學(xué)前教育名詞解釋

學(xué)前教育名詞解釋1、 綜合性課程：指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)界限，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。2、 直觀形象法：指在教學(xué)中以直觀、形象的教學(xué)手段使學(xué)生獲得知識(shí)的方法。3、 行為目標(biāo)：是以具體的、可被觀察與操作的行為來表述的課程目標(biāo)。它指明課程實(shí)施以后兒童身上所發(fā)生的行為變化。4、 幼兒園健康教育：指教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活，游戲之中。5、 科學(xué)討論型活動(dòng)：指在科學(xué)教育活動(dòng)中，通過幼兒之間以及幼兒和教師之間的討論來幫助兒童學(xué)習(xí)科學(xué)。6、 生成性目標(biāo)：也稱形成性目標(biāo)或展開性目標(biāo)。是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標(biāo)。7、 體操活動(dòng)：指兒童通過身體各部位動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合，根據(jù)人體各部位運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，按照一定的程序，有目的、有節(jié)奏地進(jìn)行各種舉、擺、繞、振、踢、屈伸、繞環(huán)、跳躍等一系列單一或組織動(dòng)作的身體練習(xí)。8、 幼兒園的文學(xué)活動(dòng)：以文學(xué)作品作為基本內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型。幼兒園文學(xué)活動(dòng)可以幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的美。9、 幼兒園手工活動(dòng)：是靠手的技能和使用簡(jiǎn)單的工學(xué)習(xí)必備 歡迎下載具，對(duì)材料進(jìn)行加工成型的一種造型活動(dòng)。10＞幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)：是依據(jù)一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教育內(nèi)容和方式，對(duì)兒童施加教育影響方案，也是對(duì)影響教育活動(dòng)的主要因素等進(jìn)行合理而系統(tǒng)的編排和處理的過程。11、 幼兒園學(xué)科課程：是通過倫理組織法而獲得的一種課程類型。它強(qiáng)調(diào)按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其結(jié)構(gòu)組織課程內(nèi)容。12、 兒童心理健康：指心理達(dá)到相應(yīng)年齡組兒童的正常水平。情緒積極、性格開朗，無(wú)心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。13、 移情訓(xùn)練法：指教師或家長(zhǎng)通過兒童的現(xiàn)實(shí)生活事件或通過講故事、情境表演等方式，引導(dǎo)兒童設(shè)身處地地站在別人的位置考慮問題，使兒童理解和分享他人的情緒、情感體驗(yàn)，從而與之共鳴的訓(xùn)練方法。14科學(xué)游戲：即學(xué)前兒童科學(xué)教育中的游戲，指運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具（科技玩具）等物品，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng)，是對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法。15、專門的音樂教育活動(dòng)：指由教師根據(jù)學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)和任務(wù)，有目的、有計(jì)劃地安排專門的時(shí)間和空間場(chǎng)地，選擇以音樂為主的課題內(nèi)容和材料，組織全體兒童參加的活動(dòng)。1&目標(biāo)模式：以對(duì)社會(huì)又實(shí)用價(jià)值的目標(biāo)作為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心，并在此基礎(chǔ)上選擇、組織和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的課程編制模式。17、幼兒園音樂課程目標(biāo)：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動(dòng)的總和。1&表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)彳丁的評(píng)價(jià)。19、幼兒園課程評(píng)價(jià)：就是一種以幼兒園課程為評(píng)價(jià)對(duì)象的特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。它是針對(duì)幼兒園課程的特點(diǎn)和組成要素，收集相關(guān)信息，對(duì)幼兒園課程的價(jià)值、適宜性、效益做出判斷的過程。2□體態(tài)律動(dòng)學(xué)說：是由瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲提出的，它強(qiáng)調(diào)從音樂入手，讓學(xué)生聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過身體運(yùn)動(dòng)去接觸音樂的各個(gè)要素。這種音樂伴奏下的身體大肌肉動(dòng)作不同于舞蹈動(dòng)作和表演動(dòng)作，而是一種自然、放松狀態(tài)下的身體律動(dòng)。