曹沖稱象教案及反思

4《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字；會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)字；會(huì)寫“一同、柱子”等11個(gè)詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對(duì)比，體會(huì)“才、到底”等詞語表達(dá)的意思。3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對(duì)比，體會(huì)“才、到底”等詞語表達(dá)的意思并練習(xí)說話。2.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)，進(jìn)而能明白解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)，進(jìn)而能明白解決生活中的實(shí)際問題，需要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化思維。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.教學(xué)課件。2.搜集大象、大船、秤的圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)“大象”的資料，了解其體重是陸地上生物最重等常識(shí)。對(duì)大象的重量有個(gè)簡單的估計(jì)。2.搜集古代兒童智慧的小故事。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“曹、稱、員、根、柱、議、論、重、桿、秤、砍”11個(gè)生字；會(huì)寫“稱、秤、桿、柱、底”5個(gè)字；會(huì)寫“一同、柱子、一邊、到底、秤桿、力氣”6個(gè)詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。3.通過對(duì)比，體會(huì)“到底”這一詞語表達(dá)的意思。讀懂官員們稱象的辦法。教學(xué)過程板塊一展示故事，順勢導(dǎo)入.課件展示《山雞舞鏡》的故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。預(yù)設(shè)：(1)出示曹沖的圖片，展示《山雞舞鏡》的小故事。(2)通過這個(gè)小故事，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：曹沖小時(shí)候特別聰明。山雞舞鏡南朝宋?劉敬叔《異苑》載：山雞愛惜自己的羽毛，看到水中的倒影就跳舞。東漢末年，南方進(jìn)貢一只山雞給曹操，曹操想讓山雞跳舞卻沒有辦法，眾人也束手無策。曹沖說他有辦法，可以試一下。他命人取一面大銅鏡，放到山雞跟前。山雞在銅鏡中看到自己美麗的形體，仿佛置身于明凈的湖面，居然連連歡叫、翩翩起舞。山雞越舞越得意，竟不知停歇，直至倒地死去。這就是成語“山雞舞鏡”的故事。.全班交流：讀了這個(gè)故事，你有什么感受？預(yù)設(shè)：(1)曹沖小時(shí)候就特別聰明。(2)曹沖想的辦法一般大人都想不出來。(3)曹沖善于觀察，勤于思考。導(dǎo)入：是啊，同學(xué)們都說出了讀完故事的感受，今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于曹沖的小故事。(師板書“曹沖稱象”)設(shè)計(jì)意圖以故事導(dǎo)入故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。低年段尤其是故事性強(qiáng)的課文，容易引起孩子的閱讀興趣，但先設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的故事(同一個(gè)故事人物，或類似的故事，兩者兼而有之更好)導(dǎo)入，更能引起學(xué)生的閱讀期待。板塊二初讀感知，識(shí)字學(xué)詞活動(dòng)1初讀課文，認(rèn)讀生字過渡：(板書“曹沖稱象”后)同學(xué)們，你們知道曹沖是什么時(shí)候的人嗎？從課文題目看，他要干什么？(稱象)是曹沖自己稱象嗎？(不是，是他想出了稱象的辦法。)