人人都勞動教學反思

人人都勞動教學反思

人人都勞動教學反思時間：2023-04-0308:14:55教育反思投訴投稿

兩端都栽的植樹問題教學反思推舉度：勞動技術教學反思推舉度：勞動教育教學反思推舉度：教學反思推舉度：《霧都孤兒》讀后感推舉度：

人人都勞動教學反思（精選16篇）

在辦理事務和工作生活中，課堂教學是我們的任務之一，反思自己，必需要讓自己抽身出來看大事或者場景，看一段歷程當中的自己。反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的人人都勞動教學反思（精選16篇），盼望能夠幫忙到大家。

人人都勞動教學反思1

《愛勞動》是一年級的第五課。本課從“愛勞動”的人文角度，選編了久唱不衰的兒童歌曲《勞動最榮耀》和經典民樂合奏曲《三個和尚》作為傾聽作品。演唱作品選編了兩首：一首是長期以來深受兒童寵愛的歌曲《洗手絹》，另一首是在兒童歌曲中少見的、具有號子特點的歌曲《大家來勞動》，目的是通過傾聽與演唱實踐活動，將“愛勞動”的美德教育，自然而有效地融入到音樂教學中，并通過活動，得到發(fā)揚和滲透。

為了達成以上目標，除了讓孩子們唱好歌曲外，還讓他們依據歌曲的旋律，編創(chuàng)新的歌詞，一邊演唱一邊參加動作表演歌曲。為了襯托歌曲的心情，參加了打擊樂器木魚和碰鐘為歌曲伴奏。在此活動中，我首先讓孩子們了解兩種樂器的音色，并通過視奏找出適合演奏這兩種樂器的演奏方法，然后再根據教材上的節(jié)奏為歌曲伴奏。在教給孩子們演奏樂器時，我總以為碰鐘的演奏姿態(tài)，比擬難把握，所以，把重點放在了碰鐘的演奏姿態(tài)上，而忽視了木魚的演奏姿態(tài)，結果在跟音樂伴奏時，大局部孩子敲擊木魚的姿態(tài)都不標準，而且也沒有發(fā)出好聽的聲音。這時我又重新去訂正，最終順當地完成了本堂課的教學任務。

另外，為了突出“愛勞動”的主題，我把傾聽歌曲《勞動最榮耀》也作為學唱歌曲來教唱。孩子們仿照著勞動的動作，唱著他們“自己的歌”，臉上洋溢著歡樂的微笑。

人人都勞動教學反思2

本節(jié)課通過了解日常的勞動，激發(fā)學生愛勞動的情感，體會五一勞動節(jié)的意義。勞動節(jié)和勞動人民，對我班來說，都是比擬抽象的。由于水平的局限，使學生不行能了解太多的勞動者和勞動行為，所以，本活動從學生日?；顒觿由?，學生比擬熟識的勞動者，直觀地激起他們對勞動者的敬重和愛勞動的情感，投入力所能及的勞動之中。

本課的設計和執(zhí)教過程中，用新課程標準來要求和標準自己的教學，始終圍圍著“生活語文”進展教育活動，學生的學習也始終圍繞體驗、感受、制造。教師在課堂中應是學生的“大”朋友，用孩子的語言和他們相互學習，啟發(fā)學生主動發(fā)覺學習的目標。

