分鏡頭稿本設計教學設計

《分鏡頭稿本設計》總體設計方案一、課程設置1.1課程基本信息表1課程信息表課程名稱：分鏡頭稿本設計課程代碼:學分：6課程代碼:學分：6學時：96授課對象:授課時間:授課對象:課程類型：先修課程：《電腦輔助設計(PHOTOSHOP)》《動畫技法》《動畫劇本創(chuàng)作》先修課程：《電腦輔助設計(PHOTOSHOP)》《動畫技法》《動畫劇本創(chuàng)作》后續(xù)課程：《原畫設計》、《動畫運動規(guī)律》《FLASH動畫》本課程在專業(yè)課程體系中的位置:圖1圖1課程體系表課程定位《分鏡頭稿本設計》是主要面向動畫分鏡設計師崗位設置的課程，是高職動漫制作技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。與中職、培訓班和本科院校的區(qū)別在于：更加注重項目實做，注重時效性，課程內(nèi)容安排與企業(yè)需求相一致。課程設計理念與思路(1)課程設計理念分鏡頭稿本設計課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，依照課程目標，以培養(yǎng)學生“分

鏡頭稿本設計”能力為主線，設計教、學、做一體化，學習內(nèi)容項目化課程。讓學生在學習的過程中體驗工作的過程，以學生為主體，教師致力于探尋如何引導學生發(fā)揮想象力，將想象力付諸于影片的設計制作中。以能力訓練項目為載體，讓學生養(yǎng)成收集素材、積累素材、使用素材的能力和習慣，在極大程度開發(fā)學生的創(chuàng)造力想象力的同時，也引導學生豐富自己的知識，勤學多練，為以后的學習、工作打下良好的基礎。圖2課程設計理念表以能力訓練

項目為載體積累實訓經(jīng)臉和實訓資料依課程目標，以培養(yǎng)學生“分鏡頭稿本設計”能力為主線，設計教學做一體化課程。以能力訓練

項目為載體積累實訓經(jīng)臉和實訓資料制作過程，遵循多練、多學、多問、多動原則項目出品（2）課程設計流程分鏡頭稿本設計這門課程是面向動漫制作技術(shù)專業(yè)開設的一門專業(yè)必修課程，課程設計采用多種教學方法，注重引導學生。按照分鏡頭稿本的應用分為兩個部分，一是本門課程的重點，動畫分鏡頭稿本設計；二是本門課程的拓展課程，漫畫分鏡頭稿本設計。其中，動畫分鏡頭稿本設計，按照分鏡頭稿本設計制作流程和方式又劃分為：分鏡頭稿本設計理論部分、分鏡頭稿本設計的畫面表現(xiàn)和分鏡頭稿本設計的攝影基本原則三個模塊。而漫畫分鏡頭稿本設計，著重于講述漫畫分鏡頭的基礎知識，包括：動畫和漫畫分鏡頭的區(qū)別，比如漫畫鏡頭里的運動和聲音的表達方式，漫畫的鏡頭表達方式等內(nèi)容；還包括了拓展內(nèi)容，漫畫分鏡頭技巧的講解。整個課程設計是以學生為主體，教師輔助引導，理論知識與項目實踐相結(jié)合的教學方式進行的。具體課程設計思路如下：圖3課程設計流程表

分鏡頭稿本設計分鏡頭基礎知識分鏡頭畫面表現(xiàn)■分鏡頭攝影原則分鏡頭設計理論漫畫分鏡頭漫畫分鏡頭技巧分鏡頭稿本皿漫畫鏡頭移動漫畫鏡頭距離漫畫鏡頭角度漫畫的運動和聲音越軸規(guī)則軸線原理鏡頭機位運用拍攝角————————III—————J動畫語言蒙太奇文字分鏡頭編名1.4課程設計過程分鏡頭稿本設計分鏡頭基礎知識分鏡頭畫面表現(xiàn)■分鏡頭攝影原則分鏡頭設計理論漫畫分鏡頭漫畫分鏡頭技巧分鏡頭稿本皿漫畫鏡頭移動漫畫鏡頭距離漫畫鏡頭角度漫畫的運動和聲音越軸規(guī)則軸線原理鏡頭機位運用拍攝角————————III—————J動畫語言蒙太奇文字分鏡頭編名1.4課程設計過程圖4課程設計過程表課程設計過程形成學習領域課程標準教學場景設計確定子項目確定項目專家訪談會職業(yè)分析企業(yè)調(diào)研形成學習領域課程標準教學場景設計確定子項目確定項目專家訪談會職業(yè)分析企業(yè)調(diào)研如今動漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為發(fā)展?jié)摿薮蟮闹橇γ芗?