好，我們先來認(rèn)識(shí)一個(gè)“曹”字。本課生字很多，下面我們學(xué)習(xí)一下本課的生字。.出示學(xué)習(xí)任務(wù)。(1)學(xué)生自讀課文，重點(diǎn)關(guān)注第1?3自然段，圈畫標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字。(2)組內(nèi)展示朗讀，討論交流怎樣識(shí)記這些生字。.檢查生字認(rèn)讀情況。(1)朗讀展示，師生點(diǎn)評(píng)。(2)匯報(bào)在詞語或句子中找出本課的生字。(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拼音讀準(zhǔn)生字字音，能根據(jù)相同偏旁等試著找出生字的構(gòu)字規(guī)律。)曹沖稱象官員四根柱子議論重量一桿大秤砍一棵大樹一同柱子一邊到底秤桿力氣.引導(dǎo)學(xué)生初步了解生字，全班交流。(1)你見過哪個(gè)生字？在哪兒見過？(2)哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)？提出來，請(qǐng)大家?guī)椭阌涀∷?。預(yù)設(shè)1：學(xué)生提到“柱”字時(shí)，教師柱子的圖片，講授：我國古代的柱子多數(shù)是木頭制造的，所以是木字旁。①大象圖片，提問：文中寫大象“腿像四根柱子”，和柱子的圖片比一比，你有什么感受？②"四根柱子根"，引導(dǎo)交流：你還能這樣說說嗎？③引導(dǎo)觀察：仔細(xì)觀察圖片中大象的樣子，想一想：大象的腿像四根柱子，其他部位長得像什么呢？(想到“盲人摸象”的故事。)結(jié)合圖片和故事。腿——四根柱子 身子 堵墻耳朵——兩把蒲扇尾巴 根繩子預(yù)設(shè)2：是啊，大象這么大，它有多重呢？我們不僅好奇，就連古人也是這樣想的。都想稱一稱，用什么稱呢？對(duì)了，得用秤。.試著找找規(guī)律，比較識(shí)字。(1)“秤”和“稱”進(jìn)行比較。我們?cè)倏纯催@兩個(gè)字，長得像不像？這兩個(gè)字偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音(ch),韻母都是后鼻音(eng),只是聲調(diào)不同，要注意區(qū)別。但更要注意：這兩個(gè)字，還有更大的不同：對(duì)了，“秤”代表上圖所示的東西，桿秤，有秤桿(秤桿上有準(zhǔn)星、刻度)，有秤砣，有秤鉤,有提紐。一提到“秤”,我們腦海里馬上想到這個(gè)東西,所以,它是一個(gè)名詞。而“稱”呢？比如“稱一稱”,表示用“秤”量一下東西的重量,是一種動(dòng)作,所以,它是動(dòng)詞。(2)“桿”和“柱”進(jìn)行比較。一桿秤一根柱子“桿”和“柱”兩個(gè)字都是形聲字,都帶木字旁,說明它們與樹木有關(guān)。以前的秤都是“桿秤”,所以“桿”可作量詞：一桿秤、一桿槍。(3)“議”和“論”進(jìn)行比較?！白h”和“論”“議”和“論”兩個(gè)字也都是形聲字,都有言字旁,表明與言語有關(guān)；兩個(gè)字意思相近,都有“表示意見”的意思?；顒?dòng)2結(jié)合語境,理解詞語1.學(xué)習(xí)任務(wù)。(1)學(xué)生自讀課文,勾畫出不理解的詞語。(2)組內(nèi)展示,討論交流怎樣理解這些詞語。①觀察圖片理解詞語。(桿秤、柱子等)②聯(lián)系上下文理解詞語。③結(jié)合生活實(shí)際理解詞語。2.讀句子,理解加點(diǎn)詞語的意思。官員們一邊看一邊議論：“這么大的象,到底有多重呢？”．．“議論”這個(gè)詞,由兩個(gè)字組成,這兩個(gè)字既是形聲字,又是本課的生字；兩個(gè)字意思相近,屬于近義詞,都有“表示意見”的意思。像這樣的詞語還有：叫喊攪拌(1)引導(dǎo)交流：仔細(xì)觀察“議論”這個(gè)詞,猜猜這個(gè)詞的意思和什么有關(guān)。(2)提問：聯(lián)系上下文,你認(rèn)為“議論”在這句話中是什么意思呢？議論：對(duì)人或事物的好壞、是非等表示意見。3.對(duì)比閱讀句子，理解加點(diǎn)詞語的意思。?大象有多重呢？?大象到底有多重呢？(到底一一究竟)．．(1)提問：聯(lián)系課文，說一說這兩個(gè)句子的意思有什么不同。學(xué)生交流。