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，這種身體律動(dòng)充滿了生命的節(jié)奏和動(dòng)感之美，故稱之為“體態(tài)律動(dòng)”。21、 滲透的語(yǔ)言教育：就是充分利用幼兒的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在真是的生活情景中為幼兒提供更加廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使幼兒更好的運(yùn)用語(yǔ)言獲得新的生活經(jīng)驗(yàn)和其他方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。22、 定性評(píng)價(jià)：是評(píng)價(jià)者用語(yǔ)言文字作為收集、分析評(píng)價(jià)資料和呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的主要工具的評(píng)價(jià)方式。23、 集體活動(dòng)：一般是在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)，它的特點(diǎn)是全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做相同的事情，活動(dòng)過程以教師的引導(dǎo)和組織為主24依戀：指嬰兒尋求并企圖保持與一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。25、兒童文學(xué)作品：是指那些與0到6歲兒童的心理發(fā)展水平及其接受能力和閱讀能力相適應(yīng)的各類文學(xué)作品的總稱，包括寓言、通話、故事、兒歌等多種體裁。2&專門的音樂教育活動(dòng)：是由教師根據(jù)學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)和任務(wù)，有目標(biāo)有計(jì)劃的安排專門的時(shí)間和空間場(chǎng)地，選擇以音樂為主的課題內(nèi)容和材料，組織全體兒童參加的活動(dòng)。27、活動(dòng)教育觀：指以活動(dòng)的形式來組織幼兒語(yǔ)言教育過程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。也就是說在教學(xué)過程中要求教師更多的提供幼兒充分操作語(yǔ)言的寄回，鼓勵(lì)幼兒以多種方式操作語(yǔ)言和發(fā)揮幼兒在操作語(yǔ)言過程中的主動(dòng)性。2&核心課程：一種獨(dú)特的課程類型，既以兒童的某一種要的生活問題，或者是人類社會(huì)的某種基本活動(dòng)為核心來選擇和組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法的課程，這種核心課程稱作“問題中心課程'。29、 預(yù)知學(xué)習(xí)：是一種通過教師的引導(dǎo)，幫助兒童將原有的知識(shí)、技能應(yīng)用到新的問題情境中去得特殊學(xué)習(xí)方法。30、 聽說游戲：是一種特殊形式的語(yǔ)言教育活動(dòng)，它是用游戲的方式組織兒童進(jìn)行的語(yǔ)言教育活動(dòng)，含有較多的規(guī)則游戲的成分，能夠較好的吸引兒童參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，并在積極愉快的活動(dòng)中完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的任務(wù)。31、 學(xué)前兒童的手工教育：教師引導(dǎo)兒童發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)必備 歡迎下載想象力和創(chuàng)造力，,直接用雙手或操作簡(jiǎn)單工具，對(duì)各種形態(tài)的具有可塑性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作占有一定空間的、可視且可觸摸的、多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)。32、 兒童自然發(fā)展法：是由匈牙利著名的音樂教育專家柯達(dá)伊提出的。他通過大量的教學(xué)實(shí)踐，形成各個(gè)使其中的能力來編排課程的順序。33、 鈴木教育法：是日本著名的小提琴和音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一提出的。他通過大量的教學(xué)實(shí)踐，形成了一套開發(fā)個(gè)人才能、使資質(zhì)平平的孩子成為一個(gè)品德高尚、演藝精湛的音樂家的教育體系?！?談話規(guī)則：指運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談的基本原則，是人們?cè)谏鐣?huì)交往過程中約定俗稱的一些方式方法，違背這些規(guī)則，便有可能對(duì)人際交往造成不利影響。談話規(guī)則主要包括用適合角色的語(yǔ)言進(jìn)行交談、用輪流的方式進(jìn)行交談以及用修補(bǔ)的方法進(jìn)行交談。35、紙工：是以不同性質(zhì)的紙為主要材料，運(yùn)用折剪、撕貼等各種技能進(jìn)行造型的活動(dòng)。36^前閱讀能力：是幼兒在識(shí)字錢已經(jīng)具備的閱讀能力，知識(shí)他們的閱讀材料不是文字材料而是圖畫材料，閱讀的方式除了自己看以外，還可以借助成人的幫助來閱讀。這樣的閱讀活動(dòng)，是真正意義的閱讀活動(dòng)的準(zhǔn)備期，我們把它稱為淺閱讀能力。一37、言語(yǔ)：是人運(yùn)用材料和語(yǔ)言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)的過程，也是人們說出的話和聽到的話，又叫“話語(yǔ)”。3&參觀法：是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到園外去學(xué)習(xí)的活動(dòng)。39、健康：是指生理、心理及社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面全部良好的一種狀況，而不僅僅是指沒有生病或者體質(zhì)健壯。