學(xué)前兒童個性的發(fā)展

學(xué)前兒童個性的發(fā)展第一頁，共七十五頁，2022年，8月28日一、個性的內(nèi)涵（一）定義

所謂個性是指一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。人與人之間個性的差異主要體現(xiàn)在每個人待人接物的態(tài)度和言行舉止中，行為表現(xiàn)更能反映一個人真實的個性。

第一節(jié)個性形成的開始

第二頁，共七十五頁，2022年，8月28日（二）個性的結(jié)構(gòu)

廣義的個性心理結(jié)構(gòu)，包含下列5種成分：

1．個性傾向性

2．個性心理特征

3.自我意識

4.心理過程

5.心理狀態(tài)

第三頁，共七十五頁，2022年，8月28日狹義的個性包括以下兩大方面內(nèi)容：

1．個性的調(diào)控系統(tǒng)

個性的調(diào)控系統(tǒng)包含兩方面，即個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個性的傾向性。2．個性心理特征個性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。對于幼兒來說，個性發(fā)展的主要內(nèi)容就是個性特征開始形成。第四頁，共七十五頁，2022年，8月28日二、個性的基本特征

1．獨特性

個性的獨特性是指人與人之間沒有完全相同的，人的個性千差萬別。在現(xiàn)實生活中，我們無法找到兩個完全一樣的人。即使是軀體相連的兄弟、姐妹之間也存在著明顯的差異。

另一方面，個性的獨特性并不排除人與人之間的共同性。雖然每個人的個性是不同于他人的，但對于同一個民族、同一性別、同一年齡的人來說，個性往往存在著一定的共性。一個國家、一個民族的人心理都有一些比較普遍的特點，如中國人的性格都或多或少地打有儒家思想的烙印。而同一年齡的人身上更是存在一些典型特點，如幼兒期的兒童有一些明顯的共同特征：好動、好奇心強等。從這個意義上說，個性是獨特性與共同性的統(tǒng)一。第五頁，共七十五頁，2022年，8月28日2．個性的整體性

個性是一個統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個密切聯(lián)系的成分所構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。在這個整體中各個成分相互影響、相互依存，使每個人的行為的各方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征。這就是個性的整體性含義。因此，從一個人行為的一個方面往往可以看到他的個性，這就是個性整體性的具體表現(xiàn)。第六頁，共七十五頁，2022年，8月28日3．個性的穩(wěn)定性

個性具有穩(wěn)定性的特點。個人的偶然的行為不能代表他真正的個性，只有比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征才能代表一個人的個性。

個性是相對穩(wěn)定的，但并不是一成不變的，因為現(xiàn)實生活是非常復(fù)雜的，現(xiàn)實生活的多樣性和多變性帶來了個性的可變性。對于一個處于成長發(fā)育期的孩子來說，即使是已經(jīng)形成了的一些比較穩(wěn)定的個性特點，在一定的外界條件作用下，也會產(chǎn)生不同程度的改變。所以說，個性是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。第七頁，共七十五頁，2022年，8月28日4．個性的社會性人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和。在人的個性形成、發(fā)展中，人的個性的本質(zhì)方面是由人的社會關(guān)系決定的，如個性中的最高層次人生觀、價值觀。這些個性特征的形成，是和一個人所處的社會生活環(huán)境及其所受的教育密切聯(lián)系的。社會因素對個性的影響還表現(xiàn)在，即使一些比較基本的個性特征的形成，也與人所處的社會環(huán)境密不可分。比較典型的例子就是不同國家、不同民族的人的個性有比較明顯的特點。因此說，個性具有強烈的社會性，是社會生活的產(chǎn)物。影響個性形成的社會因素可以分為兩個方面，即宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。宏觀環(huán)境主要指一個人的民族、國家、所處的時代及其社會生活條件和社會風(fēng)氣。微觀環(huán)境主要是指家庭、學(xué)校及生活、工作環(huán)境。對于學(xué)前兒童來說，影響其個性發(fā)展的主要是家庭和幼兒園。

個性具有社會性，但個性的形成也離不開生物因素?，F(xiàn)代心理學(xué)已經(jīng)證明，生物因素給個性發(fā)展提供了可能性，社會因素使這一可能變成現(xiàn)實。而影響個性的生物因素主要是一個人的神經(jīng)系統(tǒng)的特點。因此，我們說個性是社會性和生物性的統(tǒng)一。第八頁，共七十五頁，2022年，8月28日三、個性的開始形成

2歲前，兒童各心理成分還沒有完全發(fā)展起來（還沒有很好掌握語言，思維沒有形成等），在這一階段里，其心理活動是零碎的、片段的，還沒有形成系統(tǒng)，因此個性不可能發(fā)生。

2歲左右，個性逐步萌芽，3～6歲兒童的個性開始形成。所謂個性開始萌芽，是指心理結(jié)構(gòu)的各成分開始組織起來，并有了某種傾向性的表現(xiàn)，但是還沒有形成穩(wěn)定傾向性的個性系統(tǒng)。第九頁，共七十五頁，2022年，8月28日

