學(xué)習(xí)生存的能力

學(xué)習(xí)生存的能力第一頁，共二十二頁，2022年，8月28日內(nèi)容提綱學(xué)習(xí)的內(nèi)涵learntoknow學(xué)會(huì)認(rèn)知learntodo學(xué)會(huì)做事learntolivetogether學(xué)會(huì)共同生活learntobe學(xué)會(huì)生存學(xué)習(xí)的內(nèi)容顯性知識(shí)隱性知識(shí)學(xué)習(xí)的法則混沌法則建構(gòu)法則互聯(lián)法則管理法則學(xué)習(xí)的工具工具的社會(huì)性變遷BLOGWIKIUU內(nèi)容內(nèi)涵工具法則第二頁，共二十二頁，2022年，8月28日1.學(xué)習(xí)的內(nèi)涵learntoknow

學(xué)會(huì)認(rèn)知learntodo

學(xué)會(huì)做事learntolivetogether

學(xué)會(huì)共同生活learntobe

學(xué)會(huì)生存1996年，“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了一份報(bào)告，該報(bào)告是經(jīng)過15名來自各國(guó)的權(quán)威專家3年多的研究，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)面對(duì)的矛盾和未來教育面臨的挑戰(zhàn)提出要適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，教育必須圍繞“四種”基本學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計(jì)、重新組織。第三頁，共二十二頁，2022年，8月28日1.1Learntoknow學(xué)會(huì)認(rèn)知認(rèn)識(shí)的手段，人生手段，人生目的作為人生手段，是使每個(gè)人學(xué)會(huì)了解他周圍的世界，有尊嚴(yán)地生活，具有發(fā)展自己的專業(yè)能力和進(jìn)行交往。作為目的，其基礎(chǔ)是樂于理解、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。專業(yè)學(xué)習(xí)和普通文化學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)這兩個(gè)方面同時(shí)發(fā)展普通文化學(xué)習(xí)，有助于交往。另一方面，文化教育作為超越時(shí)空將各個(gè)社會(huì)聯(lián)系起來的紐帶，勢(shì)必會(huì)使受教育者了解到其它領(lǐng)域的知識(shí)，從而有助于充分發(fā)揮各學(xué)科之間的協(xié)同作用。特別在研究方面，某些知識(shí)的重大進(jìn)展就是在各學(xué)科的交叉領(lǐng)域中產(chǎn)生的。學(xué)會(huì)運(yùn)用注意力、記憶力和思維能力來學(xué)習(xí)注意力集中事物的邏輯上。人的聯(lián)想記憶能力并不是自動(dòng)發(fā)揮作用的，應(yīng)認(rèn)真加以培養(yǎng)。所有專家都認(rèn)為，應(yīng)該從幼年開始就訓(xùn)練記憶力。思維能力的訓(xùn)練，包括從具體到抽象然后再由抽象到具體的反反復(fù)復(fù)的思維過程。在教學(xué)和研究中，應(yīng)該把演繹法和歸納法這兩種方法結(jié)合起來。學(xué)習(xí)知識(shí)的過程永無止境隨著工作性質(zhì)和內(nèi)容一成不變的情況日益減少。學(xué)習(xí)過程與工作經(jīng)歷的結(jié)合就越來越緊密。第四頁，共二十二頁，2022年，8月28日1.2Learntodo學(xué)會(huì)做事如何教會(huì)學(xué)生實(shí)踐他所學(xué)知識(shí)？還有在不能完全預(yù)計(jì)到未來工作變化的情況下，如何使教育與未來的工作相適應(yīng)？

學(xué)習(xí)應(yīng)有相應(yīng)的發(fā)展變化，不能再被看作是單純的傳授多少有些重復(fù)不變的實(shí)踐方法。

直覺、覺察力、判斷力和使一個(gè)集體緊密團(tuán)結(jié)的能力，這些的確不一定是最高文憑的人獨(dú)具能力，如何傳授這些多少有些先天性的能力以及在哪里傳授這種能力呢？

具有在一定的環(huán)境中工作的能力，這種能力是包括如何對(duì)待困難、解決沖突、組織管理和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)等多方面的綜合能力。第五頁，共二十二頁，2022年，8月28日1.3Learntolivetogether