(2)拓展：用“到底”這個(gè)詞語說一句話，表達(dá)想進(jìn)一步追究的意思。設(shè)計(jì)意圖把生字、詞語與句子相結(jié)合，尤其是把詞語放在具體的語境中去識(shí)記、理解，能更好地體現(xiàn)隨文識(shí)記字詞的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞、理解詞語的興趣，優(yōu)化了識(shí)字學(xué)詞的效果。板塊三細(xì)讀課文，讀懂內(nèi)容活動(dòng)想象情境，了解官員稱象的方法.指導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段，畫出官員們想的稱象辦法。.指名學(xué)生讀官員們的話。(1)讀一讀下面的句子：?有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！保颍簵U秤一般稱的重量有限，大象太重，所以要造一桿大秤。①引導(dǎo)交流：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了桿秤，你還認(rèn)識(shí)其他的秤嗎?②“秤”是稱物體重量的器具。③提問：你在哪里見過這些秤？④提問：官員們提到的秤應(yīng)該是哪種秤？為什么?⑤引導(dǎo)實(shí)際操作：請(qǐng)一名同學(xué)親自動(dòng)手稱一稱語文教材的重量，其他同學(xué)認(rèn)真觀察他是怎樣稱這本書的，然后說一說。點(diǎn)撥：用這種辦法稱書的重量，先要把書放在秤盤上，然后把秤提起來，移動(dòng)秤桿上的秤砣，直到恰好到達(dá)平衡的位置，看砣繩所對(duì)應(yīng)的秤桿上的讀數(shù)，就知道這本書有多重了。如果用這樣的秤去稱大象，就要像官員們說的那樣，“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿”，再把大象趕到大秤上，最后把大秤提起來稱重量。你認(rèn)為這種辦法可行嗎？(2)繼續(xù)讀下面的句子，思考：?有的說：“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”原因：用大樹做秤桿，誰能提得動(dòng)？——沒人能做到。這個(gè)辦法怎么樣？(行不通)提問：你同意官員的說法嗎？(學(xué)生回答)所以曹操聽了直搖頭?！爸睋u頭”是什么意思？你可以換個(gè)詞說說嗎？.指名讀第3自然段。指導(dǎo)朗讀：這段話既是問句又是長句，在讀好停頓的基礎(chǔ)上，還要讀出反問的語氣，語調(diào)要上揚(yáng)，最后一句要讀出曹操很不滿意的語氣。教師相機(jī)范讀。設(shè)計(jì)意圖理解官員們用大秤稱象的辦法是一個(gè)難點(diǎn)，也是比較兩種稱象辦法的前提。本課采用“實(shí)物觀察——現(xiàn)場操作——梳理過程”的思路，幫助學(xué)生明白用大秤稱象的過程，弄明白這一點(diǎn)，也便讀懂了另一個(gè)官員的反問，讀懂了曹操的“直搖頭”，為感受曹沖的聰明做好鋪墊。全課重視請(qǐng)學(xué)生講發(fā)現(xiàn)談想法，旨在對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)“能說出自己的感受和想法”。板塊四觀察歸類，指導(dǎo)書寫.引導(dǎo)學(xué)生觀察“稱、秤、柱、桿”這4個(gè)字的特點(diǎn)，明確可簡單分成兩組，進(jìn)行對(duì)比書寫。.兩兩一組，重點(diǎn)點(diǎn)撥。(1)稱：左窄右寬，“爾”的撇和左點(diǎn)要穿插到禾木旁中。(2)秤：右邊“平”的長橫寫在橫中線上，穿插到禾木旁的點(diǎn)的右下方，右邊長豎比左部禾木旁的豎略低。(3)柱：左窄右寬，“主”的最后一筆長橫穿插到木字旁右下方。(4)桿：右邊“干”第一橫比木字旁的橫略高，第二橫穿插到木字旁的點(diǎn)的右上方，右邊長豎比左邊木字旁的豎略低。.單獨(dú)書寫，掌握要領(lǐng)。底：“氐”字的橫收筆在橫中線上，向右上略傾，落筆比第一筆橫長，斜鉤要舒展，與左邊的撇平衡。.教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生模仿練寫。設(shè)計(jì)意圖寫字教學(xué)不僅要求把字寫正確，還要求寫端正，寫美觀。