4□形成性評(píng)價(jià)：也稱過程評(píng)價(jià)。他是在課程系統(tǒng)運(yùn)作、發(fā)展過程中收集課程各個(gè)要素的相關(guān)材料，加以科學(xué)分析和判斷，以此調(diào)整和改進(jìn)課程的方案，使正在運(yùn)作中的課程更為完善的一種評(píng)價(jià)方式，形成性評(píng)價(jià)可以在課程設(shè)計(jì)階段和早期試驗(yàn)階段進(jìn)行41、 發(fā)展性原則：指在設(shè)計(jì)幼兒園的音樂教育活動(dòng)時(shí)，教師必須準(zhǔn)確地把握好兒童原有的基礎(chǔ)和能力水平，并以此為依據(jù)著眼于促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。42、 廣義的學(xué)前兒童語(yǔ)言教育：指0到6歲學(xué)前兒童的所有語(yǔ)言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究的對(duì)象，對(duì)0到6歲兒童加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練。注重兒童的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提高兒童運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。也就是說，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識(shí)世界、社會(huì)交往和生活中展開。43、 練習(xí)法：指有意識(shí)的讓兒童多次使用同一語(yǔ)言（如：語(yǔ)音、詞匯、句子等）因素來訓(xùn)練兒童某方面言語(yǔ)技能技巧的一種方法。44啟蒙性原則：指選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們?cè)诮淌业膸椭?，通過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。45、社會(huì)化：是個(gè)體在特定的社會(huì)和文化環(huán)境中，通過與環(huán)境的交互作用，逐漸形成適應(yīng)該社會(huì)所公認(rèn)的行為方式，由自然人發(fā)展成為能夠適應(yīng)社會(huì)生活的社會(huì)人的過程4&學(xué)前社會(huì)教育：指以兒童的社會(huì)生活事務(wù)及其相關(guān)的人文社會(huì)知識(shí)為基本內(nèi)容，以社會(huì)及人類文明的積極價(jià)值為引導(dǎo)，在尊重兒童生活，遵循兒童社會(huì)性發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，由教育者通過多種途徑，創(chuàng)設(shè)有教育意義的環(huán)境和活動(dòng)，陶冶兒童性靈，培育有良好社會(huì)理解力、社會(huì)情感、品德與行動(dòng)能力的完整、健康的兒童。47、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)：即收集教育活動(dòng)系統(tǒng)各方面的信息，并依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展和兒童語(yǔ)言教育過程、內(nèi)容、方法、效果等作出客觀的衡量和科學(xué)的判定的過程。4&訪談法：通過評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問答來獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。49、動(dòng)作表征：指?jìng)€(gè)體的學(xué)習(xí)涉及了操作活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)，即通過直接的操作行動(dòng)來理解事物，或表達(dá)對(duì)事物的看法，基本不需要語(yǔ)言的幫助。50＞涂鴉線：是年齡在1到4歲的兒童用筆在紙上涂劃，畫出一些亂而不規(guī)則的圖形包括直線、斜線、弧線和折線。51、 專門的科學(xué)教育活動(dòng)：指教師按計(jì)劃安排專門的時(shí)間組織全體幼兒參加的活動(dòng)。52、 縱向組織法：按照課程學(xué)習(xí)必備 歡迎下載組織的某些準(zhǔn)則，以先后順序排列課程內(nèi)容的方法。53、時(shí)代性要求：指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。54課程實(shí)施的忠實(shí)取向：指的是吧課程實(shí)施過程看成是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程。55、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具，即包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動(dòng)材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在教師專門組織的科學(xué)教育活動(dòng)中為兒童投放的材料。5&幼兒體育：是幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。57、綜合性原則：指在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多科學(xué)的發(fā)展。5&科學(xué)性：指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。59、打擊樂活動(dòng)：是以身體大肌肉動(dòng)作參與為主，運(yùn)用一定的節(jié)奏和音色，通過打擊樂操作來表現(xiàn)的一種活動(dòng)，它是兒童表達(dá)音樂的一種最自然最直接的工具，也是令兒童感到快樂的活動(dòng)。60＞感覺統(tǒng)合失調(diào)：指進(jìn)入大腦的各種感覺刺激信息不能再中樞神經(jīng)有效地進(jìn)行統(tǒng)合處理，大腦對(duì)身體各器官失去控制組合能力。