學(xué)會(huì)共同生活教育的使命是教學(xué)生懂得人類的多樣性，同時(shí)還要教它們認(rèn)識(shí)地球上的所有人之間具有的相似性又是相互依存的。認(rèn)識(shí)他人必須首先認(rèn)識(shí)自己。要使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界，無論是家庭、社會(huì)還是在學(xué)校進(jìn)行的教育，都應(yīng)首先使他們認(rèn)識(shí)自己。只有在這個(gè)時(shí)候，他們才能真正設(shè)身處地去理解他們的反應(yīng)。在學(xué)校培養(yǎng)這種感情同化的態(tài)度，會(huì)對(duì)一個(gè)人一生的社會(huì)行為產(chǎn)生積極的影響。一些教師由于教條武斷扼殺學(xué)生好奇心或批判精神，他們就很可能由于自己的態(tài)度而永遠(yuǎn)消弱學(xué)生向相異性開放的能力以及應(yīng)付人與人之間、群體之間、民族之間不可避免地出現(xiàn)的緊張關(guān)系的能力。通過對(duì)話和各自闡述自己的理由進(jìn)行爭(zhēng)論，這是21世紀(jì)教育需要的一種手段。使學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地去理解他人，從而消除彼此間的隔閡、偏見與敵對(duì)情緒，和周圍人群友好相處，并且從小就要培養(yǎng)學(xué)生具有為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)與計(jì)劃而團(tuán)結(jié)合作的精神。第六頁，共二十二頁，2022年，8月28日1.4Learntobe學(xué)會(huì)生存教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任干、精神價(jià)值等方面的發(fā)展。應(yīng)該使每個(gè)人尤其借助青年時(shí)代所受的教育，能夠形成獨(dú)立自主的、富有批判精神的思想意識(shí)，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認(rèn)為應(yīng)該做的事情。個(gè)性的多樣性，自主性和首創(chuàng)精神，這一切都是進(jìn)行創(chuàng)造和革新的保證。發(fā)展的目的在于使人日臻完善，使他的人格豐富多彩，表達(dá)方式復(fù)雜多樣，使他作為一個(gè)人，作為一個(gè)家庭和社會(huì)成員，作為一個(gè)公民和生產(chǎn)者、技術(shù)發(fā)明者和創(chuàng)造性的理想家，來承擔(dān)各種不同的責(zé)任。教育首先是一個(gè)內(nèi)心的旅程，它的各個(gè)階段與人格的不斷成熟的各個(gè)階段是一致的。為適應(yīng)社會(huì)的迅速變革與發(fā)展，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握自己命運(yùn)所需的基本能力，即思考、判斷、想象、表達(dá)、情緒控制和社會(huì)交往等方面的能力。這些能力既是個(gè)人為完善自身的個(gè)性所需要的，也是作為社會(huì)成員發(fā)揮自主性和首創(chuàng)精神進(jìn)行革新與創(chuàng)造的保證。第七頁，共二十二頁，2022年，8月28日2.學(xué)習(xí)的內(nèi)容匈牙利哲學(xué)家邁克爾.波拉尼于20世紀(jì)50年代首先對(duì)隱性知識(shí)和顯性知識(shí)進(jìn)行闡述。日本管理學(xué)家野中郁次朗受其啟發(fā)，提出了著名的知識(shí)螺旋理論：

邁克爾.波拉尼/野中郁次朗

第八頁，共二十二頁，2022年，8月28日3.學(xué)習(xí)的法則混沌法則建構(gòu)法則互聯(lián)法則管理法則學(xué)習(xí)技術(shù)研究專家毛向輝先生于2003年9、10、11月在《中國(guó)遠(yuǎn)程教育（資訊版）》上連續(xù)撰文《學(xué)習(xí)的混沌法則》《學(xué)習(xí)的建構(gòu)法則》《學(xué)習(xí)的互聯(lián)法則》，為我們從復(fù)雜的大社會(huì)系統(tǒng)中、從學(xué)習(xí)與工作與生活越來越趨向融合的過程中、從隱性知識(shí)越來越受到關(guān)注的研究中、從社會(huì)的技術(shù)化軟件的社會(huì)化發(fā)展過程中、來考察如何學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)的原則。另外隨著人們對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，學(xué)習(xí)過程的管理也愈顯其重要。第九頁，共二十二頁，2022年，8月28日混沌法則的含義蝴蝶效應(yīng)防微杜漸“不積跬步，無以至千里”“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”