為了達(dá)到這一目的，教師先引導(dǎo)學(xué)生由觀察字的結(jié)構(gòu)入手，簡單對(duì)字進(jìn)行歸類，比較著書寫，效果會(huì)更好。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“線、止、量”3個(gè)生字；會(huì)寫“做、歲、站、船、然”5個(gè)字；會(huì)寫“出來、船身、石頭、地方、果然”5個(gè)詞語。2.學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對(duì)比，體會(huì)“才”這一詞語表達(dá)的意思。3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察、樂于動(dòng)腦、大膽表達(dá)的品質(zhì)。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課.出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，指名讀，檢查識(shí)記情況。曹沖稱象官員四根柱子議論重量一桿大秤砍一棵大樹一同柱子一邊到底秤桿力氣.出示學(xué)習(xí)任務(wù)。(1)學(xué)生自讀課文，重點(diǎn)關(guān)注第4、5自然段，圈畫標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字。(2)組內(nèi)展示朗讀，討論交流怎樣識(shí)記這些字詞。一條線為止重量船身石頭地方果然.檢查生字認(rèn)讀情況。(1)朗讀展示，師生點(diǎn)評(píng)。(2)匯報(bào)在詞語或句子中找出本課的生字。(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拼音讀準(zhǔn)生字)板塊二對(duì)比閱讀，感受“稱象”活動(dòng)1教讀長句，體會(huì)稱象過程1.教讀長句，引導(dǎo)思考。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。(1)課文中說“裝到船下沉到畫線的地方為止”，這句話的意思是什么呢？甲不支金N 處,丈概%J業(yè)也止講解：“止”是一個(gè)象形字，本義是“腳”，你看甲骨文的“止”多像一只腳??！后來演變成金文形體(手指第二個(gè))，又變成小篆形體(手指第三個(gè))，最后變成楷書的寫法。“止”的本義是“腳”，后來演變?yōu)楸硎尽巴Ｖ埂钡囊馑肌?2)自由練讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語言特點(diǎn)。提示：這兩句話是曹沖講述稱象的辦法，雖然是人物語言，但沒有提示語，也是敘述性的語氣，語調(diào)也較平緩。為了讓別人聽得清楚，每句話中要注意重音的把握。(3)范讀指導(dǎo)。要點(diǎn)：可以把朗讀要點(diǎn)放在重音上，如：“趕到、下沉、沿著、畫、再、趕上、裝、下沉”等詞語。2.比賽朗讀。要點(diǎn)：(1)看誰能突出重音，讀出疑問語氣。(2)看誰能突出重音，把稱象辦法讀得清楚明白?；顒?dòng)2細(xì)讀第4自然段，給稱象方法的步驟排序.學(xué)生讀句子，說動(dòng)作。(1)學(xué)生自由朗讀第4自然段。曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重?！?2)讓學(xué)生畫出寫曹沖稱象辦法的句子，數(shù)數(shù)一共有幾句話。(4句)(3)指名讀畫“ ”的句子。提問：這句話有幾個(gè)動(dòng)作？(板書：趕、畫)圖片，提問：觀察圖片，你知道船舷在哪里嗎？船舷：船兩側(cè)的邊兒。沿著水面在船舷上畫一條線卸載后船身上浮載重時(shí)船身下沉老師拓展：在二年級(jí)上冊(cè)教材第五單元沿著水面在船舷上畫一條線卸載后船身上浮載重時(shí)船身下沉老師拓展：在二年級(jí)上冊(cè)教材第五單元“我愛閱讀”，有《刻舟求劍》一文，也是在船舷上刻下記號(hào)，比一比與本文的刻記號(hào)目的有什么不同。(4)指名讀畫“ ”的句子。提問：這句話有幾個(gè)動(dòng)作？(板書：趕、裝)(5)指名讀畫“ ”的句子。提問：這句話有幾個(gè)動(dòng)作?(板書：稱).學(xué)生排順序，說詞語。(1)小組長拿出信封里面的4張紙條。教師學(xué)習(xí)任務(wù)：小組合作，按照曹沖稱象的先后順序排列紙條的順序。