61、 韻律活動(dòng)：指在音樂的伴奏下以協(xié)調(diào)性的身體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂的活動(dòng)。62、 身體素質(zhì)：是人體主要器官系統(tǒng)的功能在肌肉工作中的綜合反應(yīng)，是表現(xiàn)一個(gè)人能有效的活動(dòng)的一種能力，有力量、耐力、速度、靈敏性和柔韌性等身體素質(zhì)。63、 社會(huì)情感：指兒童在社會(huì)生活、社會(huì)交往中的情感體驗(yàn)，包括積極情緒、情緒表達(dá)與控制、依戀、愉快感、羞愧感、同情心、責(zé)任感等64整合性原則：指飲食營(yíng)養(yǎng)教育的內(nèi)容、方法、場(chǎng)所和途徑等選擇應(yīng)盡可能全面而整合。65、心理組織法：根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展特點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要的一種組織課程內(nèi)容的方法。6&學(xué)前兒童的健康：指學(xué)前期的兒童各個(gè)器官、組織的正常的生長(zhǎng)發(fā)育沒有生理缺陷，能較好的抵抗各種急、慢性疾病，體質(zhì)不斷增強(qiáng)；心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無(wú)心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。67、動(dòng)作技能：也稱運(yùn)動(dòng)技能。指人體在運(yùn)動(dòng)中掌握和有效地完成專門動(dòng)作的能力，或理解為按一定的技術(shù)要求完成動(dòng)作的能力。6&描述性講述：即用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體描述出來。69、社會(huì)行為技能：指兒童在與人交往和參與活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的行為技能，包括交往的技能、傾聽交談的技能，非言語(yǔ)交往的技能，辨別和表達(dá)自己感情的技能，合作、輪流、遵守規(guī)則、解決沖突等技能。70＞有計(jì)劃地談話活動(dòng)：是教師制定一定的計(jì)劃和教育活動(dòng)方案，依據(jù)事先確定的話題，有目的的組織兒童進(jìn)行的活動(dòng)。71、 智力：指兒童認(rèn)識(shí)周圍世界的能力的概念性特征，它主要包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力等方面，其中思維能力是整個(gè)智力發(fā)展的核心部分。72、 結(jié)構(gòu)游戲：是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。積木、積塑、金屬材料、竹制材料和黏土、紙漿等都是兒童結(jié)構(gòu)游戲的絕佳材料。73、 園本課程：實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以幼兒園為基地進(jìn)行課程開發(fā)的開放民主的決策過程，即園長(zhǎng)、教師、課程專家、兒童及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與幼兒園課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)等活動(dòng)。74活動(dòng)目標(biāo)：是某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。在一節(jié)課或一次活動(dòng)中教師可能會(huì)提出這些目標(biāo)。如要求幼兒掌握某一事物的名稱、特征，學(xué)會(huì)使用某種工具或?qū)W會(huì)觀察和比較的方法的。這個(gè)層次的目標(biāo)通常通過教師的活動(dòng)計(jì)劃或教案來體現(xiàn)。75、幼兒園的保育：是幼兒園教育不可分割的組成部分。它是指成人為學(xué)前幼兒提供生存、發(fā)展所必需的環(huán)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載境和物質(zhì)條件，同時(shí)給與精心的照顧和保護(hù)以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)逐步增進(jìn)他們的生活自理能力。7&直觀形象法：是幼兒園教育教學(xué)的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等組織兒童開展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目的的方法。77、最近發(fā)展區(qū)：是教育家維果斯基提出的概念，認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段：一個(gè)是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。7&兒童觀：是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)力、兒童期的意義、兒童的特點(diǎn)和能力、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題。79、創(chuàng)造性游戲：是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。它包括含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。80＞個(gè)案研究法：教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對(duì)班級(jí)個(gè)別兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，以揭示兒童發(fā)展的普遍規(guī)律的一種研究方法。