這節(jié)課主要的教學任務是學習一個有關愛勞動的生字“澆”使學生了解到勞動是一種美德，同時勞動也是歡樂和幸福的事情，培育了學生喜愛勞動的良好品質。

通過多媒體課件來吸引學生留意力，發(fā)覺勞動，提問你會做什么？你在家?guī)蛬寢屪鍪裁戳λ芗暗氖虑橐稣n題《我們愛勞動》。

《我們愛勞動》通過感受，使學生體會人物在勞動中的動態(tài)美，同時在創(chuàng)作中進一步提高學生的觀看及表現力量。為了到達這一目地，我在教學過程中采納了回想、模擬、觀賞的方法，讓學生對于人物的運動規(guī)律有肯定的了解。首先回想，教師講引導學生回憶勞動的故事，讓學生閉上眼睛，回想自己都參與過哪些勞動或看到爸爸媽媽在勞動的時候是怎么樣子的，這時同學們會給我一些不錯的答案。例如掃地，同學們會給我一個答案人是彎著身子的，頭是向下的，雙手拿著掃把等等。為了更好的強化學生們心中的印象，我讓學生進展模擬，通過模擬不但使課堂氣氛得到了活潑，而且為學生更好的表現人物打下了根底。接著，我就在黑板上板演學生最常見的和孩子們自己也參與過的一些勞動畫面如《擦桌子》《擦黑板》《拖地》等。

本課主要是通過觀看課件理解勞動地喜悅與歡快，主動地投入到學習和勞動活動中去。我通過看動畫，愛勞動的情感謝發(fā)很重要。教師可在學生不同愛好，不同熟識的根底上，著眼于情感培育和心情體驗，如通過與勞動者對話，觀看勞動者的辛苦以及爭論勞動成果與生活的重要關系等，使學生建立愛勞動的情感。

人人都勞動教學反思3

教學評價的目的不僅是甄別和選拔，更重要的是為了促進學生的進展。品德課堂不同于以學問的把握為主要評價標準的學科，在下課時已經根本能檢測到學生在課堂上的收獲。也就是說在品德課堂上學生很難從一個量性的評價中看到自己在這門課程中的進步，對他們的道德情感的深化和學習興趣的提升都有肯定的影響，這也是品德課程低效的緣由之一。

品德課程的終極目標是學生道德行為的形成，良好的道德行為形成的過程就是學生的生活體驗不斷豐富的過程。品德課程除了在課堂上給學生一個質性的評價外，還要重視課堂的拓展延長，在詳細的實踐中豐富學生的生活體驗并賜予正確的評價。用公正、客觀、進展性的評價激發(fā)學生的實踐興趣，穩(wěn)固道德情感。當學生在一次一次的生活體驗中不斷得到自己和他人的認可時，成的道德情感就會得到很好的深化。

在《我愛做家務勞動》的教學中，為了豐富孩子們的生活體驗，讓他們養(yǎng)成愛做家務的好習慣，穩(wěn)固課堂上形成的道德認知和道德情感，課后布置實踐作業(yè)讓孩子每天在家長的指導下堅持做自己力所能及的家務事，并請家長按教師的表格登登記來，班級依據孩子們的表格上登記的狀況和家長的推舉進展評比，評比出“家務小能手”。這種生活體驗活動，能讓他們體會到勞動帶來的樂趣，也能讓家長、教師和同學的贊揚進一步激發(fā)他們參加家務勞動的興趣，情愿積極主動參與家務勞動。

人人都勞動教學反思4

小學勞動課是一門實踐性很強的綜合性學科?；叵脒@段時期的手工折紙教學實踐活動，使我悟道：沉醉于嬉戲中的兒童，讓他自己查找生命支點，讓他自己積極主動的探究過程中熟悉自己。手工折紙正是采納了歡樂的教育方法，以此對孩子進展教育，富有極大的吸引力。同時對促進孩子的智力開發(fā)陶冶孩子的心靈情操；培育孩子動手、動腦力量起到了很好的促進作用。

啟發(fā)學生自學感知：教師的教是為了不教，勞動課教師的作用在于引導學生由不懂到懂，由不會到會，最終形成技能，教師的教應以學生原有的學問為根底，以學生會和不會的臨界點為切入點，所以勞動課的自學感知是必不行缺少的。

學生對已學學問的把握狀況，使學生運用舊學問與技能，學習新學問與技能的時機，還使學生對所需學習的新學問技能有整體印象。如在拆麻雀時，學生通過拆，了解折麻雀分了六步：麻雀的尾巴拆開后，發(fā)覺“折脖頸、翅膀”屬原有學問，折尾巴由學生實踐感知，一起找到方法。

