要是你在野外迷了路

Word-7-要是你在野外迷了路《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材二班級(jí)下冊(cè)第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來(lái)編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，大自然更是一部永久也讀不完的書(shū)，利用本組課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)既能感觸祖國(guó)山河的壯麗，堆積豐盛的語(yǔ)言，還能夠吸收自然界科學(xué)學(xué)問(wèn)的瓊漿，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣，教時(shí)，要引領(lǐng)同學(xué)在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書(shū)”》是兩篇介紹自然常識(shí)，拓寬同學(xué)視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)言，向我們介紹了四種自然?的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于學(xué)校生來(lái)講是多么好玩。豐盛的學(xué)問(wèn)，秀媚的小詩(shī)，把我們帶入大自然那美好的境界。

因此，我把其次課時(shí)的教學(xué)任務(wù)定為：

學(xué)問(wèn)與本事：學(xué)習(xí)課文，知道課文中自然?的指南針詳細(xì)指什么，掌控一些分辨方向的辦法；堆積語(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

過(guò)程與辦法：利用朗讀計(jì)論背誦感悟大自然的奇特。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣，留心周?chē)挛?，發(fā)覺(jué)科學(xué)學(xué)問(wèn)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

二班級(jí)同學(xué)生活閱歷深沉，方位感弱，按照本組課文的教學(xué)要求，我把“運(yùn)用多種方式讓同學(xué)掌控一些分辨方向的辦法，體味大自然的神秘和情趣”作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周?chē)挛?，發(fā)覺(jué)科學(xué)學(xué)問(wèn)，做生活的有心人。創(chuàng)編詩(shī)歌?！?/p>

二、教法、學(xué)法

教法教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為同學(xué)不是被動(dòng)的信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓同學(xué)去認(rèn)知、去朗讀，引領(lǐng)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句和學(xué)問(wèn)點(diǎn)，堆積語(yǔ)言，拓寬視野。

新課標(biāo)樂(lè)觀提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，新課標(biāo)還告知我們，語(yǔ)文老師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與通過(guò)，制造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，多方面提升同學(xué)的語(yǔ)文本事，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中感悟，自主實(shí)踐，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。詳細(xì)操作步驟為讀中感悟，突破難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用；拓展延長(zhǎng)，創(chuàng)編詩(shī)歌。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

從已知入手，搭建新舊學(xué)問(wèn)的橋梁，把同學(xué)引到新的求知環(huán)境庇護(hù)之中。

（二）細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)

這個(gè)環(huán)節(jié)，分成幾步：①老師引導(dǎo)，滲透學(xué)法；②同學(xué)自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法；③朗讀感悟，堆積語(yǔ)言；④創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用。

1、老師引導(dǎo)，滲透學(xué)法

太陽(yáng)就是自然?的指南針，它是怎樣告知我們方向的呢？在同學(xué)發(fā)覺(jué)太陽(yáng)怎樣指明方向后，再通過(guò)課件進(jìn)一步明確方向，給同學(xué)直觀的印象。

在此基礎(chǔ)上舉行拓展——早上太陽(yáng)在哪兒呢？傍晚呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的生活邏輯？并歸納成兩個(gè)詞——日出東方，夕陽(yáng)西下。

再來(lái)背一背一班級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的通過(guò)太陽(yáng)分辨方向的詩(shī)《東西南北》，聯(lián)系舊知，堆積語(yǔ)言。

知道了太陽(yáng)的生活邏輯，晴天人們就不會(huì)迷路了，誰(shuí)想讀讀這一小節(jié)。舉行朗讀練習(xí)。

然后小結(jié)，同時(shí)課件展示表格，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)填寫(xiě)表格，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2、同學(xué)自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法

同學(xué)自立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)同伴合作填寫(xiě)表格，然后全班溝通，在溝通過(guò)程中，結(jié)合課件、板畫(huà)，著重理解怎樣通過(guò)大樹(shù)和溝渠道里的積雪分辨方向，同時(shí)理解“稠”和“稀”的意思，用溝渠里的積雪分辨向尤其是一個(gè)難點(diǎn)，若不細(xì)讀課文，詳加分析，教師也一時(shí)難以理解。為了突破這一難點(diǎn)，我想到了簡(jiǎn)筆畫(huà)，給同學(xué)直觀形象，同學(xué)就能比較簡(jiǎn)單地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進(jìn)一步拓展，假如是山坡上的積雪，又會(huì)是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫(huà)舉行辨析，讓同學(xué)明了山坡上的積雪和溝渠里的積雪狀況正巧相反。

3、朗讀感悟，堆積語(yǔ)言

語(yǔ)文素質(zhì)之一就是讓同學(xué)有豐盛的語(yǔ)言堆積，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)任務(wù)。