、勞動密集型、科技密集型和資金密集型的“朝陽”文化產(chǎn)業(yè)，通過對全國七個主要城市的企業(yè)人才招聘信息進行分析，無論是二維動畫公司還是三維動畫制作公司，都有分鏡頭稿本設計類人才稀缺的問題，主要原因是，大部分的從業(yè)人員都缺少行業(yè)經(jīng)驗和行業(yè)知識背景，只有理論知識的掌握，沒有實際操作的能力，鑒賞審美能力較差，知識能力匱乏，欠缺統(tǒng)籌組織能力等問題。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，在制定人才培養(yǎng)目標過程中著重針對以下幾點：制定自主項目練習，以鍛煉學生的實際操作能力；進行團隊頭腦風暴，以鍛煉學生的語言表達能力和想象力；進行單項項目實做，讓學生扎實的掌握繪畫基礎；進行摹片練習，讓學生從臨摹中學會思考如何使一個分鏡頭的鏡頭組合更加完美；進行獨立或團隊合作制作動畫分鏡頭，讓學生從整體設計中學習、鍛煉統(tǒng)籌、組織能力，并對整個崗位知識背景更加的熟練掌握。根據(jù)分鏡頭的設計過程，將《分鏡頭稿本設計》的課程內(nèi)容劃分成幾個大塊，將涵蓋分鏡頭稿本設計的理論知識，包括：分鏡頭稿本概論，讓學生從總體了解、認識分鏡頭；從文字到畫面，讓學生學習并掌握制作分鏡頭的必要環(huán)節(jié)：劇本的文字分鏡頭轉(zhuǎn)換。涵蓋分鏡頭畫面的表現(xiàn)技法，通過實際操作、寫生、臨摹等手段，讓學生學習分鏡頭繪制的基本繪制基礎；涵蓋分鏡頭的鏡頭組接和運用，蒙太奇、景別、鏡頭運動、軸線等核心內(nèi)容，使用攝影機模擬實驗、摹片等教學手段，讓學生從根本上認識分鏡頭，學習分鏡頭的制作、設計方法。另外還增加了課程的拓展內(nèi)容，從鏡頭和畫面等幾個方面，介紹了漫畫分鏡頭，讓學生一邊尋找資料，一邊臨摹，養(yǎng)成獨立思考的習慣，拓展學生的思維。根據(jù)學習領域的確定，按照模塊將課程劃分成具體任務，包括：分鏡頭稿本設計的分類和分鏡頭稿本設計的設計領域；劇本的劇情結(jié)構(gòu)和場景、角色設計；畫面的構(gòu)圖組成和構(gòu)圖規(guī)律；蒙太奇的定義和蒙太奇的分類；景別的種類和景別的樣式等動畫分鏡頭的細節(jié)內(nèi)容，還包括了漫畫分鏡頭的分鏡稿本設計技巧和分鏡方式區(qū)別等拓展知識，最后設計了一個獨立動畫分鏡頭項目，讓學生從劇本開始，到畫面分鏡頭結(jié)束，完成分鏡頭稿本設計的全程制作，提高學生的團隊協(xié)作能力、獨立思考能力等素質(zhì)目標。圖5教學模塊設計雕第1周第2周第3周第4-6周第丫-8周項目分鏡頭稿本設計子項目制作劇本、文字分鏡頭設計角色設計場景和道具繪制分鏡頭腳本繪制《中華新孝道》第四集分鏡頭單元分鏡頭稿本概論從文字到畫面分鏡頭繪制基礎鏡頭語言鏡頭角度鏡頭運動鏡頭組接漫畫分鏡頭基礎知識獨立動畫項目模塊設置.分鏡頭稿本的作用.分鏡頭稿本的分類.分鏡頭稿本設計領域.動畫分鏡頭格式.把劇本轉(zhuǎn)化為文字分鏡頭.劇情結(jié)構(gòu).多種多樣的影片風格.場景和角色設計.透視基礎.畫面構(gòu)圖規(guī)律.畫面構(gòu)圖組合L動畫的視聽語言-蓑太奇.敘事蒙太奇.表現(xiàn)蒙太奇L拍攝距離2.拍攝方向3拍攝局度L鏡頭的運動2.鏡頭的構(gòu)成3軸線的運用L景別變化的運用2鏡頭的連接技巧三鏡頭的銜接4.鏡頭組接、剪輯方式L謾畫分鏡頭與動畫分鏡頭的區(qū)別Z'漫畫分鏡頭的技巧1，一份文字劇本.場景、角色的風格設計.分鏡頭繪制任務.了解分鏡頭在片中的作用和地位5.掌握分鏡頭繪制的步知m.了解腳本的不同種類j.掌握分鏡繪制格式及要求5.區(qū)分日式和美式分鏡頭稿本的區(qū)別5.學會如何編寫文字分鏡頭。.