英語(yǔ)月考老師總結(jié)3篇

英語(yǔ)月考老師總結(jié)（通用3篇）英語(yǔ)月考老師總結(jié)（通用3篇）

英語(yǔ)月考老師總結(jié)篇1我國(guó)的高職教育由于受到各種因素的影響，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不是很端正，學(xué)生動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效果不夠理想，盡管教學(xué)方法不當(dāng)是造成這一局面的主要原因，但教學(xué)方法在很大程度上受導(dǎo)向的影響和制約。高職英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)還處在傳統(tǒng)的語(yǔ)法講授上。信息時(shí)代，簡(jiǎn)潔的記憶是不能滿足學(xué)習(xí)的要求的，學(xué)生必須有收集和處理信息的能力。這種能力就是從人的思維能力而來(lái)的。那么如何培育學(xué)生的思維能力就成為高職英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵。

一、激發(fā)求知欲，增強(qiáng)學(xué)生思維能力

學(xué)生多年的學(xué)習(xí)都是在老師的指揮棒下進(jìn)行的，自主思維的空間很少，有許多學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是死記硬背，課堂上老師講什么就學(xué)什么、記什么，老師講的就是考試要考的，把語(yǔ)言看成一種可以按公式推理的學(xué)科，無(wú)需動(dòng)腦筋去思考。這種想法是錯(cuò)誤的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也需要?jiǎng)幽X筋思考。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是交際工具，若想用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)，不先思考，怎么講得出?進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話、做英語(yǔ)練習(xí)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)都需要?jiǎng)幽X筋。在學(xué)習(xí)中一個(gè)學(xué)生愿不愿意動(dòng)腦筋、喜不喜歡快觀思考，是他思維能力能不能進(jìn)展的首要條件。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們思維活動(dòng)的自覺(jué)性與樂(lè)觀性，就顯得非常重要了。例如，老師在給學(xué)生講授完成時(shí)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)都要用到動(dòng)詞的過(guò)去分詞，而過(guò)去分詞的構(gòu)成形式有規(guī)章的也有不規(guī)章的，規(guī)章動(dòng)詞的過(guò)去分詞根據(jù)規(guī)章比較好記憶，而不規(guī)章動(dòng)詞的過(guò)去分詞比較難記，也容易記錯(cuò)，這時(shí)，我們可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋想方法，把那些不規(guī)章動(dòng)詞的過(guò)去分詞按一些規(guī)律進(jìn)行歸類記憶，如“AAA”式、“ABA”式、“ABB”式、“ABC”式等。學(xué)生要背A、B級(jí)詞匯，把單詞或詞組孤立地去記，往往比較乏味、難記，若老師在講授一些詞或詞組時(shí)啟發(fā)并激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀思考，用單詞或詞組進(jìn)行造句，適當(dāng)造出一些幽默甚至荒誕的句子來(lái)，則更容易記憶。如在教“dealwith”時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生思考：

Yesterdaymorningyouwerelate，yourteacheraskedyoutocopythenewwords，thismorningyourteacherwaslate，youaskedhimtocopythenewwords.Thatmeans:“Dealwithhimashedealswithyou.”(以其人之道還治其人之身。)

我們說(shuō)求知欲與奇怪???心親密相關(guān)，可以說(shuō)，求知欲是從奇怪???心進(jìn)展起來(lái)的。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的特點(diǎn)、英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、交際習(xí)慣、人文心理等都有種奇怪???心，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中首先要點(diǎn)燃學(xué)生心中的奇怪???之火。課堂上老師要向?qū)W生講解單元的重點(diǎn)語(yǔ)法內(nèi)容，課文中的難句、長(zhǎng)句，與漢語(yǔ)文化背景、交際習(xí)慣、人文心理大相徑庭的特殊英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)生容易混淆、弄錯(cuò)的語(yǔ)言現(xiàn)象。老師還可以自己搜集一些中西文化中的差異來(lái)吸引學(xué)生，如美國(guó)的火警911、查號(hào)臺(tái)411等，這些小的文化差異都會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。老師激發(fā)了學(xué)生的奇怪???心、求知欲，學(xué)生的自覺(jué)性就會(huì)大大增強(qiáng)，就會(huì)自覺(jué)地開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)觀思考，使思維得到很好的進(jìn)展。因此，老師應(yīng)擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生，擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生思考。老師生動(dòng)、形象的教學(xué)方式和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、激發(fā)求知欲起著重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生提出問(wèn)題的能力