小組匯報(bào)。教師相機(jī)板書：趕象上船；在船舷上做記號(hào)；把大象趕上岸，往船上裝石頭；稱石頭的重量。(2)啟發(fā)思考：可以用哪些表示順序的詞語將這幾句話連在一起呢?找一找課文中是怎么寫的。(3)交流：你還能說出其他像這樣表示順序的詞語嗎？預(yù)設(shè)：先、接著……3.學(xué)生看操作，說過程。(1)引導(dǎo)質(zhì)疑：讀一讀曹沖稱象的辦法，你有沒有不明白的地方？預(yù)設(shè)：為什么要在船舷上畫線呢？石頭為什么要裝到船下沉到畫線的地方為止？教師拿出裝有水的玻璃缸、小木船、玩具象(或有一定重量的東西)、小石塊、秤等實(shí)物，親手操作。①把演示用的“船”放在裝有水的玻璃缸里，再把“大象”放進(jìn)“船”里。②“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。③把“大象”拿出，往“船”上裝小石塊，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。④稱一稱“船”上石頭的重量。(2)小結(jié)：在船舷上畫線，是因?yàn)橐来笙笫勾鲁恋侥睦?。石頭裝到船下沉到畫線的地方為止，是要讓石頭和大象使船下沉的深度一樣，深度一樣說明重量一樣。石頭可以一部分一部分地稱，石頭的總重量就等于大象的重量了。同學(xué)們，曹沖把一頭大象化為一塊塊的石頭，這叫“等量代換”。大象又高又大，古代又沒有像現(xiàn)代這么先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，曹沖的辦法確實(shí)可以稱出大象的重量?，F(xiàn)在，你們明白曹沖的辦法了嗎？這里面還包含著許多知識(shí)呢，你們以后會(huì)慢慢學(xué)到。設(shè)計(jì)意圖曹沖稱象的辦法是教學(xué)重點(diǎn)，表面看似清晰簡單，但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是有難度的。所以此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“讀句子，排順序，看操作，說過程”等學(xué)習(xí)過程，由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生明晰和理解。尤其給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)：并采用現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)的辦法，幫助學(xué)生初步感知這一辦法背后的思維轉(zhuǎn)化和科學(xué)知識(shí)，深刻感受到曹沖的才智過人。板塊三深入思考，發(fā)散思維活動(dòng)1細(xì)讀品味，感受曹沖智慧1.學(xué)生齊讀第5自然段。曹操微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。(1)指導(dǎo)朗讀：“果然稱出了大象的重量。”“果然”這個(gè)詞表示事情結(jié)果果真如曹沖所料，所以讀這句話要帶著對(duì)曹沖佩服的語氣。誰來試一試？(2)出示字卡“重”和“量”。交流：這是一個(gè)詞語——“重量”，你知道哪些東西的重量？2.啟發(fā)思考：課文里官員們的辦法和曹沖的辦法，你覺得哪個(gè)辦法好？這個(gè)辦法好在哪里？先自己想一想，再和小組同學(xué)說一說。點(diǎn)撥：曹沖想到用石頭的重量代替大象的重量，解決了沒有大秤的問題，還讓大象絲毫無損。大家也要學(xué)習(xí)曹沖遇到事情善于思考、勤于動(dòng)腦的好品質(zhì)?；顒?dòng)2拓展表演，給故事續(xù)個(gè)結(jié)尾.演一演。(1)創(chuàng)設(shè)情境：一天，吳國使臣來到魏國，看到大象，使臣問曹操：“聽說大王已經(jīng)稱出了大象的重量，能讓我見識(shí)一下這桿大秤嗎？”曹操說：“我們根本不用大秤！”使臣驚呼：“不用大秤？真是稀奇，那你們用什么稱呢？”曹操說：“我們自有辦法?！笔钩紗枺骸斑@個(gè)主意是誰想出來的？”曹操說是自己的兒子曹沖。使臣問：“曹沖多大？”左右大臣說：“是個(gè)孩子，才七歲！”使臣一聽笑了，說：“一個(gè)才七歲的小孩子，能有什么主意？