折尾巴是難點，學生雖拆開尾巴，也不能完全把握方法，于是師利用示意圖出示折法，通過閱讀再嘗試折法，師引導學生，熟悉理解圖示意義，再全面綻開，興趣高漲。

穩(wěn)固練習總結。技能的形成不是一次能完成的，學生把握了折麻雀的方法、要領，放手讓學生練習操作，一穩(wěn)固和加深所學的勞動學問，形成技能。要求學生獨立完成。巡察時準時矯正存在的問題。

穩(wěn)固練習總結后面加上延長，如請同學們觀賞幾組折其它的動物的示意圖，會更加激起學生求知的欲望。將來的社會的進展需要高素養(yǎng)的人才，將來的文盲不在是不識字的人，而是不會學習的人、沒有制造力的人。因此在課堂上要開發(fā)學生的制造力，挖掘學生的智力潛能才是關鍵。

人人都勞動教學反思5

勞動最榮耀以其節(jié)奏明快、朗朗上口、在街頭巷尾廣為傳唱。孩子們耳濡目染，在幼兒園經常是一人唱，大家和，而且唱得有板有眼，盡管他們對唱詞似懂非懂，但依舊樂此不彼。

整個活動我抓住理解歌詞、感受樂曲歡快的旋律及體驗歌曲心情變化這三方面進展觀賞。所以在目標的安排上我也遵循了以上三點進展制定：

（1）觀賞歌曲，感受樂曲歡快的旋律。

（2）嘗試運用語言、動作、表情等方面，大膽表達對唱曲的理解。

（3）鼓勵從小幼兒愛勞動，保持樂觀的心態(tài)，做一個歡樂的娃娃。

整個活動由于是依據幼兒的興趣動身，從生活中選擇了幼兒熟識的內容，所以孩子們興趣較高，在活動中也顯得比擬主動、積極。在活動能夠中，教師和幼兒的關系的公平的，整個活動氣氛是輕松的、歡樂的，但整個活動安排的量較多，以至于在體驗歌曲心情這一環(huán)節(jié)中幼兒體驗得不夠深入，教師引導得也不夠?？梢詫⒏惺軜非鷼g快的旋律和體驗心情相結合，進展分段觀賞，讓幼兒一段一段觀賞，教師分段營造氣氛，進展分析、讓幼兒制造性地去表現，這樣就可以為后面的完整體驗作好鋪墊了。

活動中，我讓幼兒認真傾聽、觀看教師表演，看看教師的表情和心情將會有什么變化？幼兒反問：教師，什么叫心情？孩子的問題卻將我難住了，在活動能夠中沒有賜予正確的答案?；顒雍?，覺得有些專業(yè)術語在活動中可以不必消失，心情一詞解釋起來比擬抽象，孩子可能不易理解，假如活動中教師不用說出，就不會造成這種為難的局面了。

人人都勞動教學反思6

《勞動的開端》節(jié)選自吳運鐸的自傳《把一切獻給黨》。課文記敘了童年時代因受饑餓的威逼，被迫走上謀生道路的經過。這篇文章的重點是第一次挑煤的經過，在教學中，要引導學生以此為主線，來引導學生進展探究學習，體會到挑煤的艱辛，感悟自強獨立、刻苦磨煉自己的頑強意志。在教師的教和學生的學中，假如能緊緊抓住課文中心點，教師的教就能簡練，精確；學生學就能快捷，深刻。因此在教學《勞動的開端》一課時，我就緊緊圍繞“艱辛”這個中心詞綻開教學，以讀為主線，引導學生在讀中體會艱辛，在讀中感受艱辛，體會人物情感，與產生情感上的共鳴。

