到處是教育。

3、感受身邊到處是教育—立足本園實際，開展大帶小的主題活動。

在一次戶外活動的分散活動過程中，發(fā)生了這樣一個場面：呂瑩琨、蘇少鵬等幾個小朋友圍著親子班的一個文弱的小男孩兒說著什么，我走過去一看，原來，呂瑩琨小朋友拿了一塊糖給了這個小男孩，然后，又要帶著他去玩滑梯。這時，小男孩的媽媽說：“俊俊，媽媽跟你一起玩兒吧?！敝灰娍】√ь^看著媽媽，好象要說什么?！澳暮⒆悠匠：驼l在一起呀？”我問媽媽?！捌匠Ｒ话阄?guī)?，很少和其他人在一起玩兒。我?guī)麃碛H子班就是想讓他開朗起來，他現在見生人就怕?！甭犕昕】寢尩脑?，我趕忙對她說：“俊俊看上去好象比擬內向、膽小，您應當多讓他接觸更多的小伙伴，多與他人交往，現在不是很好的時機嗎？”“你們幾個帶著小弟弟玩滑梯去吧，留意別碰著他?！边@時，我們班的幾個小朋友帶著俊俊跑向了滑梯。在我的看護下，他們玩了兩次滑梯?？吹搅丝】〉谋憩F，俊俊的媽媽也笑了。這件事引發(fā)了我們