幼兒期是兒童個性開始形成的時期，是因為這時期個性的各種心理結(jié)構(gòu)成分開始發(fā)展，特別是性格、能力等個性心理特征和自我意識已經(jīng)初步發(fā)展起來，同時，各種心理活動不僅已經(jīng)結(jié)合成為整體，而且表現(xiàn)出明顯的、穩(wěn)定的傾向性，形成個人的獨特性。每個兒童在各個不同場合、情境，對不同的事件，都傾向于以一種自身獨有的方式去反應(yīng)，表現(xiàn)出自己所特有的態(tài)度和行為方式。

在幼兒期，兒童個性只能是形成的開始，或是個性初具雛形。直到成熟年齡（大約18歲左右），個性才基本定型，而且在個性定型以后，還可能發(fā)生變化。第十頁，共七十五頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒個性形成的理論一、弗洛伊德的人格發(fā)展理論

弗洛伊德(SigmundFreud，1856--1939)是世界著名的精神病學(xué)家和精神分析學(xué)說的創(chuàng)始人。在對精神病人的治療過程中，他運用自由聯(lián)想的方法發(fā)現(xiàn)，這些精神病癥狀的病因大都能追溯到他們童年時的創(chuàng)傷性事件?；谶@些發(fā)現(xiàn)，弗洛伊德做出了大膽的推斷，認為兒童是有性欲的，童年時他們被允許表達這種沖動的方式影響了成年后的生活。第十一頁，共七十五頁，2022年，8月28日第十二頁，共七十五頁，2022年，8月28日第十三頁，共七十五頁，2022年，8月28日第十四頁，共七十五頁，2022年，8月28日弗洛伊德在成人回憶的基礎(chǔ)上提出了人格(由于弗洛伊德及精神分析學(xué)派多用人格一詞，因此，在介紹這一理論時一般用人格來指個性發(fā)展的心理性欲理論。他特別強調(diào)兒童早期(5歲前)父母對兒童性欲和攻擊行為的管理方式是13后兒童形成健康人格的關(guān)鍵。由于弗洛伊德特別重視性動力在人格發(fā)展中的作用，因此他的理論又被稱為心理動力學(xué)。第十五頁，共七十五頁，2022年，8月28日(一)心理動力學(xué)中的人格結(jié)構(gòu)在弗洛伊德的理論中，人格由本我(id)、自我(ego)、超我(surperego)三個部分組成，經(jīng)過五個發(fā)展階段，這三個部分逐漸整合成為一體。本我是人格的生理成分，是人格三個部分中所占比重最大，也是最重要的成分。它是與生俱來的，出生時就有的人格成分。本我是個性發(fā)展的動力，里面充滿了力必多(1ibido)。力必多是個性發(fā)展的能量，由基本的生物需要和欲望組成。Libid0的含義即性欲，音譯為力必多。本我尋求生理沖動的立即滿足。如嬰兒在饑餓、寒冷時會號啕大哭，只有在這些需要直接得到滿足時才會停下來。因此，本我的行動原則就是快樂原則。弗洛伊德對性的理解是廣義的，簡單地說，就是快樂、快感。因此，弗洛伊德被認為是泛性論者。第十六頁，共七十五頁，2022年，8月28日意識層次結(jié)構(gòu)意識前意識無意識第十七頁，共七十五頁，2022年，8月28日

人格結(jié)構(gòu)：由本我、自我、超我三部分組成本我：即原我，指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、沖動和生命力。它是一切心理能量之源，按快樂原則行事。自我：是自己可意識到的執(zhí)行思考、感覺、判斷或記憶的部分，自我的機能是尋求“本我”沖動得以滿足，而同時保護整個機體不受傷害，遵循“現(xiàn)實原則”。超我：是人格結(jié)構(gòu)中代表理想的部分，它是個體在成長過程中通過內(nèi)化道德規(guī)范，其機能主要在監(jiān)督、批判及管束自己的行為，超我的特點是追求完美，遵循“至善原則"。第十八頁，共七十五頁，2022年，8月28日

本我自我超我快樂原則現(xiàn)實原則道德原則人格結(jié)構(gòu)第十九頁，共七十五頁，2022年，8月28日弗洛伊德認為，由于人格中的三個部分分別代表著三種不同的力量，本我追求快樂，自我面對現(xiàn)實，超我則追求完美，所以沖突是不可避免的。能經(jīng)常使它們保持相對的平衡與和諧，人格就是健康的；如果三者之間不能保持相對的平衡，如一味地放縱本我，或超我過分嚴厲和完美，就容易產(chǎn)生適應(yīng)困難，甚至出現(xiàn)心理異常。第二十頁，共七十五頁，2022年，8月28日心理發(fā)展的五個階段:口唇期（0-1歲），肛門期（1-3歲），前生殖器期（3-6、7歲），潛伏期（7歲-青春期），青春期第二十一頁，共七十五頁，2022年，8月28日自我是人格的心理成分，代表人格中的理性成分。它出現(xiàn)在幼兒早期，用來調(diào)和本我中的欲望以達到在現(xiàn)實中實現(xiàn)。在自我的幫助下，稍大一點的嬰兒在看到母親撩起衣服準備喂奶或拿起奶瓶時，就會不再哭鬧，再大一點的孩子就會想辦法搞點吃的，而不是哭鬧。自我擔(dān)負著在本我與超我之間進行調(diào)和的任務(wù)，遵循現(xiàn)實原則。