在教學《勞動的開端》的第2課時中，抓住學生第一課時中質的疑“第一次勞動的感覺怎樣？”引領學生進入課文。學生在自己閱讀文本的根底上，溝通了自己所感受到的第一次勞動的感覺。學生對文本的自我感悟，有助于與文本產生共鳴。當問及對第一次勞動的感覺時，學生都找到了“艱辛”這個詞。“艱辛”是這篇課文的“文眼”，課文的整體內容，包括詳細涉及到的表達的詞句也比擬的多。而這些可以讓學生很好地感悟到課文的中心。接下來的教學環(huán)節(jié)是在學生找到文眼的根底上，以文眼為切入點，以“文中哪些詳細的`詞句讓你感受到那份艱辛的？”為引領，進入課文的中心內容，反復揣摩，朗讀，感悟中心。最終結合吳運鐸的生平，深入體會他的頑強。

缺乏之處，整節(jié)課局限于文本內容，未能結合學生的生活實際和單元的整合。可以在教授的過程中滲透以下內容：聯系自己的生活實際，談談自己的勞動體會。總結時可以結合導學導練的題目與《幸福在哪里》進展一個比照。

人人都勞動教學反思7

在音樂觀賞中制造也是非常重要的，音樂是制造性最強的藝術之一，它對于進展學生的制造力量具有獨特的作用。由于音樂本身的非語意等特點，它必定能進展學生豐富的想象與聯想，同時也能更好的培育學生的創(chuàng)新力量。

《勞動最榮耀》是一個音樂觀賞活動，通過觀賞活來激發(fā)幼兒喜愛勞動，喜愛生活的思想感情。由于幼兒還小，不能純粹地觀賞，所以活動中我把唱歌教學也作為了一個重點，由于歌曲的歌詞內容唱的都是孩子們所熟識并喜愛的動物，而且這首歌也是比擬傳承的歌，局部孩子能唱上那么幾句，所以孩子們聽幾遍就能夠很好的演唱。于是活動就變成了一種歌表演的形式，我把音樂和舞蹈融于一體，而舞蹈的動作就來自于孩子們的“制造”，是孩子最易承受的一種表現方式，它把無形的聲音同無聲的形態(tài)動作結合在一起，能充分調動孩子的積極性，有利于他們的身心得到全面進展。而歌表演是以歌為主，動為次，所以在教學中我實行動、靜交替的方法，并提出要求，請幼兒創(chuàng)編的動作不要過大，并依據歌詞內容，適當的反應幼兒的動作并采納設計美麗而又準確表達歌曲情感的表演動作，使演唱更富有情感的表達性。

音樂的豐富多彩打算了教學內容不能局限于課堂，必需學習課外的內容來拓展學生的視野，為使學生在音樂方面的學習有更深層次的拓展，讓他們通過親身體驗來感知勞動是可以帶來歡樂的，從而感悟到這樣的勞動是非常的榮耀。并且結合學生的生活實際，讓他們領悟到勞動還具有許多作用，如勞動可以熬煉身體，勞動可以制造財寶。

人人都勞動教學反思8

勞技課教學反思對于勞技教學來說，不應有一個統(tǒng)一的模式或者固定的程序，勞技課堂永久是布滿動態(tài)和變化的，其過程布滿了制造性，我深深體會到教學反思在勞技課教學中的重要性。

教學反思，是教師個體對自己在教育教學過程中所作出的行為以及由此產生的結果進展自我端詳和分析，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能的過程。

1、記教學的勝利點

上完一節(jié)課，對自己設計的教學環(huán)節(jié)，采納何種教學方式、方法，總會發(fā)覺勝利之處。準時地記錄，不斷地積存，對自己教學水平的提高會有肯定的促進作用。

2、記教學的失敗處

教師應當把每節(jié)課中某些失敗的地方準時記錄下來，并仔細查找緣由，同時用另一種形式來解決這些問題。

3、記教學機靈和學生見解

在課堂教學中，隨著教學內容的綻開，師生的思維往往會由于一些偶發(fā)大事而產生瞬間靈感，這些“才智的火花”經常是不由自主，突發(fā)而至，若不準時利用課后反思去捕獲，便會時過境遷，煙消云散，令人圓滿不已。同時學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，教師應當充分確定學生在課堂上提出的一些獨到的見解。