混沌不是“模糊”，更不是“混亂”，混沌中的有序才是今天復(fù)雜知識(shí)社會(huì)的基本形態(tài)?！俺跏嫉奈⑿〔町惪赡芤鹁薮蟮慕Y(jié)果變化”---《混沌動(dòng)力學(xué)》第十頁，共二十二頁，2022年，8月28日3.1.2學(xué)習(xí)混沌法則分形的時(shí)間：時(shí)間雖然對(duì)每個(gè)人都是公平的，但是對(duì)不同人時(shí)間的分形程度是不一樣的。人們應(yīng)當(dāng)能夠更好地把一些時(shí)間碎片利用起來，如果累積起來，其效應(yīng)也相當(dāng)可觀。

信息工具：良好的信息素養(yǎng)不僅僅是幫助你整理信息和數(shù)據(jù)，還會(huì)延伸你的行為線程，這類似最先進(jìn)電腦CPU的多線程能力。很多工作可以通過電腦里面的新型工具自動(dòng)完成，而同時(shí)你有可能做更多需要親歷親為的工作。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是每個(gè)人的終身資產(chǎn)，每個(gè)人在每個(gè)發(fā)展階段都需要自己的導(dǎo)師(Mentor)和可以真心交流的朋友圈子。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)需要經(jīng)營(yíng)和不斷擴(kuò)展，并真正發(fā)揮其知識(shí)價(jià)值。——摘自《學(xué)習(xí)的混沌法則》，毛向輝，2003第十一頁，共二十二頁，2022年，8月28日3.2.1建構(gòu)法則的含義同化順應(yīng)個(gè)人知識(shí)大廈（德國(guó)Schwank教授）告訴我的我會(huì)忘記，給我看的會(huì)記住，讓我參與的我會(huì)理解”---

亞里士多德

第十二頁，共二十二頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)的建構(gòu)法則持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)：當(dāng)你和你所在的組織正在慨嘆信息爆炸、應(yīng)接不暇的時(shí)候，不妨盡早制定自己有規(guī)律的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用臺(tái)機(jī)電主席張忠謀先生的話來說，就是要終身“有目標(biāo)、有計(jì)劃、有紀(jì)律”地學(xué)習(xí)。讓紛紜復(fù)雜的外部信息融合到你的已有知識(shí)體系中，建立獨(dú)一無二的個(gè)人知識(shí)大廈。

豐富的經(jīng)歷：“讀萬卷書，行萬里路”不可或缺，除了在“做中學(xué)”，還要在“體驗(yàn)中學(xué)”（LearningByExperience）、“創(chuàng)造中學(xué)”(LearningByInventing)、“教中學(xué)”（LearningByTeaching），去獲得不同方式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓你的頭腦中建立更加豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

關(guān)注新技術(shù):不要忽視了外部工具對(duì)建構(gòu)過程的加速作用，無論對(duì)改進(jìn)已有知識(shí)的組成，還是對(duì)大腦的外延都有實(shí)際意義。Blog/Wiki等新型建構(gòu)學(xué)習(xí)工具，對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)過程將產(chǎn)生更有價(jià)值的反思和重整，都會(huì)成為未來幾年重要的個(gè)體/協(xié)作學(xué)習(xí)工具。

尊重多樣性：學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)是在知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上更重視高級(jí)思維的建構(gòu)，即使面對(duì)相同的事物，每個(gè)人的視角和已有知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，今天的學(xué)習(xí)者必須認(rèn)識(shí)到很多問題不能用簡(jiǎn)單的“對(duì)/錯(cuò)”和“好/壞”判斷。希望別人尊重你的觀點(diǎn)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)?！浴秾W(xué)習(xí)的建構(gòu)法則》，毛向輝，2003第十三頁，共二十二頁，2022年，8月28日3.3.1互聯(lián)法則的含義神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)“學(xué)習(xí)就是優(yōu)化自己的內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)”---

杰·克羅斯，e-Learning專家第十四頁，共二十二頁，2022年，8月28日3.3.3學(xué)習(xí)的互聯(lián)法則溝通和對(duì)話：增加對(duì)話的機(jī)會(huì)，可以有效地?cái)U(kuò)展自己的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。這樣可以從單一的社會(huì)環(huán)中走出來，避免“回音壁”效應(yīng)。結(jié)識(shí)和請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人，對(duì)人的發(fā)展會(huì)有很大的作用。防火墻：互聯(lián)的結(jié)構(gòu)是開放的，但是很多聯(lián)系也可能是有害的。所以，每個(gè)層面的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)都需要設(shè)置一些防火墻，分清哪些信息是有益的，而哪些應(yīng)當(dāng)擋在自己的網(wǎng)絡(luò)之外。