81、 課程創(chuàng)生取向：把課程看成是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育實(shí)驗(yàn)，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程，而課程計(jì)劃只是選擇的工具而已。82、 感官訓(xùn)練：是蒙臺(tái)梭利教學(xué)發(fā)的主要特點(diǎn)，旨在通過視、聽、觸、味、嗅等感官的訓(xùn)練，增進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過程中提高自己的能力。83、兒童自然發(fā)展法：由匈牙利著名的音樂教育專家柯達(dá)伊提出的，即根據(jù)正常兒童在其成長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期中的能力來編排課程的順序。84轉(zhuǎn)折期：指在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)出現(xiàn)的心理發(fā)展在短時(shí)期內(nèi)急劇變化的時(shí)期。85、幼兒德育：是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒實(shí)施的品德教育。8&保教結(jié)合原則：也稱保教合一或保教并重，指對(duì)幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合。87、單元教學(xué)：從能引起兒童興趣的專題或概念發(fā)展出單元，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)將兒童發(fā)展的各個(gè)方面或者各個(gè)學(xué)科綜合到單元之中。并在一段時(shí)間內(nèi)圍繞這個(gè)單元組織教育活動(dòng)的課程形式。8&幼兒園事故：指入園兒童在幼兒園期間和幼兒園組織幼兒離園集體活動(dòng)而處于幼兒園管理范圍內(nèi)，所發(fā)生的人身傷害事故。89、親社會(huì)行為：是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助他人的行為及傾向，具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。9□完整發(fā)展：指兒童在發(fā)展的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與時(shí)間上的完整發(fā)展。從發(fā)展的內(nèi)容看，兒童的完整發(fā)展是指體、德、智、美得全面發(fā)展;從結(jié)構(gòu)上看，兒童的完整發(fā)展是指認(rèn)知、情感、意志的統(tǒng)整發(fā)展；從時(shí)間上看，兒童的完整發(fā)展是終身的完整發(fā)展。91、 學(xué)前兒童的音樂欣賞活動(dòng)：讓他們通過傾聽音樂，對(duì)作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)。92、 即興音樂：是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)的、同時(shí)地對(duì)音樂作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。93、 正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)：指教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和技能，并能提供相應(yīng)的材料，以達(dá)到教育目標(biāo)的形式，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的科學(xué)教育活動(dòng)。94游戲操作法：是以游戲的方式引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。95、五指活動(dòng)課程：是我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴先生創(chuàng)編的。他以鼓樓幼稚園的課程編制為實(shí)驗(yàn)，提出五指活動(dòng)課程。課程的內(nèi)容有五個(gè)方面組成，即健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)等五項(xiàng)，它猶如人的五個(gè)手指頭、是活的，可以伸縮的、但卻是整體的、有連通的、相互聯(lián)系的。9&幼兒園課程內(nèi)容：指依照幼兒園課程目標(biāo)選定的通過一定的形式表現(xiàn)和組織的基本知識(shí)、基本態(tài)度、基本行為。97、認(rèn)知領(lǐng)域：主要包括知識(shí)的掌握、理解、會(huì)議、再認(rèn)，以及認(rèn)知能力的形成、發(fā)展等方面。9&繪畫：是兒童運(yùn)用色彩、線條和構(gòu)圖，在一個(gè)平面上創(chuàng)造出直接可感的，具學(xué)習(xí)必備 歡迎下載有一定形狀、-體積、空間感的藝術(shù)形象。99、主題性音樂活動(dòng)：是根據(jù)某一階段幼兒園全民教育內(nèi)容的需要，確定一個(gè)教育主題，圍繞這一主題去選擇適合本班幼兒的年齡特征，在音樂程度上循序漸進(jìn)的，是幼兒的演唱演奏能力所及的具備音樂藝術(shù)審美情趣的，與主題內(nèi)容有關(guān)的音樂教材，進(jìn)面組織音樂活動(dòng)。10?！熬C合音樂感”教學(xué)法：是一種注重發(fā)掘兒童創(chuàng)造力的教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以兒童為主體。教師引導(dǎo)兒童主動(dòng)地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，不斷挖掘、發(fā)展兒童潛在的創(chuàng)造能能力。