了解不同風格的影片；.根據(jù)影片風格設計角色；m.根據(jù)影片風格設計場景。L掌提透視關系J2.掌提畫面的構(gòu)圖規(guī)律及組合關系。.了解蒙太奇的定義J.區(qū)分蓑太奇的不同方式Jm.掌握拍攝的距離、方向、高度J.掌握鏡頭的構(gòu)成、運動及軸線的運用。.學會如何對鏡頭之間進行銜接以及翦輯的方式J.了解并'漫畫分鏡與動畫分鏡之間的區(qū)別，并學會繪制漫畫分鏡頭以及掌握漫畫分鏡繪制的技巧。L編寫或者實用一份劇本，將其改變成文字文字分鏡頭；.根據(jù)文字劇本繪制、設計角色和場景,確定影片風格J.使用分鏡頭知識繪制完成一份畫面分鏡頭?技能目標（1）觀看影片，先從感覺上分析影片5思考怎樣運用分鏡頭講故事孑（3）查閱資料3<4）小組討論。（1）小組討論；（2）查閱資料J<3）分析劇本情節(jié)結(jié)構(gòu)；<4）分析劇本的時間與空間構(gòu)成3<5）將劇本文字變成分鏡。（1）看圖透視、畫面構(gòu)圖練習3（2）人物角色、場景的繪制練以（3）查閱資料j<4）小組討論J（5）自主練習。⑴視頻資源查找，⑵畫面模擬5⑶拍攝學習5（4）分析影片中所用到的銜接技巧；⑸交流分析結(jié)果。學會根據(jù)劇本設計角色場景以及繪制分鏡頭*素質(zhì)目標1、能夠遵守學院制定的分鏡頭稿本設計的規(guī)童要求；2、將創(chuàng)作思維運用到設計實踐和藝術(shù)創(chuàng)作中，了解分鏡頭稿本設計的理論和方法技巧；3、能將所學知識運用的實際項目的操作中并完成任務。圖6學習項目課程標準周數(shù)第1周第2周第3周第4-6周第7/8周項目單項項目綜合項目能力目標一、制作劇本、文字分鏡頭二、設計角色三、設計場景和道具四、繪制分鏡頭腳本繪制《中華新孝道》第四集分鏡頭把劇本轉(zhuǎn)化成文字分鏡頭；劇情結(jié)構(gòu)。根絕影片風格，設計角色，包括人設色指定根據(jù)影片風格設計場景和道具運用景別、蒙太奇組接鏡頭運用機位的配合組接鏡頭運用軸線知識正確組接鏡頭運用所學知識完成分鏡頭的繪制知識目標掌握文字分鏡頭的基本寫法；正確分析劇本，確定劇本亮點=掌握角色透視；掌握根據(jù)影片風格把握人物設計的方法掌握道具的設計方法;掌握場景的繪制方法；掌握透視知識掌握景別的種類是運用方法；掌握蒙太奇的使用方法；掌握鏡頭機位的基本知識掌握軸線的基本知識；掌握越軸的正確方法掌握動畫風景頭的制作方法素質(zhì)目標培養(yǎng)獨立分析影片劇情的意識；培養(yǎng)看到文字能自覺編排鏡頭的意識培養(yǎng)正確把握影片風格的能力培養(yǎng)正確把握影片風格的能力培養(yǎng)溝通能力、團隊協(xié)作能力及表達能力培養(yǎng)敏銳的藝術(shù)眼光培養(yǎng)從事動畫設計行業(yè)應具備的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)1.5課程設計特色本門課程的設計特色是項目實踐理論，根據(jù)教學模塊設計將理論知識劃分為四個單項項目和一個綜合項目，讓學生熟練的掌握每一模塊的知識內(nèi)容。二、教學內(nèi)容內(nèi)容選?。?）教學內(nèi)容選取的依據(jù)本門課程內(nèi)容的選取具有針對性，教學內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務高度吻合，特別注意學生的適用性，注意學生可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學過程與工作、項目過程相結(jié)合；學生學習過程與實踐過程為一體。教學內(nèi)容按照從簡單到復雜，從基礎知識到拓展知識，從容易到困難，從單一到綜合的方式逐漸增加層次，教導學生從入門課程學起逐步向復雜課程邁進，最終熟練掌握本門課程，并學會靈活使用。