——那么，他真把大象的重量給稱出來了？”一個(gè)大臣洋洋得意地說出了曹沖稱象的方法。(2)設(shè)置角色：教師演吳國使臣，學(xué)生當(dāng)曹操和魏國大臣。(3)情境表演。最后由學(xué)生說出曹沖稱象的方法。(4)師生點(diǎn)評(píng)。.遷移運(yùn)用，練習(xí)說話。學(xué)用“才”字。(1)先看下面的兩個(gè)句子。曹沖七歲，他站出來，說：“我有個(gè)辦法。”(普通陳述。)曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個(gè)辦法?！?“才”表示“僅僅”，有夸贊的意思。)(2)指名兩名學(xué)生對(duì)比著讀。(3)讀了這兩句話，感覺有什么不一樣？前一句給你什么感覺？(4)出示句子：“寫完這么多作業(yè)，他花了十分鐘。”如果在句中加入“才”字，意思有什么不一樣？(“寫完這么多作業(yè)，他才花了十分鐘?！薄滟澋恼Z氣)讀讀下面的句子，選一選“才”的意思。A.表示事情發(fā)生在前不久或結(jié)束得晚，剛剛。 B.僅僅。①他寫作業(yè)，才用了5分鐘。(選B,表示用的時(shí)間少。)②大風(fēng)到晚上才住了。(選A，表示風(fēng)停得比較晚。)要點(diǎn)：“才”表示“僅僅”的意思，如，“才花了十分鐘”(表夸贊)。文中這句話感嘆曹沖人雖小，但辦法好，“才”用在句中，贊嘆曹沖智慧過人。設(shè)計(jì)意圖此活動(dòng)在于引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述曹沖稱象的方法，為了不局限于課文的安排，特意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)續(xù)寫的情境，以對(duì)話的方式，把雙方的對(duì)話引到稱象的方法上來。然后由學(xué)生復(fù)述，這樣不至于太枯燥呆板。另外，遷移運(yùn)用旨在引導(dǎo)學(xué)生用“才”說話，為突出曹沖與大人們的年齡差異，一個(gè)七歲的小孩能想出絕妙的稱象辦法，而大人們卻不能，這就進(jìn)一步突出了曹沖的聰慧。板塊四指導(dǎo)書寫，反饋評(píng)價(jià).指導(dǎo)“做、站、船、歲、然”這5個(gè)字，根據(jù)字的特點(diǎn)，明確可簡單分成兩組，進(jìn)行對(duì)比書寫。左右結(jié)構(gòu)：做、站、船。上下結(jié)構(gòu)：歲、然。.“做、站、船”一組，點(diǎn)撥左右結(jié)構(gòu)的字。(1)做：中間的“口”要寫得小一些，“攵”的長撇穿插到“口”的下方，捺要舒展。(2)站：立字旁的提要寫得短，右下的“口”要寫得稍大一些。(3)船：舟字旁的提要寫得短，注意右邊不出頭，右部的橫折彎，不帶鉤。.“歲、然”一組，點(diǎn)撥上下結(jié)構(gòu)的字。歲：“山”要寫得扁一些，“夕”橫撇的橫寫在橫中線上，撇要拉長舒展。然：四點(diǎn)的大小位置要注意，拉開適當(dāng)?shù)拈g距，首尾兩點(diǎn)稍大一些，右上“犬”字，最后一點(diǎn)不能忘記。4.教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生模仿練寫，再進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，把字寫美觀。設(shè)計(jì)意圖寫字教學(xué)不僅要求把字寫正確，還要求寫端正，寫美觀。為了達(dá)到這一目的，教師分批引導(dǎo)學(xué)生書寫。第1課時(shí)寫幾個(gè)字，此課時(shí)再寫另外幾個(gè)字。還是由觀察字的結(jié)構(gòu)入手，簡單對(duì)字進(jìn)行歸類，這樣按字的結(jié)構(gòu)書寫，效果會(huì)更好。板書設(shè)計(jì)起因h得大象看大象說論大象’官員——造大秤曹沖稱象善于觀察

樂于動(dòng)腦―曹沖稱象善于觀察

樂于動(dòng)腦以稱象、曹根趕象下船—裝石稱石石重=象重結(jié)果X曹操點(diǎn)頭微笑果然稱出了象而教學(xué)反思：《曹沖稱象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑常話說得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱”，透過對(duì)“雞”、