第二十二頁，共七十五頁，2022年，8月28日超我是人格的社會成分，是社會價值觀的代表，常常與本我的欲望相背。超我在3歲時開始出現(xiàn)，是在與父母的互動中，將父母的要求內(nèi)化后形成的。一旦超我形成后，自我就負擔(dān)起更加復(fù)雜的任務(wù)，即要在本我與超我之間尋求平衡。如，當(dāng)兒童想要搶別的小朋友手中的玩具時(本我的欲望)，超我會警告他，那樣的行為是不允許的。自我就必須在本我的欲望與超我的要求之間尋求一種可能同時滿足兩者的方案。如在上例中，采用相互交換的方式獲得自己想要的玩具或許是可行的?？傊?，超我是社會規(guī)則的代表，遵循至善原則。弗洛伊德認為，在童年期間形成的本我、自我、超我三者之間第二十三頁，共七十五頁，2022年，8月28日(二)個性發(fā)展的階段弗洛伊德是個本能決定論者，他認為人格發(fā)展的基本動力是本能，尤其是性本能。因此，人格的發(fā)展就是性的發(fā)展，或稱心理性欲的發(fā)展。從每個階段的命名中我們可以看出，弗洛伊德提出的人格發(fā)展階段是以身體的某個部位來命名的。為什么選擇身體的某個部位來命名呢?弗洛伊德認為，力必多作為一種能量，總要選擇某種渠道釋放出來，其實就是選擇某種渠道來獲得快感。對于兒童來說，引起快感的部位主要是口腔、肛門和生殖器。第二十四頁，共七十五頁，2022年，8月28日它們在兒童心理陛欲的發(fā)展中相繼成為興奮中心，弗洛伊德將這一部位稱為性感帶(erogenouszone)，于是隨著性感帶的轉(zhuǎn)移產(chǎn)生了相應(yīng)的發(fā)展階段。弗洛伊德觀察到，兒童從出生到成人，在不同時期的生活中，某個身體部位對于兒童生活的意義非常大。這個部位的活動是兒童生活中非常重要的方面。根據(jù)這一思路，弗洛伊德將個性的發(fā)展分為五個階段，并選擇身體部位來命名這些階段。第二十五頁，共七十五頁，2022年，8月28日在每一階段中，父母對兒童的基本需要滿足得過多或過少，都不利于孩子人格的健康發(fā)展，都可能引起力必多的固著或倒退。太多的滿足會使兒童留戀某一階段，而不情愿發(fā)展到下一個階段，太少的滿足可能導(dǎo)致兒童繼續(xù)尋求受挫欲望的釋放。只有父母在二者之間求得平衡，才能使兒童成長為一個適應(yīng)良好，有著成熟的性行為，具有建立家庭和撫養(yǎng)后代能力的成人。第二十六頁，共七十五頁，2022年，8月28日1．口腔期(0～1歲)

這時期的活動主要是口腔的活動。兒童從吸吮、吞咽、咀嚼等口腔活動獲得對基本需要的滿足，因而口腔一帶成為快感的中心。弗洛伊德認為，口腔期兒童依賴于世界，故又稱“口腔依賴期”。如果這時期的基本需要得到了滿足，以后就會樂觀、信任、有信心。如果這時期口腔活動受到過分限制，就會發(fā)生“滯留現(xiàn)象”。兒童長大以后將會保留“口腔性格”，傾向于悲觀、依賴、退縮、猜忌、苛求，甚至對人仇恨。有些人養(yǎng)成咬手指甲、吃手指、吸煙、酗酒、貪吃等不良行為習(xí)慣。第二十七頁，共七十五頁，2022年，8月28日2．肛門期(1～3歲)

這時期主要從排泄獲得快感。肛門一帶成為快感的中心。父母正是在這時期訓(xùn)練兒童養(yǎng)成便溺的衛(wèi)生習(xí)慣。如果處理不當(dāng)，兒童將會形成“肛門性格”或者是不整潔、浪費、無條理、放肆，或是過分尖刻和倔強，過度愛整潔，過分注意小節(jié)等等。第二十八頁，共七十五頁，2022年，8月28日3．性器期(3～7歲)