（2）教學內(nèi)容的選取流程動畫分鏡不僅僅是對全片所有劇情作出分切和組接，同時也是對每一個鏡頭的畫面、聲音、時間、節(jié)奏、內(nèi)容量等所有構(gòu)成要素的精確設定，在《分鏡頭稿本設計》課程的教學環(huán)節(jié)中，采用從簡單到復雜的知識傳授方式，安排從基礎學起，從實際操作開始，采用教師先進行基本知識講述，再讓學生進行自主訓練，發(fā)現(xiàn)問題向教師提問的放養(yǎng)式教學方法，從繪畫基礎訓練開始，到鏡頭模擬訓練，再到內(nèi)容知識拓展，讓學生從入門學起，逐步進階，最終達到熟練掌握這門技能的教學過程。實踐不僅可以加深理論知識的理解，還可以創(chuàng)新理論知識，因此本課程在設計的時候注重實踐操作部分。在教學安排中增加了學生自由分鏡頭創(chuàng)作項目和摹片練習，訓練學生分鏡頭設計的基本功，包括：角色設計、道具設計、場景設計、構(gòu)圖設計、透視基礎等關于影片風格的畫面設計，鏡頭蒙太奇運用、鏡頭組接、鏡頭使用等分鏡頭基本知識訓練。在分鏡頭稿本設計這門課程中，影視的視聽語言可以說是課程的核心內(nèi)容，因此，在上課過程中要加強動畫視聽語言的訓練，也就是蒙太奇鏡頭的組接，課程中安排經(jīng)典影片進行影片分析，在小組討論、團隊溝通中總結(jié)影片的優(yōu)點，通過不斷反復的觀看影片，解讀了解影片關于劇情主題、劇情結(jié)構(gòu)、角色設計、場景設計、道具設計、景別運用、空間設計、機位架設、光線使用、影調(diào)風格、時間掌握、劇情發(fā)展節(jié)奏以及臺詞對話等各個方面的細節(jié)。機位與鏡頭的知識是《分鏡頭稿本設計》這門課程的重點與難點，在課程安排里進行機位模擬圖的繪制，有助于讓學生理解機位的概念和規(guī)律，深入掌握動畫的鏡頭語言。機位模擬訓練主要以雙人對話場景為主，分析并畫出拍攝雙人對話的幾種不同的機位，要求正確使用軸線，熟練掌握軸線的相關知識，包括越軸的正確使用。另一方面要注重鏡頭運動實例的訓練，運動鏡頭是影視藝術(shù)區(qū)別于其它造型藝術(shù)的獨特表現(xiàn)手段，是影視語言的獨特表達方式。鏡頭的運動包括推、拉、搖、移、跟、升、降、旋轉(zhuǎn)、晃動和綜合運動鏡頭，是分鏡頭稿本設計的重點知識內(nèi)容。（3）教學內(nèi)容構(gòu)建動畫分鏡頭稿本設計是動畫制作過程中的一個重要環(huán)節(jié)，決定著人們的視覺感官，畫面的質(zhì)量、劇情的節(jié)奏、鏡頭的排列都是需要在動畫分鏡頭稿本中決定的，本門課程的先修課程是：《動畫劇本創(chuàng)作》、《動畫角色設計》、《動畫場景設計》、《動畫視聽語言》，這幾門課程是《分鏡頭稿本設計》的鋪墊課程，學習了劇本創(chuàng)作，才能實現(xiàn)分鏡頭的前期內(nèi)容策劃；學習動畫角色設計、場景設計，可以讓學生提前做好繪畫基礎鋪墊；視聽語言課程是分鏡頭的鏡頭組接知識鋪墊，這些內(nèi)容都與分鏡頭稿本設計這門課程相輔相成，密不可分。在課程設計里，為了增強學生的繪畫能力，教學的前期內(nèi)容是基礎課程，包括分鏡頭設計的總述，分鏡頭設計的繪制基礎，如：透視基礎、構(gòu)圖基礎、點線面三大構(gòu)成基礎等，一邊學習一邊復習實踐，熟練掌握分鏡頭基礎繪制技能；中期的學習內(nèi)容是分鏡頭的基本技術(shù)課程，包括分鏡頭的鏡頭景別介紹、蒙太奇的定義和分類介紹、鏡頭的組接技巧和方式介紹、鏡頭的攝影機軸線介紹、錯誤的越軸和正確的越軸區(qū)分介紹等關于分鏡頭稿本設計，重點知識的課程；后期注重于項目實踐，策劃單項項目和綜合項目，讓學生從頭到尾的操作分鏡頭稿本設計的全過程，提高學生的繪畫能力、劇本分析能力、實踐掌握能力、鏡頭使用能力等分鏡頭稿本設計專項技能。