北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院教學(xué)工作量統(tǒng)計系統(tǒng)構(gòu)建,特殊教育論文

北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院教學(xué)工作量統(tǒng)計系統(tǒng)構(gòu)建,特殊教育論文高校老師教學(xué)工作量逐步成為衡量老師工作好壞的量化指標(biāo)以及合理布置教學(xué)資源和制定高校發(fā)展方向的決策根據(jù)。同時，教學(xué)工作量也關(guān)系到老師的課酬計算、職稱評定等親身利益。當(dāng)前大多數(shù)高校還是由專人進(jìn)行手工計算。一般由任課老師將所擔(dān)任課程手工填報給所屬系教學(xué)秘書，再由教學(xué)秘書根據(jù)相關(guān)文件逐條計算，最后將統(tǒng)計數(shù)據(jù)報教務(wù)處審核結(jié)果。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷發(fā)展，師生數(shù)量逐步增加，手工計算、統(tǒng)計、審核工作量的方式逐步顯現(xiàn)眾多弊端：一是數(shù)據(jù)來源正確性無法保證；二是計算工作量大；三是計算中容易出現(xiàn)計算規(guī)則理解上的錯誤；四是上報的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行核對，重復(fù)工作。本文以北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院實際情況為例，利用已經(jīng)運行的第三方教務(wù)管理軟件，建立相對簡單、獨立的教學(xué)工作量統(tǒng)計系統(tǒng)，旨在根據(jù)殘疾人高等教育院校的特點為統(tǒng)計老師的殘疾人高等教育教學(xué)工作量提供一個高效的平臺，將老師教學(xué)工作量的統(tǒng)計工作交給計算機(jī)來處理，這樣能夠極大地減少相關(guān)工作人員的日常工作量，同時能夠克制手工計算教學(xué)工作量所帶來的種種弊端，使工作量統(tǒng)計工作實現(xiàn)自動化、精到準(zhǔn)確化、公正化，并且方便相關(guān)人員對教學(xué)工作量的統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行查詢，進(jìn)而調(diào)動老師教學(xué)、科研工作的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。一、系統(tǒng)體系構(gòu)造B/S〔Browser/Server〕軟件體系構(gòu)造是隨著Internet技術(shù)的興起，對C/S體系構(gòu)造的一種變化或改良。它是一種以Web技術(shù)為基礎(chǔ)的新型網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)平臺形式，把傳統(tǒng)兩層C/S中的服務(wù)器部分分解為Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，進(jìn)而構(gòu)成了一個三層構(gòu)造的客戶服務(wù)器體系。相較于B/S而言，C/S系統(tǒng)構(gòu)造主要局限在內(nèi)網(wǎng)中應(yīng)用，因此缺乏作為應(yīng)用平臺的一些特性，難以擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中去，并且還要求開發(fā)者自個處理事務(wù)管理、數(shù)據(jù)同步、通信安全等系統(tǒng)級的問題。這給程序開發(fā)者提出了較高的要求，使開發(fā)者被迫投入很大精神來解決程序以外的問題。因而，當(dāng)前B/S架構(gòu)思想在我們國家高校管理信息系統(tǒng)中被廣泛應(yīng)用。用戶通過Web界面閱讀器，前端實現(xiàn)部分事務(wù)邏輯，服務(wù)器端實現(xiàn)主要事務(wù)邏輯。有關(guān)老師教學(xué)工作量統(tǒng)計的事務(wù)只需一臺裝有主流閱讀器能夠上網(wǎng)的電腦，即可進(jìn)行統(tǒng)計及管理。