這時期兒童出于無意識的好奇心發(fā)生對自己性器官的興趣性器官成了獲得滿足的主要來源。兒童在行為上開始出現(xiàn)性別之分，兒童產(chǎn)生所謂“戀母情結(jié)”或“戀父情結(jié)”，一方面以父母中的異性者為戀愛對象，另一方面對父母中的同性別者產(chǎn)生嫉妒和催憎恨心理。于是出現(xiàn)伊特(本我)和自我的沖突。本我是受唯樂原則支配的，趨向于立即尋求滿足，以發(fā)泄原始的本能。自我則受現(xiàn)實原則支配，是有意識的、理智的。它要調(diào)節(jié)伊特的原始需要，壓帶制其沖動，使之符合現(xiàn)實環(huán)境的要求。沖突的結(jié)果往往是兒童去模仿同性父母，并使之內(nèi)化成為自己人格的一部分。比如，男孩將形成男子氣的性格。性器期發(fā)展的停滯，會導(dǎo)致后來的有如攻擊性或各種“性偏離”的人格。因此，這時期沖突的解決是否順利，對未來人格的健康發(fā)展極為重要。第二十九頁，共七十五頁，2022年，8月28日二、埃里克森的人格發(fā)展階段論埃里克森(Erikson，E．)是現(xiàn)代精神分析學(xué)派代表人物之一。他的代表作《童年與社會》(ChildhoodandSociety，1950)有廣泛影響。埃里克森提出人格發(fā)展八階段的理論。第三十頁，共七十五頁，2022年，8月28日（一）埃里克森(Erikson，E．)對人格發(fā)展階段的基本觀點：

1．心理發(fā)展是一個連續(xù)的、漸進的過程，可以分為八個社會心理階段。

2．每個發(fā)展階段有一種新的主要沖突(社會心理危機)。沖突是階段的標(biāo)志。他用辯證的動態(tài)的觀點，說明每個階段質(zhì)的區(qū)別。

第三十一頁，共七十五頁，2022年，8月28日3．每個階段發(fā)展的順序是不變的，所標(biāo)明的沖突是先天預(yù)定的，是生物性成熟的表現(xiàn)。但是沖突的形成是漸進的，每個階段的主要沖突都在前面的階段發(fā)生，在關(guān)鍵時間到來之前已經(jīng)以某種形式存在，在特定階段變?yōu)橹饕獩_突，得到充分表現(xiàn)，然后又合并到后來的階段中。例如，爭取自主的奮斗，從初生時就有表現(xiàn)，當(dāng)嬰兒的手臂被捆綁得很緊時，他會活動手臂去爭取自由，但是在正常情況下，2～4歲左右是自主性發(fā)展的典型階段。2歲以后兒童開始體驗到作為一個自主的個體或依賴別人的個體這兩種東西的對立，這時他才作好了去同環(huán)境作決定性斗爭的準備。第三十二頁，共七十五頁，2022年，8月28日4．每個階段的沖突如果處理得好，兒童能夠恰當(dāng)?shù)貙Ω断乱话l(fā)展階段將會遇到的危機和問題；反之，則將產(chǎn)生危機或出現(xiàn)情緒障礙，出現(xiàn)病態(tài)。例如，個性成熟的關(guān)鍵是“同一性”，它的形成過程是個性整合的過程，兒童以周圍人物的個性自居(“同一”)而形成自己的個性。如母親是富于感。lff的，父親是安靜的，兒子取母親的富于感情和父親的安靜，變成外表能控制自己，內(nèi)心是胸懷寬廣的人。青年期是發(fā)生個性整合的時期，是實際的整合過程的決定性階段。如果在這階段沒有完成整合過程，個體就會走向沖突的反面，要經(jīng)歷“角色混亂”，并遭受缺乏完整個性的折磨。第三十三頁，共七十五頁，2022年，8月28日5．每個人達到每個階段的方式可能有所不同。原則上按預(yù)定步驟發(fā)展，但從一個時期向另一個時期轉(zhuǎn)變的速度和道路可以不同，從圖(10-2—1)上看，發(fā)展可以先向上再向橫或者先向橫再向上。對角線以上是每種沖突的先兆出現(xiàn)之處，對角線以下是所形成性格的派生性格特點出現(xiàn)之處?？崭褚蛉硕惖靥钛a?？梢?，埃里克森發(fā)展了弗洛伊德的人格發(fā)展階段論。他不像弗洛伊德那樣以具體集中于身體的某個區(qū)域為階段的標(biāo)志，而推廣到普遍性的問題，例如，他認為“I=1腔期”的關(guān)鍵在于與世界交往的口唇方式，在于“接受”和對撫養(yǎng)者的信任感。第三十四頁，共七十五頁，2022年，8月28日（二）埃里克森提出的人格發(fā)展8個階段是：第1階段：基本的信任對不信任(零至一或一歲半)

嬰兒期的社會性信任表現(xiàn)在喂得好，睡得深，大小便通暢。社會性信任的最初成就，是能夠讓母親離開視線而沒有焦慮或憤怒。信任與不信任是通過母親的照料而形成的，其中主要不是依靠營養(yǎng)的數(shù)量，而在于和母親關(guān)系的質(zhì)量。母親對孩子細心照顧，敏感地滿足他的需要，便造成孩子的信任感?；镜男湃魏筒恍湃胃械臎_突要保持終生，人總是要和離別、被遺棄等感情作斗爭。但是人生最初階段建立了信任感后，將來在社會上可以成為易于信賴和滿足的人；否則，容易成為不信任別人和苛求、貪得無厭的人。第三十五頁，共七十五頁，2022年，8月28日第2階段：自主對羞怯、懷疑(一或一歲半至三或四歲)