4、記課堂上的一些突發(fā)大事

勞技課的紀律始終是勞技教師普遍頭疼的問題，雖然許多教師能隨機應變予以解決，也應當在教學后記中予以記錄，以應付今后課堂上可能消失的類似的問題，避開今后在課堂上消失為難的局面，以提高課堂教學的應變力量。

總之，教學反思有著不行估量的積極作用，作為新課改背景下的勞技教師，我認為更應當在教學中不斷地進展反思與提煉，從而發(fā)覺問題，學會討論，不斷地提高教學水平，通過反思在反思中成長，在反思中提高，成為科研型、反思型的勞技教師。

人人都勞動教學反思9

通過本課的學習可以使學生感受勞動動態(tài)美，樹立喜愛勞動的情感。培育了學生敏銳的觀看力量。我們要利用好文中一些素描、速寫和版畫作品，引導學生觀看、回憶、思索、體驗和想象人體活動時各部位的變化，體會各種勞動的動態(tài)。

勞動，身體各局部之間為保持平衡會發(fā)生相關動態(tài)。因此，在勞動中常產生最典型和最漂亮的動作瞬間。很多畫家就是捕獲那最美的片刻，創(chuàng)作出了布滿勞動激情和歡樂的繪畫作品，讓人感受到勞動時的動態(tài)美。比方畫家王文彬的油畫《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯。在夯懸于半空的最緊急的瞬間，表現了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建立新農村的崇高抱負。畫面構圖以傾斜的不穩(wěn)定形式來加強打夯的動勢，生動地表現出勞動的美感。

本課的學習可以使學生感受勞動之美，樹立喜愛勞動的情感。通過描繪勞動中的動作、工具以及四周環(huán)境，不僅可以提高造型表現力量，還能培育學生的觀看力量，這也是美術課程的學習價值之一。

教材還重點展現了法國畫家米勒的油畫作品《拾穗》，目的是使學生在中外畫家對勞動動態(tài)美的不同風格的描繪作品中進展比擬、觀賞。同時還選擇了一些素描、速寫和版畫作品，為的是引導學生觀看、回憶、思索、體驗和想象人體活動時各部位的變化，體會各種勞動的動態(tài)。教材還演示了不同動作的動態(tài)線，讓學生對人體的動態(tài)有直觀的感悟?！霸囈辉嚒焙汀疤崾尽睂⒈菊n的重點和難點問題一一化解。“學生作業(yè)”的展現和“學習建議”都提示了對學生創(chuàng)作的要求。

教學時，教師講勞動的故事，讓學生回想自己在勞動的時候或看爸爸媽媽在勞動的時候是怎么樣子的——例如掃地，人是彎著身子的，頭是向下的，雙手拿著掃把等等。為了更好的強化學生們心中的印象，我讓學生進展模擬，通過模擬不但使課堂氣氛得到了活潑，而且為學生更好的表現人物打下了根底。最終是學生觀賞書中作品，感受作品帶給我們的藝術魅力。有了這樣一個過程，再進展人物動態(tài)定位指導，學生就能夠創(chuàng)作出不錯的作品了。

但是，在學生進展創(chuàng)作的時候，對人物構圖必需進展巡察指導。構圖的好壞是一幅畫成敗的關鍵，否則就不能表現出人物勞動中所表達的動態(tài)美。

所以，這節(jié)課人物動態(tài)線定位和構圖指導特別重要。

人人都勞動教學反思10

這節(jié)課以觀賞《勞動最榮耀》為主線，把觀賞、拓展、制造等形式，貫穿在整個教學中，在音樂觀賞中可以通過多種形式來感受音樂的美。首先是情景式感受，創(chuàng)設學習情景是認知的有效途徑，它可以起到激發(fā)學生的興趣，引導學生去學習教學主題及內容，在整個教學過程中起到紐帶作用。所以，我將節(jié)奏兒歌《歡樂的美發(fā)師》作為導入局部，讓學生在兒歌情景表演中感受勞動的歡樂，并且懂得雖然美發(fā)師的勞動很平凡，但是只要自己努力勞動一樣是非常榮耀的。