2教學組織（1）內(nèi)容體系構(gòu)建依據(jù)《分鏡頭稿本設計》的課程內(nèi)容除了掌握基本的繪制方法與一般規(guī)律，加強、提高學生的創(chuàng)作能力也是非常重要環(huán)節(jié)，在課程設計里，每一模塊都有對應的任務目標，通過團隊合作或獨立思考等方式，加強學生自由命題分鏡頭創(chuàng)作的練習，提高學生的創(chuàng)造能力。從指定的短片劇本分鏡頭開始練習，然后到原創(chuàng)短片分鏡頭練習。要求學生根據(jù)文字劇本繪制分鏡頭畫面，利用視聽語言的手段將文字信息轉(zhuǎn)化成畫面信息，不僅僅要利用鏡頭畫面將劇本表達清楚，還要注意添加自己的風格，相同的劇本，不同的導演就會演繹出不同的故事，所謂分鏡頭是劇本的二次創(chuàng)作，讓學生了解視聽語言的獨特魅力。最后要求學生自己創(chuàng)作劇本，根據(jù)自己創(chuàng)作的劇本繪制分鏡頭畫面。由于沒有文字分鏡頭劇本，學生的創(chuàng)作自由度大大提高，同時創(chuàng)作難度也隨之增加了，讓學生真正投入到動畫短片的創(chuàng)作中，提高學生分鏡頭設計的實際應用能力。（2）教學內(nèi)容組織體系

學生對知識的理解過程并不是一個教師傳授、學生聆聽的傳遞活動，學生獲取知識的真實情況是學生在親自研究、思索、想象中領悟知識，探究知識中形成個人化的理解，本門課程采用理論實踐相結(jié)合，教中學，學中做，教學做一體化的教學模式，堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結(jié)合。學生通過討論進行合作學習，在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調(diào)集體性任務，合作學習的關鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標，通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達能力，讓學生多多參與，親自動手、親自操作、激發(fā)學習興趣、促進學生主動學習。通過團隊討論或個人獨立思考，完成單項項目1：制作劇本、文字分鏡頭；通過對繪畫基礎知識的掌握，設計完成單項項目2：角色設計；通過影片風格的把握和確定，完成單項項目3：設計場景和道具；完成以上設計，根據(jù)文字分鏡頭，將文字信息轉(zhuǎn)化成畫面信息，完成單項項目4：繪制分鏡頭腳本；最后，制定一項綜合項目：繪制《中華新孝道》其中一集的畫面分鏡頭，要求做到鏡頭切換流暢、景別使用恰當、場景道具詳細、沒有常規(guī)性錯誤等問題。圖7教學內(nèi)容組織表教學內(nèi)容組織綜合項目繪制分鏡頭腳本設計場景和道具設計角色單項項目3單項項目4■ 繪制《中華新孝道》第四集分鏡頭單項項目21-綜合項目繪制分鏡頭腳本設計場景和道具設計角色單項項目3單項項目4■ 繪制《中華新孝道》第四集分鏡頭單項項目21-單項項目1制作劇本、文字分鏡頭集中實訓課內(nèi)實訓2.3表現(xiàn)形式工學結(jié)合特色教材：團隊成員編寫了“分鏡頭稿本設計創(chuàng)作”一書，該書注重理論服務于實踐，突出職業(yè)技能訓練目標，從簡單到復雜，確定理論教學內(nèi)容和要求，設置教學環(huán)節(jié)和進度，理論教學服務于職業(yè)技能訓練。理論教學與職業(yè)技能訓練相結(jié)合，注重感知、操作，強調(diào)學生學習的主體性。表2表現(xiàn)形式序號名稱 內(nèi)容1 學習領域課程標準1 學習領域課程標準詳見004《分鏡頭稿本設計》課程標準2 學件 筆記本電腦、手繪板、學生手冊、作業(yè)紙3 教件 教師備課本、教師教材用書、教師PowerPoint、教學視頻4 電子資源庫 課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡資源、案例集、案例集參考答案、學習指南、實訓教學資料三、教學方法與手段教學模式設