埃里克森把弗洛伊德的“肛門期”加以擴展，認為其基本；是保持與排除、堅持與放棄。這些方式的活動不只是在肛門區(qū)域，不僅在于控制自己的括約肌，也包括控制自己的雙手和雙足。這階段兒童學(xué)會各種動作，學(xué)說話，做事，要求獨立，渴望探索新世界，從而產(chǎn)生自主感，另一方面，兒童又本能地覺得依賴過多而感到羞怯，同時擔(dān)心越出自身和環(huán)境的范圍，由此而感到疑慮。第三十六頁，共七十五頁，2022年，8月28日埃里克森提出，當(dāng)環(huán)境要求兒童獨立時，要保護他，否則他將產(chǎn)生羞怯和疑慮，其早期表現(xiàn)是想埋著臉或想鉆到地里去。如果過多地羞怯他，將會導(dǎo)致暗地逃避，形成慢性的心境。羞怯是怕被人看見的意識，怕被暴露，產(chǎn)生退縮之感。懷疑是意識到“一前一后”，特別是后面，后面是可能被神秘地控制的地方，排泄壞東西的地方。這時期是愛與憎、合作與專斷、自由表現(xiàn)或控制自己的決定性時期。這時期有了自信心，將會變成永久的自豪；否則，失去自我控制或遭受外來過度控制將會變成永久性羞怯與懷疑。因此，這時期．對兒童的態(tài)度要掌握分寸，一方面要利用其信任感，在某些方面給予適度的自由，另一方面，要加以適度的控制。第三十七頁，共七十五頁，2022年，8月28日第3階段：主動對內(nèi)疚(三四歲至五六歲)

主動與內(nèi)疚是自主與羞怯的進一步發(fā)展。主動意味著向前的運動，揭露新東西的傾向。主動性使自主地完成任務(wù)和計劃行動的水平得以提高。這時期兒童變得活潑。有更大的能量，自己能作出判斷，并且提出很多問題。這時期又是好學(xué)的時期，渴望把事情一做得更好，和小朋友結(jié)合起來進行構(gòu)造或計劃，愿意從老師那里學(xué)到東西，愿意趕上學(xué)習(xí)的榜樣。內(nèi)疚是羞怯的發(fā)展，羞怯是怕別人看見，內(nèi)疚則有如總是聽見一種聲音在說自己的壞話。如果成人無心回答兒童的問題，嘲笑或討厭他，主動就變成內(nèi)疚。如果這時期某些最美好的愿望或幻想被壓抑，以后就沒有主動性。這時期是兒童的游戲期，游戲在解決各種矛盾中體現(xiàn)出自我治療和自我教育的作用，兒童在獨自扮演角色或共同游戲中表現(xiàn)出內(nèi)心的矛盾，其沖突就得到緩和，并且借此可以解決先前遺留下來的問題。第三十八頁，共七十五頁，2022年，8月28日這時期開始意識到性別差異。兒童以同性別的父母自居，要爭奪異性別父母。如果失敗，則導(dǎo)致內(nèi)疚、服從、焦慮、沉迷于幻想。同時，兒童產(chǎn)生道德責(zé)任感，能夠管好自己，會發(fā)現(xiàn)使用工具和擺弄有意義的玩具中的愉快，照顧小嬰兒。兒童還會尋找機會和同性別父母一起做事，以共同的經(jīng)歷和體驗達到真正的同一，而不是過多的稚氣的沖突。第三十九頁，共七十五頁，2022年，8月28日第4階段：勤奮對自卑(六至十一歲)

這階段已進入學(xué)齡期，在學(xué)習(xí)上如果得到鼓勵，則發(fā)展了勤奮之感；反之則自卑。勤奮和后來的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度有關(guān)。第5階段：同一對角色混亂(十二至十八歲)

同一感是指個人的內(nèi)部和外部整合的適應(yīng)之感。同一性的混亂或角色混亂是指內(nèi)外不平衡和不穩(wěn)定之感，同一性的形成是個性的形成，即獲得一致的、良好、完整的個性。

第四十頁，共七十五頁，2022年，8月28日第6階段：親密對孤獨(成年早期)

把人格發(fā)展階段延伸到一生，是埃里克森人格發(fā)展理論的特色。第6階段指人們求愛或早期家庭生活階段。第7階段：創(chuàng)造對停滯(成年期)

這時期的人顯示出創(chuàng)造力或一心專注自己而產(chǎn)生停滯之感。第8階段：完善對失望(成熟期)