它以聽覺為探索工具，通過自由探索、引導(dǎo)探索、即興創(chuàng)作、有計(jì)劃即興創(chuàng)作和鞏固概念五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及聽覺、演出、指揮、創(chuàng)作、分析和評(píng)論估計(jì)六個(gè)方面的教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練，鍛煉兒童多方面的能力。101、 幼兒園談話活動(dòng)：是一種有目的性有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。102、 獨(dú)白：需要說話的人獨(dú)自構(gòu)思和表達(dá)對(duì)某一方面內(nèi)容的完整認(rèn)識(shí)。104學(xué)前兒童科學(xué)教育：幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。104多通道參與：“多通道參與”的方法是指在音樂活動(dòng)中調(diào)動(dòng)兒童的多種感覺器官協(xié)同參與，以更好的豐富和強(qiáng)化兒童對(duì)音樂的感受和理解，體驗(yàn)并享受音樂藝術(shù)的美105自然后果法：不是人為的懲罰，而是通過事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)的處罰，使兒童從中體驗(yàn)到自身錯(cuò)誤所帶來的不良后果從而達(dá)到教育的目的。106體育游戲：以身體練習(xí)（包括各種基本動(dòng)作）為主要內(nèi)容，以游戲活動(dòng)為形式，以發(fā)展身心為目的的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。具有鍛煉身體，寓于娛樂，豐富生活，發(fā)展智力和陶冶情操的特點(diǎn)。107、體態(tài)律動(dòng)：是由瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲提出的，指從音樂入手，讓學(xué)生聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過身體運(yùn)動(dòng)去接觸音樂的各個(gè)要素。108構(gòu)圖講述：教師不直接提供講述的對(duì)象，而是向幼兒提供各種構(gòu)圖材料，讓幼兒根據(jù)一定的主題自由構(gòu)思，通過繪畫、粘貼、拼湊等方式將材料組合成各種各樣的畫面，然后根據(jù)畫面講述故事情節(jié)或說出一段完整話的一種教育活動(dòng)。10a活動(dòng)課程：它與分科課程相對(duì)，是打破學(xué)科之間的邏輯界限以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列的活動(dòng)而實(shí)施的課程。這種課程也稱作“兒童中心課程”、“生活課程”“經(jīng)驗(yàn)課程”。11。全語(yǔ)言教育：一種以學(xué)生為中心的教學(xué)觀點(diǎn)，她強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)意、學(xué)習(xí)者以及教師的尊重，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。它主張語(yǔ)言是不可分割的整體，由語(yǔ)音、語(yǔ)形、語(yǔ)用組成，語(yǔ)言中的音、字、

詞、短語(yǔ)等都只是語(yǔ)言片段。個(gè)體在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，首先是認(rèn)識(shí)完整的話語(yǔ)，然后才是認(rèn)識(shí)整體中的部分以及部分與部分、部分與整體的關(guān)系，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)從整體中區(qū)分部分的漸進(jìn)過程，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是真實(shí)的言語(yǔ)及語(yǔ)篇的“意義”而不是語(yǔ)言本身。111、 游戲療法：以游戲作為治療的手段或方法幫助學(xué)前兒童處理恐懼、憤怒、敵意等情緒障礙的一種途徑。112、 問卷調(diào)查法：由評(píng)價(jià)者根據(jù)評(píng)價(jià)目的向調(diào)查對(duì)象發(fā)放問卷，以廣泛搜集學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展信息的一種方法。113、 集體教學(xué)活動(dòng)：是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和技能，并能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說，是在教師指導(dǎo)下開展的集體性的科學(xué)教育活動(dòng)。114“元素性”音樂教育:強(qiáng)調(diào)利用最原始、最簡(jiǎn)單的節(jié)奏和音高元素，以人類最根本、最自然，也是最古老的音樂實(shí)踐形式 簡(jiǎn)單的拍手、打擊樂器及即興創(chuàng)作等方式面向每一個(gè)兒童，喚起他們身上潛在的音樂本能，使音樂成為他們自發(fā)的要求。115.日常語(yǔ)言教育活動(dòng)：指教師充分利用各種生活環(huán)節(jié)，給學(xué)前兒童提供寬松自由的語(yǔ)言交際環(huán)境。這些活動(dòng)不需要大段時(shí)間，重在鼓勵(lì)學(xué)前兒童積極進(jìn)行語(yǔ)言交流，通常包括“聽一聽”“玩一玩”等多種形式。116學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)和個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng)，其主要領(lǐng)域包括對(duì)幼兒園開展的學(xué)前兒童社會(huì)教育，對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用的判斷和對(duì)教師從事的社會(huì)教育工作產(chǎn)生的實(shí)際成效的判斷。117、肥胖癥：指因過量的脂肪儲(chǔ)存使體重超過正常的20%以上的營(yíng)養(yǎng)過剩性疾病稱為肥胖病。