其次在教學中我以聽為先導，讓學生真正學會“傾聽音樂”。本課教學的主教材是《勞動最榮耀》，在聽賞教學環(huán)節(jié)中，讓學生傾聽有童聲演唱的《勞動最榮耀》，感受歌曲活潑、歡快的心情。再聽由木琴演奏的《勞動最榮耀》，感受木琴獨特的音色，從而知道它正由于具有悅耳、光明的音色所以能更好的表現勞動時歡快的心情。

在教學中，通過多種形式的活動，如口動，讓學生說說歌中哪些小動物是非常榮耀的。體態(tài)動，讓學生表演歌中小動物勞動的動作。手動，讓學生通過自己演奏來感受木琴的悅耳，音色的光明，使學生從動中體會勞動的歡樂，勞動的幸福。

所以，在這節(jié)課中我認為勝利的地方在于，通過情景，聽覺，動覺來感受歌曲活潑的歡快心情，從中也使學生體會到了勞動的歡樂，勞動的榮耀。

在音樂觀賞中制造也是非常重要的，音樂本身就能為學生供應豐富的想象與聯想，同時也能培育學生的創(chuàng)新力量。在表演校園勞動的情景時，讓學生回憶真實的勞動體驗，啟發(fā)學生自己創(chuàng)編勞動的工程，模擬勞動時發(fā)出的聲音，以及創(chuàng)編勞動時產生的節(jié)奏和動作，然后通過小組爭論，合作表演來培育他們分工合作的精神。但是，二年級學生的小組活動力量還不是非常好，因此在活動過程中我準時地幫忙和指導，帶著學生一起探究學習。但在創(chuàng)作內容安排上有點過多，時間短，學生有些無法準時完成創(chuàng)作內容，是本節(jié)課教學的一個圓滿，所以，我應當準時調控，依據實際狀況削減創(chuàng)作內容或者連續(xù)到下一節(jié)課連續(xù)進展。

人人都勞動教學反思11

三年級新開設了勞動技術課。在教學上學生首先學習紙工制作，在教學內容上安排了中國傳統(tǒng)文化特色的剪裝飾鏈，剪“雙喜字”，剪對稱圖形，剪窗花。學生通過這些豐富多彩的紙工制作，不僅提高了動手力量，而且體驗到紙工制作的樂趣，感受到紙藝裝飾給生活帶來的樂趣。

例如，學生學會用裁好的紙條，卷成不同外形的紙卷，做成各種外形的“零件”，再將這些“零件”組合成漂亮的衍紙畫。在制作裝飾鏈時，我是通過對三種不同裝飾鏈的討論引導學生發(fā)覺折與剪得規(guī)律，熟悉到整張紙經過折疊后會形成兩種邊----折邊和單邊。只要在折邊上進展加工，整張紙的內部就會產生變化；假如在單邊上進展加工，整張紙的邊緣就會產生變化。假如將折邊全部剪掉，整張紙就會散落分別。學生在不斷地實踐活動中形成了積極主動的學習態(tài)度，獲得了積極的勞動體驗。在剪窗花的學習中，學生對紙的折法進展討論，例如，對角折一次，兩次，再設計圖案，進展剪，綻開后看效果，將紙對邊折一次，兩次，再設計圖案，進展剪，綻開后看效果又不一樣了。從而培育了學生的學習力量，使學生在學習學問，把握規(guī)律的過程中，學會學習，實踐，探究的方法。

在勞動技術課上，讓學生小組合作的方式，完成一份作品，比方：以組為單位，每個學生剪出各種顏色的拉花，再把它們一個一個的粘連在一起。就是一個很美麗的裝飾鏈，用來裝飾教室的板報或居室。學生們很有成就感。在教學中，我盡力滿意學生的成就需要，幫忙學生樹立自信念，依靠自身的努力到達勝利和從學問的獲益中得到滿意，讓他們體驗勝利的歡樂，在勞動教學過程中學生總是能保持深厚的學習興趣，教學中激發(fā)學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，到達愿學、樂學、會學、善學。