完善是指自己感到一生過得不錯，表現(xiàn)崇高的意愿，包括長期鍛煉出來的智慧感和人生哲學(xué)。失望則指后悔過去走錯了路，想重新開始又覺得太晚，恐懼死亡，對人生感到厭惡和失望。第四十一頁，共七十五頁，2022年，8月28日總的來說，精神分析學(xué)派比較注重早期發(fā)展對以后人格形成的影響。弗洛伊德和埃里克森列舉了兒童個性形成中帶有規(guī)律性表現(xiàn)和階段特征，值得參考。他們的觀點中的錯誤和不足，屬于對兒童心理發(fā)展的基本理論范疇。第四十二頁，共七十五頁，2022年，8月28日第三節(jié)學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展

氣質(zhì)是人的三大個性心理特征之一。它是指一個人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征。氣質(zhì)使人的整個心理活動帶上個人獨特的色彩，制約著心理活動進行的特點。第四十三頁，共七十五頁，2022年，8月28日一、氣質(zhì)的類型

（一）傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型傳統(tǒng)上根據(jù)神經(jīng)類型活動的強度、平衡性及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)及抑郁質(zhì)。第四十四頁，共七十五頁，2022年，8月28日這四種類型的人都有其各自的典型特征。膽汁質(zhì)：精力旺盛，表里如一，剛強，易感情用事；多血質(zhì)：反應(yīng)迅速，有朝氣，活潑好動，動作敏捷，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉；粘液質(zhì)：穩(wěn)重有余而靈活性不足，踏實但有些死板，沉著冷靜但缺乏生氣；抑郁質(zhì)：敏銳，穩(wěn)重，多愁善感，怯懦，孤獨，行動緩慢。第四十五頁，共七十五頁，2022年，8月28日（二）托馬斯、切斯的氣質(zhì)類型

傳統(tǒng)的四種氣質(zhì)類型的劃分對學(xué)前兒童同樣可以使用。由于其外部表現(xiàn)典型，容易區(qū)分，因此，從教育角度更具有實際應(yīng)用價值。同時近年來，比較有代表性的如托馬斯、切斯的氣質(zhì)類型的劃分，也被廣泛運用。

托馬斯、切斯根據(jù)9個維度對從出生到3歲前兒童的氣質(zhì)類型進行劃分，劃分為三種類型，第四十六頁，共七十五頁，2022年，8月28日1．容易型許多嬰兒屬于這一類，約占托馬斯、切斯全體研究對象的40％。這類嬰兒吃、喝、睡、大小便等生理機能活動有規(guī)律，節(jié)奏明顯，容易適應(yīng)新環(huán)境，也容易接受新事物和不熟悉的人。他們情緒一般積極、愉快，對成人的交流行為反應(yīng)適度。由于他們生活規(guī)律、情緒愉快，且對成人的撫養(yǎng)活動提供大量的積極反饋（強化），因而容易受到成人最大的關(guān)懷和喜愛。第四十七頁，共七十五頁，2022年，8月28日2．困難型

這一類嬰兒的人數(shù)較少，約占托馬斯、切斯全體研究被試的10％。他們時常大聲哭鬧、煩躁易怒、愛發(fā)脾氣、不易安撫。在飲食、睡眠等生理機能活動方面缺乏規(guī)律性，對新食物、新事物、新環(huán)境接受很慢，需要很長的時間去適應(yīng)新的安排和活動，對環(huán)境的改變難以適應(yīng)。他們情緒總是不好，在游戲中也不愉快。成人需要費很大力氣才能使他們接受撫愛，很難得到他們的正面反饋。由于這種孩子對父母來說是一個較大的麻煩，因而在哺育過程中需要成人極大的耐心和寬容。否則易使親子關(guān)系疏化，孩子缺乏撫愛、教養(yǎng)。第四十八頁，共七十五頁，2022年，8月28日3．遲緩型

約有15％的被試屬于這一類型。他們的活動水平很低，行為反應(yīng)強度很弱，情緒總是消極而不甚愉快，但也不像困難型嬰兒那樣總是大聲哭鬧，而是常常安靜地退縮、畏縮、情緒低落，逃避新刺激、新事物，對外界環(huán)境、新事物、生活變化適應(yīng)緩慢。在沒有壓力的情況下，他們會對新刺激緩慢地發(fā)生興趣，在新情境中能逐漸活躍起來。這一類兒童隨著年齡的增長，隨成人撫愛和教育情況不同而發(fā)生分化。托馬斯、切斯認為，以上三種類型只涵蓋了65％的研究被試，另有35％的嬰兒不能簡單地劃歸到上述任何一種氣質(zhì)類型中去。他們往往具有上述兩種或三種氣質(zhì)類型混和的特點，情緒、行為傾向性和個人特點不明顯，屬于上述類型中的中間型或過渡型。第四十九頁，共七十五頁，2022年，8月28日二、學(xué)前兒童氣質(zhì)的穩(wěn)定性與變化在人的各種個性心理特征中，氣質(zhì)是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。因為氣質(zhì)和兒童的生理特點關(guān)系最直接。兒童出生時就已經(jīng)具備一定的氣質(zhì)特點，在整個兒童期內(nèi)常會保持相對穩(wěn)定。第五十頁，共七十五頁，2022年，8月28日兒童的氣質(zhì)類型具有相對穩(wěn)定的特點，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變原來的氣質(zhì)類型。有時，兒童的氣質(zhì)類型并沒有發(fā)生變化，但因受環(huán)境、教育的影響而沒有充分地表露，或改變了其表現(xiàn)形式，這在心理學(xué)上稱為氣質(zhì)的掩蔽。氣質(zhì)的“掩蔽現(xiàn)象”也就是指一個人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌。