思維是從問(wèn)題開(kāi)頭的，在英語(yǔ)課堂上，老師必須創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題鉆研教材。提出問(wèn)題的能力的培育是有一個(gè)過(guò)程的，最初可以先由老師向?qū)W生提問(wèn)，并使學(xué)生熟悉到提問(wèn)的意義和方法，接著就激勵(lì)和要求學(xué)生自己提出問(wèn)題。問(wèn)題提得好的學(xué)生，老師要給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生能夠提出各種問(wèn)題的時(shí)候，就可以進(jìn)一步要求提高問(wèn)題的難度，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)思考如何解答自己提出的問(wèn)題。例如，在講授高職英語(yǔ)(《走出牛津》，第一冊(cè))Unit4ClosetoNature時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活閱歷中提出問(wèn)題:“HaveyoueverbeentoHuangshanMountain?Whenyouareinit，doyounoticethesomethingspecialthatisdifferentfromothermountains?Doyouknowthefounderofthechain-restaurant?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)教材內(nèi)容，找出答案，從而達(dá)到理解教材內(nèi)容、把握教材內(nèi)容的目的。把握本課內(nèi)容之后，啟發(fā)學(xué)生去思考“ourChineseculturalsymbol”(名勝與文化，我們中國(guó)的文化象征)，讓學(xué)生就著這一問(wèn)題開(kāi)展討論，進(jìn)行“會(huì)話練習(xí)”，在討論的過(guò)程中學(xué)生們用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力得到了熬煉，也拓展了他們思考問(wèn)題的能力，同時(shí)也為學(xué)好下一課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育獨(dú)立思考的習(xí)慣

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于進(jìn)展思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激———反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的，無(wú)論把握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題，或是發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為主動(dòng)的思想者?？梢?jiàn)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培育獨(dú)立思考習(xí)慣十分重要。例如，一般的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生多是被動(dòng)地聽(tīng)老師講解，識(shí)記單詞、語(yǔ)法規(guī)章、句型等。針對(duì)這種情況，我們進(jìn)行了教法改革。在講英語(yǔ)課文的時(shí)候，我把參考書給學(xué)生，讓學(xué)生自己結(jié)合實(shí)際情況把這課需要把握的詞與固定搭配借助字典及參考書寫出例句。老師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并準(zhǔn)時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。如在教高職英語(yǔ)第二冊(cè)(《走出牛津》，第一冊(cè))Unit4ClosetoNature時(shí)，我先讓學(xué)生查閱他們所看到過(guò)的一些我國(guó)的大好河山的資料，上課的時(shí)候，讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)敘述他們所查到的背景知識(shí)，然后讓學(xué)生打開(kāi)課本，聽(tīng)錄音，默讀課文，最后讓學(xué)生講解一下語(yǔ)言點(diǎn)和句型，老師再進(jìn)行概括性總結(jié)。這樣的教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性、樂(lè)觀性，培育愛(ài)好，使所學(xué)的知識(shí)牢固，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培育獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生思維的進(jìn)展。

四、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

思維和語(yǔ)言有親密的關(guān)系。一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)水平很低的人絕不行能具有高度進(jìn)展的思維能力，語(yǔ)言混亂的人，其思維大多也是混亂的，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，所以在英語(yǔ)課上提高英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)水平，可以促進(jìn)思維的進(jìn)展，主要是要嫻熟地把握英語(yǔ)語(yǔ)言和靈活地運(yùn)用英語(yǔ)以此來(lái)正確地、清晰地、系統(tǒng)地和生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和情感。老師常常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生在英語(yǔ)考試后訴苦說(shuō):“這道書面表達(dá)題不難，但我就是說(shuō)不好?！逼鋵?shí)，說(shuō)不好又寫不出，就是懂得不透徹，思路不清晰。在講生詞的時(shí)候，對(duì)于例句，我和學(xué)生以相互翻譯的形式，不光訂正英語(yǔ)方面的錯(cuò)誤，也理順了他們漢語(yǔ)的表達(dá)。作文課上，先口頭，后筆頭。偶而要講一下英漢兩種語(yǔ)言在表達(dá)上的區(qū)分，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)，在實(shí)踐中培育英語(yǔ)的思維。通過(guò)這種方法，讓學(xué)生能夠把內(nèi)部思維變?yōu)橥獠空Z(yǔ)言，并對(duì)展開(kāi)的外部言語(yǔ)進(jìn)行加工、整理，使之用詞恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，前后連貫，符合規(guī)律，同時(shí)他們的思維能力也得到了提高。

總之，英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中必須把生動(dòng)直觀、抽象的思維和實(shí)踐合理地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)轉(zhuǎn)化為概念，用概念構(gòu)成思想并以言語(yǔ)的形式加以表達(dá)，并使他們學(xué)會(huì)把從課本中學(xué)到的思想用于實(shí)際，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)又進(jìn)展了能力。

英語(yǔ)月考老師總結(jié)篇2為豐富學(xué)生的校園文化生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和水平，推動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)，文科部、高等?？茖W(xué)校于xx年1月1日下午4點(diǎn)半在學(xué)院廣場(chǎng)組織了一次“英語(yǔ)朗誦競(jìng)賽”。