反思這段時間的教學，有勝利之處：那就是：每局部教學內容都貼近學生的生活，從學生常見的問題入手，通過由易到難、由簡到繁、循序漸進的實際操作完成相關的制作，在制作的過程中了解、把握有關的根本學問和根本技能，培育學生解決實際問題的力量。堅持以提高學生的技術素養(yǎng)，培育學生的創(chuàng)新力量為指導思想，突出勞動課的實踐性。我力圖通過大量的操作和實踐，使學生在詳細的活動過程中熟悉材料、了解設計思想、把握使用工具的方法、學會設計，制作簡潔的紙工作品。

人人都勞動教學反思12

課堂上爭論《勞動的開端》這篇課文哪些地方寫得具體，哪些地方寫得簡單？這樣寫有什么好處？學生們全都認為第一次挑煤的經過寫得最具體，由于這是文章的重點，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出挑煤的困難、意志的頑強和舊社會的黑暗。

寫家里窮、礦工工作條件差及其次次挑煤較簡單，由于這些是次要材料。然后依據重點，把課文縮寫成100字左右的短文。又寫了讀后感，大家紛紛寫到：讀了《勞動的開端》這篇文章，我懂得了幸福的生活來之不易：我也懂得了，人要志氣，人要有毅力，人要有決心。

假如沒有像吳運鐸一樣有志氣，有毅力，有決心，我們的學習就不行能有進步?？梢?，同學們的思想還是有所觸動的。

人人都勞動教學反思13

《勞動的開端》是一篇表現舊社會勞動人民的困難生活的文章，由于文章所處年月與我們較遠，學生學起來有肯定的難度。也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛。針對這點，結合新課程教學理念，在設計教學時，重點放在抓住課文一個突破點，并運用大量課外學問來豐富學生的感性熟悉。讓學生有層次，循序漸進地進展朗讀的方法。讓學生在讀中理解，在讀中感悟。

在教學時，我就有意轉變以往教師有聲有色地講，學生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學方法。我首先讓學生初讀課文，了解大意后。再讓學生住抓住學生感受最深得的句子去讀，從課文中可以感受自強獨立、刻苦磨煉自己的頑強意志。

本課重點內容是第一次挑煤的經過，在學習過程中，先讓學生在課文中找出“我”第一次挑煤的情景的段落，接著，再讓學生思索：在描述“我”第一次挑煤的情景，是按什么挨次來表達的？然后再讓學生在課文中找出表示時間先后挨次的詞語。這樣讓學生在閱讀中揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領悟文章的表達方法。從而提高課堂教學的整體性，進而提高學生整體把握課文的力量。

除了引導學生抓住第一次挑煤的情景，還特殊抓住本課中的比方句和寫體會的句子，引導學生細細體會比方句的用法，進一步體會這些句子的深刻含義，引導學生設身處地地思索體驗，體會生活的困難和舊社會人民命運的凄慘。

通過學習課文，大多數學生對勞動有了新的熟悉，感悟到勞動是歷盡困難的，勞動是為了生活所逼迫。

人人都勞動教學反思14

傳統(tǒng)的勞動與技術課堂教學，比擬注意技能的訓練與習得，強調動手操作與實踐。由此教師以講授、示范為主，學生則以仿照、復制為多。這種教學模式忽視了學生作為學習活動的主體這一客觀現實，不利于學生共性的進展，不利于學生創(chuàng)新思想的萌發(fā)與創(chuàng)新力量的培育。而新課程的教育理念要求我們，勞動與技術教學在使學生感受生活的積極體驗和獲得直接閱歷的根底上，強調動手與動腦的結合，在動手的過程中，發(fā)覺問題，分析和探究問題，提升思維的深度和廣度，萌發(fā)創(chuàng)新思想，從而拓寬解決問題的思路、學會解決問題方法，逐步培育技術素養(yǎng)。