超過標(biāo)準(zhǔn)的20%到30%者為輕度肥胖癥；超過30到50%的為中度肥胖癥，超過50%以上者為高度肥胖癥。118診斷性評(píng)價(jià)：指在教育活動(dòng)開始之前，為使其計(jì)劃更有效的實(shí)施而進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)，其目的在于了解評(píng)價(jià)對(duì)象的基本情況，為制定教育計(jì)劃或解決搜集資料、做好準(zhǔn)備。119.綜合音樂感：20世紀(jì)60年代產(chǎn)生與美國(guó)的音樂教育流派。所謂音樂感，就是對(duì)音樂有正確的理解，并能把所理解所感受的東西充分表達(dá)出來的能力。綜合音樂感就是綜合音樂素質(zhì)，是對(duì)兒童進(jìn)行音高、力度、音色、節(jié)奏、曲式等方面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。12。心理發(fā)展的年齡特征：在一定的社會(huì)和教育條件下，兒童在每個(gè)不同的年齡階段中表現(xiàn)出來的一般的、本質(zhì)的、典型的特征。121、單元性音樂活動(dòng)：一種綜合形式的音樂活動(dòng)，但它指的不是內(nèi)容的綜合而是音樂本身的綜合，即在某一單兀時(shí)間內(nèi)（2 3周歲或更長(zhǎng)）有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的圍繞某一音樂要素，綜合聽、唱、說、動(dòng)、奏等音樂實(shí)踐，組織豐富多彩的音樂教育活動(dòng)。有針對(duì)性的圍繞某一音樂要素，綜合聽、唱、說、122、 總結(jié)性評(píng)價(jià)：它是指在完成某個(gè)階段教育活動(dòng)之后，對(duì)其成果做出價(jià)值判斷。也就是以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到目標(biāo)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的目的在于全面了解該階段的成果，以向決策者提供信息。主題活動(dòng)：在一定的時(shí)間里，圍繞某一個(gè)主題所組織的教育教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)是打破了學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)“主題”有機(jī)的連接起來，讓幼兒通過該主題的學(xué)習(xí)，獲得與該中心相關(guān)的比較完整的經(jīng)驗(yàn)。124音樂教育活動(dòng)的主體性原則：教師在音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中必須合理、恰當(dāng)?shù)奶幚韼熡钻P(guān)系，既要引發(fā)兒童主題積極的感受、體驗(yàn)音樂、又要在促進(jìn)兒童與音樂的互動(dòng)中適時(shí)、有效地發(fā)揮教師的主體作用。125.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的隨機(jī)滲透：隨機(jī)滲透在日常生活中各環(huán)節(jié)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，主要是指教師利用生活中的入園問候、晨間談話、游戲時(shí)間、戶外散步等各環(huán)節(jié)，給幼兒提供自由寬松的環(huán)境，估計(jì)、鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)行語(yǔ)言交談，增強(qiáng)聽、說、讀的基本技能，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，得到語(yǔ)言和文學(xué)的熏陶。126身體指數(shù)評(píng)價(jià)法：根據(jù)人體各部分之間的比例關(guān)系，用數(shù)學(xué)公式將幾項(xiàng)有關(guān)身體發(fā)育的指標(biāo)聯(lián)系起來，以了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育狀況的一種。127、社會(huì)性情感：人們對(duì)社會(huì)生活中客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。128集體性科學(xué)教育活動(dòng)：教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃的選擇活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，面向全體幼兒開展的科學(xué)探索活動(dòng)。就是說，集體教學(xué)活動(dòng)是要求全體幼兒參與的科學(xué)活動(dòng)12a續(xù)編故事：一種有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力的講述活動(dòng)，是指教師先把故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、主要人物和部分情節(jié)告訴幼兒，故事的轉(zhuǎn)折部分或其他關(guān)鍵部分（比如故事的中間或結(jié)尾）由幼兒根據(jù)自己的理解把他變完整的一種教育活動(dòng)。13。學(xué)前兒童美術(shù)：是三到六七歲的幼兒所從事的美術(shù)造型活動(dòng)和欣賞活動(dòng)，是以兒童為主體進(jìn)行的活動(dòng)。131、 涂鴉現(xiàn)象：幼兒用他們能接觸到的工具在能留下痕跡的平面材料上又涂又畫，當(dāng)他們看到自己畫出的線條時(shí)就感到非常高興和滿意，這就是涂鴉現(xiàn)象。132、 方案教學(xué)：根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣確定活動(dòng)的主題，并以該主題為中心加以擴(kuò)散，編制主題網(wǎng)絡(luò)，將概念予以分化、放大，讓兒童通過自己的學(xué)習(xí)，探索概念的內(nèi)涵。