參加競(jìng)賽的240名參賽選手是由各系選送的，在xx年12月28日至xx年1月1日期間，我院在廣場(chǎng)組織了英語(yǔ)朗誦競(jìng)賽，在各班營(yíng)造了良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)層層選拔，各系選送了最優(yōu)秀的選手參加此次競(jìng)賽，這次英語(yǔ)朗誦競(jìng)賽體現(xiàn)了高專校學(xué)生最高的英語(yǔ)朗誦水平，得到了全員師生的全都好評(píng)。

競(jìng)賽主持是由會(huì)長(zhǎng)親自擔(dān)任，競(jìng)賽完畢，團(tuán)委書記閆俊杰老師做了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。王星、杜康等等同學(xué)分獲一、二、三等獎(jiǎng)及激勵(lì)獎(jiǎng)?；顒?dòng)在閆老師的精彩點(diǎn)評(píng)中圓滿結(jié)束。

英語(yǔ)月考老師總結(jié)篇3時(shí)間如流水般淌過(guò)，轉(zhuǎn)眼間期中段考也已結(jié)束，成果也已經(jīng)公布了。望著試卷上的分?jǐn)?shù)，我驚異了。由于這并不是我真正想要的分?jǐn)?shù)。為什么我不能考得再高一些呢!于是，我開(kāi)頭自我檢查。

我每到考試的時(shí)候總因緊張而很著急，為此，我想出了幾個(gè)方法。

1、解答題時(shí)，不要急于下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然后根據(jù)步驟一步步做下來(lái)，不忽視每一個(gè)細(xì)節(jié)，盡量把每一道題都答得完整

2、平時(shí)多做一些不同類型的題，這樣就會(huì)對(duì)大多數(shù)題型熟悉，拿到試卷心中就有把握

3、適當(dāng)做一些練習(xí)。我想假如我能做到我以上提到的這幾點(diǎn)，我必須能把考試中的失誤降到最低。因此，我必須會(huì)盡力做到以上幾點(diǎn)的。

但我想單單只靠以上幾點(diǎn)還是不夠的，我還就該擁有幾點(diǎn)科學(xué)應(yīng)試技巧。于是，我根據(jù)我自己的實(shí)際狀況想出了幾點(diǎn)。第一點(diǎn)：拿到考卷后，應(yīng)把考卷整體批閱一遍，看一看哪些題目比較容易，哪些題目比較難。第二點(diǎn)：先從簡(jiǎn)潔的題做起，把那些好拿的分?jǐn)?shù)全部拿過(guò)來(lái)。第三點(diǎn)：遇到難題，實(shí)在不能馬上寫出來(lái)的話，不要死死地盯著那道題，而忽視了別的題，應(yīng)把全部會(huì)做的題做完才努力解答那道題。第四點(diǎn)：考完后，專心地檢查，看看自己有沒(méi)有把題目看錯(cuò)或抄錯(cuò)。

在下一次考試中，我必須會(huì)盡自己最大的努力做到最好。

透過(guò)這次考試，我發(fā)現(xiàn)自己在這段時(shí)間學(xué)習(xí)的嚴(yán)重不足。單選題的錯(cuò)誤在于平時(shí)聽(tīng)課效率不夠高，筆記做得不完善，復(fù)習(xí)又不全面，像--這樣的知識(shí)點(diǎn)未弄明白，等等。所以在唯一能夠把握書本知識(shí)的題目上出錯(cuò)，針對(duì)這點(diǎn)，以后必必要把握好課堂45分鐘，不懂的地方準(zhǔn)時(shí)問(wèn)老師、同學(xué)。

完形和閱讀由于平時(shí)的積累不夠，未完全把握答題要領(lǐng)和方法，所以出現(xiàn)未弄清題意、等現(xiàn)象，如---(針對(duì)本次考試錯(cuò)誤的地方舉例)，所以以后要多做完形、閱讀，積累答題技巧，把課本的知識(shí)拓展、靈活運(yùn)用，這樣，才不會(huì)在下次考試中出現(xiàn)類似的問(wèn)題。

總之，平時(shí)的十分重要，畢竟態(tài)度決定成敗，我信任透過(guò)下個(gè)階段的努力，我必須能在下次考試中取得好的成果!

在各科成果當(dāng)中，我的英語(yǔ)算較差的一門，其中聽(tīng)力、閱讀也是最薄弱的。所以，我想我能夠利用周末的時(shí)間，做一些聽(tīng)力、閱讀的輔導(dǎo)材料，來(lái)提高我的英語(yǔ)成果。我想是不夠的，我就應(yīng)從今刻做起，施