學(xué)會合理歸因

教學(xué)課題：學(xué)會合理歸因教學(xué)背景：人如果把成功或失敗歸因于什么，會影響他將來的發(fā)展，如果把失敗歸為穩(wěn)定的原因的時候，則不會再去努力爭取。/view/ba5b301c227916888486d78d.html特別是初中學(xué)生正處在自我認知的不斷的修整階段。在初三這個學(xué)年，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生總是有意無意對人對事或?qū)W(xué)習(xí)成績不斷地尋找原因，他們更樂于把原因推向外部，指向別人。學(xué)生對人對事對學(xué)習(xí)的歸因方式，不僅能影響他們的學(xué)習(xí)成績，而且還會影響到他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的動機，因此，如何讓學(xué)生了解歸因類型、歸因的作用、歸因?qū)θ说挠绊懢惋@得很重要。教學(xué)資源：故事、例案、幻燈片教材分析：這是一個根據(jù)需要自己組織自編的教材，在設(shè)計時根據(jù)初三學(xué)生的心理特點，設(shè)計了三個大的環(huán)節(jié)即熱身游戲、情境分析、自我體驗，通過來自于學(xué)生身邊的情境演示，弓I導(dǎo)學(xué)生分析歸因，從而得知歸因的類型、作用、對人的影響，并在自我體驗中逐步學(xué)會合理歸因。教學(xué)方法：分析法、講述法、演示情境法教學(xué)目標：通過例案認識不合理歸因產(chǎn)生不良的影響了解常見的歸因類型了解合理歸因的重要性培養(yǎng)積極歸因意識并能成功運用教學(xué)過程：一、熱身游戲引出課題:《稻草人、木頭人》游戲規(guī)則：每小組推選出一個人出來做麻雀，被選做麻雀的人需要靠近一面墻壁站好，不能動，其他人站到小組內(nèi)。當麻雀數(shù)1、2、3時稻草人時，所有的學(xué)生必須都保持稻草人的姿勢不動，（稻草人的姿勢：單腿站立，雙手在兩側(cè)伸平），還可以喊1、2、3,木頭人。（木頭人為雙手下垂，單腳站立）麻雀可以讓他們保持一定的時間，如果沒喊下一個口令時，大家沒有保持住而移動的話，這個人就被淘汰出局，如做錯了，同樣出局。討論分享：1、 沒有保持住姿勢是什么原因？2、 預(yù)想一下這樣的原因會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？師小結(jié)：怎么看一件事情的原因，會導(dǎo)致不一樣的行為結(jié)果。什么樣的歸因有利于人的成長呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會合理歸因》這一課。二情境體驗析因明理下面有六個情境，每個情境表達著不同的歸因，請每組領(lǐng)一個情境單，按情境上敘述的簡單的內(nèi)容，表演當時的場景。（抽簽、小組討論準備）情境體驗一：林紅平時學(xué)習(xí)不錯，這次月考，她沒有考好。放學(xué)回到家里，媽媽問她考試成績。她說："都怨考試那天天氣熱，肚子又痛，所以影響了考試成績。"思考問題：林紅認為考不好的原因是什么？設(shè)想一下把失利的原因歸到天氣與身體上，對她將來有怎樣的影響？根據(jù)歸因的可控性、外因、內(nèi)因、穩(wěn)定性、對人的影響，說一說這是一個怎樣的歸因？

/education/zyzx/gz/201104/214802.html（介鑒此課中的成改歸因向度，設(shè)計了本課的歸因圖表）分析林紅考不好的真正原因是什么？（看屏幕歸因圖表）原因（內(nèi)）外部（不）可控影響天氣外因不可控消極（當時心理舒服，但不利于個人成長，自己沒責(zé)任）肚子痛內(nèi)部（身體）不可控（對考試當時）兩種結(jié)果（略）在生活中，你有過這樣或類似這樣的經(jīng)歷嗎？在你讀過的故事當中，有哪些故事是把成敗歸為外部，不可控的因素的呢？情境體驗二：林紅平時學(xué)習(xí)不錯，這次月考，她沒有考好。放學(xué)回到家里，媽媽問她考試成績。她說:"小紅埋怨這次考試老師出的題太深太難。"思考問題：林紅認為考不好的原因是什么？設(shè)想一下把失利的原因歸到任務(wù)太難上，對她將來有怎樣的影響？

根據(jù)歸因的可控性、外因、內(nèi)因、穩(wěn)定性、對人的影響，說一說這是一個怎樣的歸因？分析林紅考不好的真正原因是什么？（看屏幕歸因圖表）原因（內(nèi)）外部（不）可控影響天氣外因不可控消極（當時心理舒服，但不利于個人成長，自己沒責(zé)任）肚子痛內(nèi)部（身體）不可控（對考試當時）兩種結(jié)果（略）題太難外因不可控消極（推卸責(zé)任不會再努力）情境體驗三：林紅這次考試沒考好，她說“是老師沒有教好，爸爸不管我，沒請家教。"思考問題：林紅認為考不好的原因是什么？設(shè)想一下把失利的原因歸到教師、爸爸的外在因素上，對她將來有怎樣的影響？根據(jù)歸因的可控性、外因、內(nèi)因、穩(wěn)定性、對人的影響，說一說這是一個怎樣的歸因？分析林紅考不好的真正原因是什么？（看屏幕歸因圖表）原因（內(nèi)）外（不）可控影響

部天氣外因不可控消極（當時心理舒服，但不利于個人成長，自己沒責(zé)任）肚子病內(nèi)部（身體）不可控（對考試當時）兩種結(jié)果（略）題太難外因不可&消極（推卸責(zé)任不會再努力）別人管理環(huán)境外因不可控消極（有怨氣）師結(jié)：林紅把失利的原因歸于教師、爸爸的管理上，外部環(huán)境對人是有一定的影響，但它不是全部，逆境中也能塑造人，你能舉出逆境中成長例子嗎？（生舉例）同學(xué)說得很多，老師這還有這樣一個有趣的實驗一一《青蛙》:有一只青蛙放它入在四十度的熱水中，它突然受熱，很難受。產(chǎn)生應(yīng)激，使勁一跳，跳出來。同樣是這只青蛙，給他放進涼水中，他快活動地游著，慢慢地將水加熱到四十度，他在水中一點點適應(yīng)，當他感到熱時，已經(jīng)沒有能力再跳出來了。/albums/3436486/3436486.html#0$8ad4b31c8701a18baedcccfc9e2f07082838fe4ac9e2f07082838fe4a同樣一種環(huán)境，是什么原因使它有了不同的變化？情境體驗四：林紅這次考試考不好，她說:"爸爸，媽媽都是工人，學(xué)習(xí)也不好，我也一樣，因為我沒長一個好腦袋。"思考問題：林紅認為考不好的原因是什么？設(shè)想一下把失利的原因歸到遺傳的因素上對她現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來生活有怎樣的影響？根據(jù)歸因的可控性、外因、內(nèi)因、穩(wěn)定性、對人的影響，說一說這是一個怎樣的歸因？原因（內(nèi)）外部（不）可控影響天氣外因不可控消極（當時