4、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用

創(chuàng)設(shè)小伴侶去郊游迷路了，需要有人協(xié)助指點(diǎn)方向的情境，讓同學(xué)舉行口語(yǔ)交際。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融合在一起，猶如一首交響樂(lè)，讓同學(xué)沉醉在其中朗讀體味、思量研究、表述運(yùn)用，使語(yǔ)文本事和語(yǔ)文素質(zhì)獲得實(shí)實(shí)在在的提升。

（三）延長(zhǎng)拓展，創(chuàng)編詩(shī)歌

1、先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)大自然中還有哪些自然?的指南針，再通過(guò)同學(xué)收集到的資料創(chuàng)編詩(shī)歌。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要讓同學(xué)觀賞美、感悟美、制造美，同學(xué)是天生的詩(shī)人，他們受到美的引發(fā)，堆積了豐盛的語(yǔ)言，詩(shī)歌就會(huì)從他們的心里流出來(lái)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)主要有兩個(gè)內(nèi)容：一是文字，二是板畫(huà)。文字寫(xiě)的是文本的主題思想，是本課的重點(diǎn)，板畫(huà)是溝渠和山坡的積雪，是同學(xué)理解的難點(diǎn)，這樣的板書(shū)能協(xié)助同學(xué)更好地學(xué)習(xí)和理解。

五、設(shè)計(jì)理念

（一）快歡樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

學(xué)習(xí)是一件歡樂(lè)的事，學(xué)語(yǔ)文更應(yīng)當(dāng)是一件歡樂(lè)的事，對(duì)于低班級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認(rèn)了幾個(gè)字，背了幾篇課文更重要，因此，我按照兒童年齡特征和認(rèn)知水平，做了以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂(lè)。心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使同學(xué)情緒愉快，精神飽滿(mǎn)，愛(ài)好十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了“幫迷路的孩子找方向”這一情境，讓同學(xué)去演一演，既鞏固了本堂課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，又訓(xùn)練了同學(xué)的口語(yǔ)交際本事。

2、降低難度，會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)。大家都知道最近進(jìn)展區(qū)理論，要讓同學(xué)跳一跳，摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語(yǔ)交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩(shī)歌，我都作了適當(dāng)?shù)氖痉叮屚瑢W(xué)更簡(jiǎn)單理解、接受，使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

3、多向互動(dòng)，感染歡樂(lè)

教學(xué)要面對(duì)全體，一堂好課應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中，同伴的作用是不行忽略的，在課堂上1+1往往會(huì)大于2，同學(xué)在小組學(xué)習(xí)、溝通研究中，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了觀賞，形成了一個(gè)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)整體。

4、激勵(lì)贊揚(yáng)?????，體悟歡樂(lè)

教導(dǎo)在于喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱烈，同學(xué)需要贊揚(yáng)?????的語(yǔ)言，激勵(lì)的目光，同學(xué)受到絕對(duì)，心里彌漫了自信，就會(huì)學(xué)得更好、更歡樂(lè)。

二）扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展

語(yǔ)文姓語(yǔ)，工具性、人文性是語(yǔ)文的本質(zhì)，假如離開(kāi)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本事的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語(yǔ)文了，于是，我努力去做幾下幾點(diǎn)：

1、朗讀感悟，堆積語(yǔ)言

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，本詩(shī)是寫(xiě)自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)歌，雖然沒(méi)有劇烈的情感，但語(yǔ)言清爽秀媚，富有情趣，我就支配了各種形式的朗讀：邊讀邊思量，邊讀邊填寫(xiě)表格，練讀喜愛(ài)?的一小節(jié)，朗讀出示，師生合作讀，一分鐘背誦堆積等。利用反復(fù)朗讀，同學(xué)既理解了課文，又堆積了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

2、自主實(shí)踐，進(jìn)展本事

（1）滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)本事

古人說(shuō)，授人以魚(yú)，不如授人以漁，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)教給同學(xué)求知的辦法，培養(yǎng)自立閱讀本事，因此，上課時(shí)我先引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)第2小節(jié)，滲透用表格學(xué)習(xí)課文的辦法，再讓同學(xué)自己讀課文，完成表格，讓同學(xué)在讀中試試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告知我們的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)了同學(xué)自學(xué)本事。

（2）按照教材特征，培養(yǎng)同學(xué)的思維本事

語(yǔ)文教學(xué)普通都注意情感性、人文性，簡(jiǎn)單忽略思維性，按照教材的特征，我在課堂上增加了同學(xué)思維的密度，結(jié)合課件、板畫(huà)，讓同學(xué)在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，進(jìn)展同學(xué)的空間思維本事。還有上面提到的表格，實(shí)際上又是對(duì)同學(xué)概括本事的一個(gè)有效的訓(xùn)練。

（3）提供實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)同學(xué)的綜合本事

新課程的語(yǔ)文教學(xué)要執(zhí)行到讀和寫(xiě)上，