因此，教師首先要開闊視野，從自然社會的多視角，端詳勞動與技術工程的教學內容，從單純的手工操作，如完成某一件作品，盡可能向多個方面滲透，充分開掘其內涵，最大化地到達勞動與技術的教育功能。其次，要轉變多講為“快”、以教為導的“教”本位的傾向，所謂教師是課堂教學活動的組織者，引導者，已很明確的將教師角色定位在非主體的地位。教師在學生溝通、操作的過程中，要敏銳地發(fā)覺問題，這些問題是共性的還是共性的，是題內的還是題外的，往往是共性的題外的問題隱有創(chuàng)意，教師切不行疏忽，在評價與小結時，都應賜予合理的價值指向。

如有這樣一節(jié)勞動與技術課，一位教師結合當前眾多學生都有自己小臥房的背景，要求初二學生利用廢舊紙盒、彩紙、硬紙等材料，制作一個學生臥房模型，臥房內要有家具并進展一些裝飾。四人一組，一節(jié)課（45分鐘）合作完成，取題為“我的天地——我設計”。這是一個貼近學生生活、富有時代氣息且很有創(chuàng)意的勞技教學題材。教師先在投影上展現了多幅學生臥房布置的照片，以激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。然后給學生布置今日的任務：大家用帶來的材料，設計制作一個學生臥房模型，并用各種小家具、小裝飾、把自己的小天地布置得美觀亮麗，各有特色。講解與演示只化了6分鐘時間，同學們制作的時間很充裕。四人小組分工，有的將廢紙盒拆裝成小臥房，還剪了一個口子，作為窗戶；有的用硬紙做小床，書桌、座椅、書柜；有的用彩紙等材料做窗簾、壁畫、錄音機、臺燈……，接著共同商議臥房的布局與裝飾。在學生操作的一段時間內，教師四下巡察，隨時教導。離下課還剩6分多鐘時間，大局部學生已完成模型的制作，教師宣布停下，開頭對各小組的作品進展評價。評價分自評、互評和師評，最終2分鐘教師小結。

人人都勞動教學反思15

《勞動的開端》節(jié)選吳運鐸的《把一切獻給黨》。文章的篇幅比擬的長，給學生的閱讀理解帶來拉許多的障礙，特殊是閱讀力量差的學生?！叭绾巫寣W生抓住中心內容快速的進入文章”在課前我始終思索著。經過對教材的討論和理解，以及教學的狀況來分析，就此問題，有以下幾點感受。

一、抓題眼，奔重點。

我們的語文教學，應從學生剛接觸課題開頭，就啟發(fā)他們圍繞課題提出疑問，一早就讓學生的思維動起來。教學第一課時時，我以審題為第一教學步驟，抓住“開端”，讓學生自己理解詞意，書喲課題的意思。在這一環(huán)節(jié)后讓學生質疑。學生質疑的問題根本上是集中的。

1、第一次勞動從事的是什么勞動？

2、是怎么勞動的？

3、第一次勞動的感覺是怎樣的？

4、勞動以后又怎樣了？這些問題就是這篇課文的學習任務，學生給自己提出了學習的目標。在此根底上，我再組織學生閱讀文本。學生帶著心中的疑問，去與文本充分的接觸，閱讀的目的性強了，思維的馬達發(fā)動了，效果也明顯了。經過溝通，學生對文章的重點有了把握，這樣就更有利于對文章的理解了。學生順著問題，找到了課文的重點段落，即第一天挑煤的經過。這為隨后的學習帶來了不少的便利。陸九淵曰：“為學無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進?！痹谡麄€教學環(huán)節(jié)中，我抓住題眼，由學生質疑，理清了課文的脈絡，把握了課文的重點，幫忙了學生很好的去學。這不是簡潔的“告知”與“被告知”，而是一個積極主動，建立性的過程。

二、抓文眼，悟中心。

在教