學(xué)習(xí)是一個(gè)全身性的活動(dòng)，不僅是大腦，人們身體的其他部分也是學(xué)習(xí)的一部分。在不同的智力中，身體的作用可能有不同的作用。綜合性的知識(shí)發(fā)展（包括運(yùn)動(dòng)智能、語言智能、音樂智能）都對(duì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)是有利的。分享：盡量公布和分享自己的知識(shí)，如果你有了Blog，應(yīng)當(dāng)首先把它當(dāng)作學(xué)習(xí)和分享知識(shí)的工具。不可否認(rèn)有人可能企圖不正當(dāng)使用你的成果，但是把知識(shí)鎖在任何地方都并不能為你帶來更大價(jià)值。為了在分享知識(shí)的同時(shí)能夠更好地保護(hù)自己的權(quán)利，你可以選擇“創(chuàng)作共用”許可協(xié)議。這種基于數(shù)字版權(quán)法律的新型許可協(xié)議能夠幫助你在公開分享自己作品的同時(shí)保護(hù)自己的特定權(quán)利，例如署名權(quán)等。——摘自《學(xué)習(xí)的互聯(lián)法則》，毛向輝，2003第十五頁，共二十二頁，2022年，8月28日3.4.1學(xué)習(xí)的管理法則學(xué)習(xí)組織知識(shí)技術(shù)人員自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)思考——《第五項(xiàng)修煉》第十六頁，共二十二頁，2022年，8月28日3.4.2學(xué)習(xí)的管理法則文件內(nèi)容的管理：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最基本的策略就是要進(jìn)行文件管理。進(jìn)行文件管理，有多種方式，最簡(jiǎn)單的方式就是通過文件夾管理磁盤文檔，還可以用專門的軟件工具進(jìn)行數(shù)據(jù)庫層面的內(nèi)容文件管理。進(jìn)行磁盤文件管理首先要根據(jù)自己的實(shí)際業(yè)務(wù)需要，建立不同類別的文件夾，文件夾名稱易于辨認(rèn)，分類基本不重疊，這樣就能夠?qū)σ延械膬?nèi)容進(jìn)行快速查找，在需要的時(shí)候能夠及時(shí)訪問，提高資料的利用效率。

資訊信息的管理：如果說文件內(nèi)容管理的是已經(jīng)定型的數(shù)據(jù)內(nèi)容，那么資訊信息的管理就是管理正在發(fā)生發(fā)展中的信息。這類數(shù)據(jù)的管理主要涉及個(gè)人通訊薄管理、郵件內(nèi)容管理、收藏夾管理。

知識(shí)創(chuàng)新的管理：進(jìn)行文件內(nèi)容管理、資訊信息管理，其最終目的就是為了知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新服務(wù)。但知識(shí)的創(chuàng)新工作通常不是一蹴而就，有時(shí)需要時(shí)間的醞釀，很多的思考和想法需要不斷的發(fā)展，最終才能成形和蹦射出火花，還有知識(shí)的創(chuàng)新還要有集思廣益和分享的環(huán)境及氛圍，因此為了促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新，需要對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體的思想進(jìn)行管理，并能通過這樣管理促進(jìn)其與外界的交流分享，形成能夠不斷產(chǎn)生知識(shí)創(chuàng)新的實(shí)踐社團(tuán)。如利用blog

E化個(gè)人的工作筆記，通過wiki進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)作，也是一種知識(shí)管理的必要手段。

第十七頁，共二十二頁，2022年，8月28日4.學(xué)習(xí)工具的社會(huì)性變遷Identity身份Portfolio檔案Commnication交流Social

Network社會(huì)關(guān)系社會(huì)性軟件所構(gòu)建的“弱鏈接”，正在人們的生活中扮演越來越重要的作用。第十八頁，共二十二頁，2022年，8月28日4.1BLOG看，誰在Blog：中學(xué)生：JoyLife*朱宇晨；大學(xué)生：ET朝陽星火；研究生：東行記右耳朵的思考；青年教師：Learning,Thinking&Researching；專家學(xué)者：

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社會(huì)在變化，已經(jīng)讓人無法窮盡所有的識(shí)記的知識(shí)21世紀(jì)的文盲已經(jīng)賦予新定義，不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)更新知識(shí)的人將會(huì)淪為文盲！如何改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提升知識(shí)的鮮度，并采用個(gè)人知識(shí)管理作為學(xué)習(xí)新定義的行動(dòng)策略，