二、系統(tǒng)開發(fā)理念老師工作的數(shù)量和質(zhì)量是教育教學(xué)工作的兩個方面，在教育教學(xué)工作經(jīng)過中，主要以教學(xué)工作的數(shù)量到達(dá)一定要求作為主要基點來衡量、考核老師工作量的多少，而老師工作的質(zhì)量因素也應(yīng)被包含在華而不實。高校老師教學(xué)工作量逐步成為衡量老師工作好壞的量化指標(biāo)以及合理布置教學(xué)資源和制定高校發(fā)展方向的決策根據(jù)。同時，教學(xué)工作量也關(guān)系到老師的課酬計算、職稱評定等親身利益。因而，建立一整套教學(xué)質(zhì)量保障體系是當(dāng)前各高?？茖W(xué)合理的對老師工作量進(jìn)行考核的前提條件。固然老師的工作數(shù)量和質(zhì)量在到達(dá)一定要求之后仍會有差異，但只要正確處理二者之間的關(guān)系，實行工作量考核制度就能到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)資源的預(yù)期目的。能否恰當(dāng)?shù)匾詳?shù)字化具體表現(xiàn)出各個專業(yè)、各類課程、各種上課形式對任課老師工作計量的影響是老師工作量統(tǒng)計中最棘手的問題，也是最敏感的問題。它是決定老師教學(xué)工作量考核制度能否順利施行的關(guān)鍵因素。要科學(xué)合理地處理這一問題，就應(yīng)該理清詳細(xì)有哪些因素影響教學(xué)工作量。通太多年的教學(xué)管理工作及調(diào)研，結(jié)合殘疾人高等教育的特殊性，總結(jié)出影響老師教學(xué)工作量的主要因素包括下面幾個方面：1.上課方式因素為了節(jié)約教學(xué)資源，有些高校課程需要兩個班或三個班同時授課。合班授課的優(yōu)勢在于能夠節(jié)約資源，包括老師資源、學(xué)生時間、老師占用、學(xué)校開支等；其缺點在于合班之后作業(yè)批改量較大，課堂討論效果較差，老師在課堂對學(xué)生的常規(guī)輔導(dǎo)量也較大。2.上課對象因素以北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院為例，在校學(xué)生有健全人、聾人、盲人。為聾人上課時老師除去黑板板書以及利用多媒體授課手段以外，還需要一些必要的手語動作才能到達(dá)較好的教學(xué)效果。在為盲人上課時由于學(xué)生看不到板書，所以老師所有授課內(nèi)容都要靠更多的講述方式教授給學(xué)生；在課程作業(yè)和考核方面視障學(xué)生要將作業(yè)、考卷用盲文工具寫在盲文紙上，老師批改作業(yè)、考卷需要翻譯盲文。因而，老師面向這三類學(xué)生采用的教育教學(xué)方式及付出的辛勞也各有不同。3.授課人數(shù)因素由于各專業(yè)生源不平衡，也導(dǎo)致各專業(yè)班級人數(shù)有著較大的差異不同。由于老師教學(xué)工作量包含了課程的課時、批改作業(yè)及考卷，因而班級學(xué)生數(shù)對老師工作強(qiáng)度的影響也非常明顯。怎樣以數(shù)字量化老師的教學(xué)工作，當(dāng)前通常的做法是以課程課時為基準(zhǔn)，附帶一系列用以盡可能客觀具體表現(xiàn)出影響課程教學(xué)經(jīng)過難易程度的系數(shù)，加權(quán)得出工作量。三、系統(tǒng)功能模塊和計算思路〔見圖1〕1.老師功能模塊老師功能模塊主要包括教學(xué)任務(wù)錄入提交、工作量校對打印輸出、用戶密碼修改三部分。教學(xué)任務(wù)錄入提交模塊：老師用戶登陸后，系統(tǒng)進(jìn)入教學(xué)任務(wù)錄入提交界面，教學(xué)任務(wù)數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)庫中讀取并顯示出來，老師只需校對教學(xué)任務(wù)信息能否正確，如有錯誤或因一些突發(fā)事件的變更〔如當(dāng)學(xué)期老師由于健康原因無法完成教學(xué)任務(wù)，并將已認(rèn)領(lǐng)的教學(xué)任務(wù)變更為其他老師〕，可在修正信息欄內(nèi)手動添加修正信息，提交系教學(xué)秘書或系統(tǒng)管理員進(jìn)行最終修正。確認(rèn)提交后，系統(tǒng)即進(jìn)行判定并自動計算出教學(xué)工作量的數(shù)值。2.系教學(xué)秘書系教學(xué)秘書管理模塊主要包括老師用戶信息維護(hù)、教學(xué)工作量校對、教學(xué)工作量查詢匯總打印三部分?！?