氣質(zhì)無所謂好壞，但由于它影響到兒童的全部心理活動和行為，影響父母等對兒童的對待，如果不加以重視，將會成為形成不良個性的因素。

第五十一頁，共七十五頁，2022年，8月28日第三節(jié)學(xué)前兒童性格的形成

一、性格的概念

性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。（一）性格的特點1．對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度2．慣常的行為方式穩(wěn)定的態(tài)度和慣常的行為方式是統(tǒng)一的。人對現(xiàn)實的態(tài)度決定其行為方式，而慣常的行為方式又體現(xiàn)著人對現(xiàn)實的態(tài)度。第五十二頁，共七十五頁，2022年，8月28日（二）性格的結(jié)構(gòu)

人的性格是非常復(fù)雜的，它是由各種各樣的性格特征有機結(jié)合組成的統(tǒng)一體。具體包括性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征和性格的理智特征。第五十三頁，共七十五頁，2022年，8月28日二、嬰兒性格的萌芽

兒童的性格是在先天氣質(zhì)類型的基礎(chǔ)上，在兒童與父母相互作用中逐漸形成的。兒童性格的最初表現(xiàn)是在嬰兒期。3歲左右，兒童出現(xiàn)了最初的性格方面的差異，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（一）合群性在兒童與伙伴的關(guān)系方面，可以看出明顯的區(qū)別，如有的孩子比較隨和，富于同情心，看到小伙伴哭了會主動上前安慰，發(fā)生爭執(zhí)時，較容易讓步。而另一些孩子存在明顯的攻擊行為。第五十四頁，共七十五頁，2022年，8月28日（二）獨立性

獨立性是嬰兒期發(fā)展較快的一種性格特征，獨立性的表現(xiàn)大約在2～3歲變得明顯。獨立性強的孩子可以獨立做很多事情，而有些孩子離不開媽媽，表現(xiàn)出很強的依賴性。第五十五頁，共七十五頁，2022年，8月28日（三）自制力

到了3歲左右，在正確的教育下，有些兒童已經(jīng)掌握了初步的行為規(guī)范，并學(xué)會了自我控制，如不隨便要東西，不搶別人的玩具。而有些孩子則不能自己控制自己，當(dāng)要求得不到滿足時，就以哭鬧為手段要挾父母。第五十六頁，共七十五頁，2022年，8月28日（四）活動性

有的兒童活潑好動，手腳不停，對任何事物都表現(xiàn)出很強的興趣，且精力充沛；而有的兒童則好靜，喜歡做安靜的游戲，一個人看書或看電視等。嬰兒期性格的差異還表現(xiàn)在堅持性、好奇心及情緒等方面。進入幼兒期后，在正常的教育條件下（沒有大的環(huán)境變化），這些萌芽將逐漸成為孩子們穩(wěn)定的個人特點。第五十七頁，共七十五頁，2022年，8月28日三、幼兒性格的年齡特點在原有性格差異的基礎(chǔ)上，幼兒性格差異更加明顯，并越來越趨向于穩(wěn)定。但總的說來，幼兒的性格發(fā)展相對于小學(xué)和中學(xué)的兒童更具有明顯的受情境制約的特點，家庭教育、幼兒園教育對孩子的性格發(fā)展有著至關(guān)重要的影響；同時，幼兒的性格具有很大的可塑性，行為容易得到改造。在兒童性格差異日益明顯的同時，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第五十八頁，共七十五頁，2022年，8月28日（一）活潑好動活潑好動是幼兒的天性，也是幼兒期兒童性格的最明顯特征之一，不論是何種類型的幼兒都有此共性。（二）喜歡交往兒童進入幼兒期后，在行為方面最明顯的特征之一是喜歡和同齡或年齡相近的小伙伴交往。第五十九頁，共七十五頁，2022年，8月28日（三）好奇好問

幼兒有著強烈的好奇心和求知欲，主要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問。好問，是幼兒好奇心的一種突出表現(xiàn)。（四）模仿性強模仿性強是幼兒期的典型特點，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。幼兒模仿的對象可以是成人，也可以是兒童。對成人模仿更多的是對教師或父母行為的模仿，這是由于這些人是幼兒心目中的“偶像”。第六十頁，共七十五頁，2022年，8月28日（五）好沖動

幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)就是情緒不穩(wěn)定，好沖動。第六十一頁，共七十五頁，2022年，8月28日四、學(xué)前期是兒童性格的初步形成期