133、 徒手操：由身體各部位（上肢、下肢、軀干）互相配合做出的有節(jié)奏有規(guī)律的舉、振、屈伸、跳躍等動(dòng)作所組成的單個(gè)動(dòng)作或成套動(dòng)作。134描述性講述游戲：在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言、詞匯、句子練習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練幼兒用比較連貫的語(yǔ)言對(duì)事物學(xué)習(xí)必備 歡迎下載進(jìn)行具體形象描述的游戲。135、 嘗試探究：兒童在一定的環(huán)境中通過運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)和技能來嘗試操作和解釋客觀事物，以期發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)活動(dòng)。136、 性別社會(huì)化：在特定的文化中，兒童獲得適合于某一性別的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和行為的過程。137、 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)：是以科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測(cè)定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價(jià)值判斷的過程。138、 幼兒園文學(xué)活動(dòng)：以文學(xué)作品作為基本內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)，幼兒園文學(xué)活動(dòng)可以幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的美。139、 作品分析法：根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）,分析幼兒發(fā)展水平，或檢測(cè)教育教學(xué)活動(dòng)效果的一種方法。一140、 微量元素：人體含量很少，但對(duì)生存和健康是必不可少的重要的營(yíng)養(yǎng)素，包括礦物質(zhì)和維生素。141、 互動(dòng)指導(dǎo)法：指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等互相作用的方法。142、 談話欣賞法：老師以語(yǔ)言為中介啟發(fā)幼兒與之交流對(duì)作品的感受和看法的方法。144常規(guī)教育：指教育工作者結(jié)合幼兒在幼兒園的一日生活中的常規(guī)活動(dòng)來豐富幼兒初步的生活經(jīng)驗(yàn)和各種生活活動(dòng)相關(guān)的技能獨(dú)立的生活能力以及在各種活動(dòng)中所應(yīng)遵行的行為規(guī)則和習(xí)慣的教育。144幼兒園教學(xué)（狹義）狹義的幼兒園教學(xué)是指幼兒園教師有目的有計(jì)劃的組織和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)、掌握技能技巧，并在此過程中發(fā)展智力、體質(zhì)和審美能力，形成良好的行為習(xí)慣的教育活動(dòng)。14女青枝骨折：由于兒童骨頭最外層的骨膜較厚，可以發(fā)生“折而不斷”的現(xiàn)象。就像鮮嫩的柳枝，被折后，外皮還連著。兒童的這種骨折稱為“青枝骨折”。14a情節(jié)畫：兒童根據(jù)主題內(nèi)容的需要，把與之相關(guān)的物體形象恰當(dāng)?shù)陌才旁诋嬅嫔系睦L畫表現(xiàn)形式。情節(jié)畫，能是兒童學(xué)會(huì)將多個(gè)形象進(jìn)行有機(jī)的組合，并正確的表現(xiàn)出個(gè)形象之間的相互關(guān)系，從而構(gòu)成一幅具有一定主題的畫面。147、科學(xué)小制作：是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無(wú)毒的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)單的玩具或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗淺的科學(xué)知識(shí)和操作技能。148美術(shù)環(huán)境：幼兒園為幼兒的自由欣賞創(chuàng)設(shè)的外部條件，美術(shù)環(huán)境的主要作用是擴(kuò)大幼兒的眼界，使之受到潛默化的藝術(shù)熏陶，于不知不覺中收到美術(shù)的教育。149.幼兒園課程實(shí)施：教育工作者為了有效的促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，在課程方案的基礎(chǔ)上，通過各種方式引導(dǎo)或組織幼兒開展多是多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在活動(dòng)中了解和掌握課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的教育實(shí)踐活動(dòng)。15。綜合等級(jí)評(píng)定法：是語(yǔ)言教育活動(dòng)的一種評(píng)價(jià)方法。這一方法是從縱向和橫向兩個(gè)維度確定評(píng)價(jià).指標(biāo)的，即對(duì)活動(dòng)的各種因素進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，又對(duì)活動(dòng)的各種因素進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，又對(duì)活動(dòng)的各種狀態(tài)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，從而能夠得到綜合的評(píng)價(jià)信息。151、 健康教育：是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康的行為和生活方式的教