〕老師用戶信息模塊。該模塊包含添加老師用戶、修改、刪除老師用戶、重置密碼。對于每年新引進(jìn)的老師可手工添加相關(guān)信息，然后提交?！?〕教學(xué)工作量校對模塊。該模塊能夠通過查詢功能從教學(xué)單位層面對本系內(nèi)老師提交的教學(xué)工作量進(jìn)行初步審核校對，對錯誤信息進(jìn)行修改?！?〕工作量查詢匯總打印模塊。該模塊能夠?qū)⒈鞠道蠋煿ぷ髁拷y(tǒng)計結(jié)果匯總，系統(tǒng)能夠?qū)⒚课焕蠋煹墓ぷ髁坑嬎憬Y(jié)果匯總并打印輸出，同時能夠?qū)С鯡xecl表格文件。3.系統(tǒng)管理員系統(tǒng)管理員擁有的權(quán)限在整個系統(tǒng)中是最高的，包括對所有教學(xué)單位老師工作量的審核、教學(xué)工作量各類參數(shù)的修改、教學(xué)單位信息的管理等?！?〕系統(tǒng)信息維護(hù)模塊。該模塊包括教學(xué)單位的添加、刪除；不同身份用戶權(quán)限的設(shè)置?！?〕系統(tǒng)數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出模塊。此模塊功能是將當(dāng)學(xué)期教學(xué)任務(wù)信息由第三方教務(wù)管理軟件導(dǎo)入教學(xué)工作量統(tǒng)計系統(tǒng)，使老師錄入教學(xué)任務(wù)時只需進(jìn)行核對，減少了大量數(shù)據(jù)的錄入工作。該模塊還包括教學(xué)任務(wù)錄入開關(guān)，在老師完成錄入教學(xué)任務(wù)后關(guān)閉，避免在審核計算經(jīng)過中數(shù)據(jù)的變動?！?〕教學(xué)工作量參數(shù)設(shè)置模塊。此模塊是應(yīng)對不同時間段與老師教學(xué)工作量計算的相關(guān)政策文件發(fā)生改變時導(dǎo)致的相關(guān)參數(shù)變化進(jìn)行重新設(shè)定，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)的動態(tài)計算，使系統(tǒng)具有良好的適應(yīng)性?！?〕教學(xué)工作量審核模塊。該模塊在老師錄入教學(xué)任務(wù)信息之后，只需審核由老師或系教學(xué)秘書錄入的工作量修正數(shù)值〔參閱修正原因講明〕能否符合事實，在進(jìn)行最終修正后，即可由計算機(jī)計算出每位老師當(dāng)學(xué)期的工作量數(shù)值。四、結(jié)束語本系統(tǒng)以北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院為例，充分考慮了殘疾學(xué)生教學(xué)的特殊性需求，系統(tǒng)的設(shè)計也是針對這一特殊性進(jìn)行的。本文開發(fā)的老師教學(xué)工作量統(tǒng)計系統(tǒng)屬于一個小型的應(yīng)用系統(tǒng)，程序中無需使用到特殊的開發(fā)技術(shù)和復(fù)雜的算法。利用系統(tǒng)自動化的優(yōu)點，大大節(jié)省了工作量統(tǒng)計時間，降低了統(tǒng)計工作的勞動強(qiáng)度，提高了工作效率。充分利用第三方教務(wù)管理軟件提供的數(shù)據(jù)，導(dǎo)入到本系統(tǒng)中，大大減少了老師錄入教學(xué)任務(wù)的工作量，對于極特殊的情況提供了修正數(shù)值，使系統(tǒng)具有靈敏化、人性化管理的特點。系統(tǒng)的使用為學(xué)校管理部門對老師教學(xué)工作量管理上的決策提供了數(shù)據(jù)根據(jù)，在一定意義上提高了教育教學(xué)信息化的水平。以下為參考文獻(xiàn)：[1]魏星,吳江.基于B/S構(gòu)造的高?？蒲泄芾硇畔⑾到y(tǒng)[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2007,(2).[2]郝振榮.信息管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計[J].信息技術(shù),2018,(17):26-27.[3]張永賓,譚旭紅,肖昆.基于Web的老師教學(xué)工作量管理系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用[J].中國管理信息化,2020,(1).[4]