性格的發(fā)展是具有連續(xù)性的，后期的發(fā)展離不開早期發(fā)展的影響，這是人們的普遍共識。學(xué)前期是兒童性格的初步形成期，在此時期形成的性格特點，將對孩子日后的性格發(fā)展具有奠基作用。同時，也不能否認，在外界環(huán)境和教育影響下，兒童的性格可能發(fā)生變化。

學(xué)前兒童性格的初步形成主要表現(xiàn)在以下幾方面：第六十二頁，共七十五頁，2022年，8月28日首先，兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個別差異，這種差異表現(xiàn)在兒童行為的各方面，使孩子在不同的場合、不同方面的行為都顯示出較強的一致性。如對幼兒日常行為的觀察就可以發(fā)現(xiàn)每個孩子的典型特點。

其次，性格是一個多側(cè)面的結(jié)構(gòu)，兒童性格的初步形成是針對那些較低級的性格因素而言，而對于人的性格有決定性影響或成為性格的主要特征的高層次的因素還遠未形成。

第三，兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點，兒童的行為直接反映外界的環(huán)境影響。第六十三頁，共七十五頁，2022年，8月28日有的心理學(xué)家將性格的形成分成三個階段：第一階段是學(xué)前期，認為此時兒童的性格受情境制約，兒童的行為直接依從于具體的生活情景，直接反映外界影響。兒童尚未形成穩(wěn)定的態(tài)度，行為較容易得到改變。第二階段是學(xué)齡初期和中期階段，此時期兒童穩(wěn)定的行為習(xí)慣已經(jīng)形成，性格已較難改造。第三階段是從學(xué)齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已形成，在這個階段性格的改造更加困難。

第六十四頁，共七十五頁，2022年，8月28日第四節(jié)學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展

自我意識指個體對自己所作所為的看法和態(tài)度（包括對自己存在以及自己對周圍的人或物的關(guān)系的意識）。在自我認識的過程中，個體是把認識的目光對著自己，這時的個體既是認識者，又是被認識者。

自我意識包括了三種形式，即自我認識（狹義的自我意識）、自我評價和自我調(diào)節(jié)。第六十五頁，共七十五頁，2022年，8月28日一、學(xué)前兒童自我認識的發(fā)展

自我認識的對象包括自己的身體，自己的動作和行動，自己的內(nèi)心活動。（一）對自己身體的認識

1．不能意識到自己的存在兒童認識自己，需要經(jīng)過一個比認識外界事物更為復(fù)雜，更為長久的過程。兒童最初不能意識到自己，不能把自己作為主體去同周圍的客體區(qū)分開來。幾個月的嬰兒甚至不能意識到自己身體的存在，不知道自己身體的各個部分是屬于自己的。2．認識自己身體各部分隨著認識能力的發(fā)展和成人的教育，1歲左右，嬰兒逐漸認識自己身體各個部分。但是，1歲孩子還不能明確區(qū)分自己身體的各種器官和別人身體的器官。例如，當(dāng)媽媽抱著孩子問他的耳朵在哪里時，孩子用手摸摸自己的耳朵，又立即去摸媽媽的耳朵。第六十六頁，共七十五頁，2022年，8月28日3．認識自己的整體形象嬰兒對自己的面貌和整個形象的認識，也要經(jīng)過一個較長的過程。最初嬰兒在鏡子里發(fā)現(xiàn)自己時，總是把鏡中形象作為別的孩子來認識。至于對自己的影子，兒童認識更晚。有報告指出，2歲半到3歲，兒童還難以理解自己的影子，常常指著自己的影子叫“小孩”，追著影子試圖用腳去踩。

對自己身體的認識，既是兒童認識自我存在的開始，也是兒童認識物我關(guān)系（即物體和自己的關(guān)系）的開始。兒童意識到自己對物的“所有權(quán)”，似乎是從這里開始的。第六十七頁，共七十五頁，2022年，8月28日4．意識到身體內(nèi)部狀態(tài)

對于自己身體內(nèi)部狀態(tài)的意識，是到2歲左右才開始發(fā)生的，比如會說：“寶寶餓”是最初的表現(xiàn)。

5．名字與身體聯(lián)系嬰兒很長時間不能把自己的名字和自己的身體相聯(lián)系。八九個月時，當(dāng)成人用他的名字問：“××在哪呢？”，孩子能用微笑或動作作出正確的回答。但直到3歲左右，兒童還傾向于用名字稱呼自己，不用代名詞“我”，似乎是把自己和自己以外的人或物同等對待。第六十八頁，共七十五頁，2022年，8月28日（二）對自己行動的意識

動作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對自己行動的意識的前提條件。1歲左右，嬰兒通過偶然性的動作逐漸能夠把自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，并且體會到自己的動作和物體的關(guān)系。

培養(yǎng)兒童對自己動作和行動的意識，是發(fā)展其自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督能力的基礎(chǔ)。第六十九頁，共七十五頁，