中學(xué)地理創(chuàng)新性成果

中學(xué)地理創(chuàng)新性成果生成過程：在這次的“萬寧市中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)”中，我認真的看了許多專家的視頻講座，并且就自己教學(xué)生涯中遇到的許多問題與許多同行在線交流和相互探討，覺得自己在教學(xué)方法和教學(xué)理念上有很多收獲，在思想上也有了許多新的認識。各行各業(yè)需要創(chuàng)新，我們的教育同樣也需要創(chuàng)新，在新的教育理念的指導(dǎo)下，我們不能總是依葫蘆畫瓢。怎樣進行創(chuàng)新性教育？眾口不一，但我們的目標一致，都是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量。而創(chuàng)新就是為了使我們的課堂教學(xué)更有價值，更有效。本課就是在這兩個月培訓(xùn)以來我對創(chuàng)新性教育的一種認識和探索。本著投石問路之心，希望各位同行指點，共同探討。創(chuàng)新體現(xiàn)：1、本課充分考慮到了學(xué)生的心理特點和基礎(chǔ)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在富有情境的環(huán)境中學(xué)習(xí)地理知識，并通過有趣的活動培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。2、通過學(xué)生之間的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。3、本課聯(lián)系生活實際，給了學(xué)生自我展示、自我體驗的機會，并以樹立環(huán)保意識為教育目標，讓學(xué)生樹立合理利用森林資源的意識，逐步建立正確的環(huán)境觀。創(chuàng)新價值：突出“以人為本”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并以培養(yǎng)學(xué)生合作精神和樹立正確環(huán)境價值觀為教育核心。一、指導(dǎo)思想本課以新課程標準為依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生對地理課的興趣，力求給學(xué)生一個親切、和諧、靈活寬松的課堂氛圍，使學(xué)生真正快樂的課堂氛圍中體驗學(xué)習(xí)地理的樂趣。課中除學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，主要采用了視頻導(dǎo)入，學(xué)生合作探究，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“角色扮演”等方法為學(xué)生提供了發(fā)展能力的空間。在活動學(xué)習(xí)中注重鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)，讓學(xué)生顯示個體的價值。二.教材分析本節(jié)內(nèi)容主要以區(qū)域環(huán)境建設(shè)為主題，以亞馬孫熱帶雨林為例介紹森林的開發(fā)與保護。森林既是重要的自然資源，又是不可替代的環(huán)境資源。亞馬孫熱帶雨林對于調(diào)節(jié)氣候，維護全球生態(tài)平衡起著至關(guān)重要的作用。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生理解雨林對全球環(huán)境的重要意義和雨林的脆弱性，理解應(yīng)以全球的、長遠的眼光審視雨林目前的嚴峻形勢，樹立合理利用森林資源的意識，逐步建立正確的環(huán)境觀。三.學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容所涉及的亞馬孫河流域?qū)Υ蠖鄶?shù)學(xué)生來說比較熟悉，本節(jié)內(nèi)容也相對比較容易理解，但總體來說鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)相對還是比較薄弱，要想讓他們了解其更深層次的內(nèi)容，還需要教師在備課的過程中多下功夫。教師可根據(jù)課上主要內(nèi)容，有側(cè)重地讓學(xué)生自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“角色扮演”。這樣課上的效率就會提高，學(xué)生對知識的理解也會更深刻。四.教學(xué)目標：1、知識與技能：1）了解森林是重要的自然資源和環(huán)境資源。2）分析雨林的環(huán)境效應(yīng)，理解雨林的脆弱性。3）了解雨林開發(fā)的背景和原因。2、過程與方法：1）通過活動分析雨林環(huán)境效益問題、學(xué)會解決問題的方法。2）通過討論雨林開發(fā)與保護的措施和問題，培養(yǎng)知識遷移的能力和思辨性思維。3）通過角色扮演，讓學(xué)生深刻理解雨林被破壞的原因。4）通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。5）通過打油詩讓學(xué)生加強記憶。3.情感態(tài)度和價值觀認識森林保護的重要性，樹立保護與合理利用森林資源的意識，并能從身邊做起，愛護花草樹林，形成良好的環(huán)境觀念。五.教學(xué)重點：.雨林的全球環(huán)境效應(yīng)及其產(chǎn)生的巨大影響。.雨林被破壞的原因。.雨林生態(tài)的脆弱性。.雨林前途一一開發(fā)還是保護？措施如何？六.教學(xué)難點：.雨林被破壞的各原因間內(nèi)在邏輯關(guān)系。.遷移農(nóng)業(yè)對于土壤肥力影響的動態(tài)變化。.雨林生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性。七.教學(xué)用具：多媒體課件八、教學(xué)方法：圖文結(jié)合分析、材料分析、學(xué)生討論、學(xué)生角色扮演屏幕投影播放《森林的作用》視頻［新課導(dǎo)入］教師引入：大家通過這段視頻請大家思考為什么人們把森林稱為“大自然的總調(diào)度室”呢？森林的現(xiàn)狀又是如何？（板書）〈一〉森林的作用及世界森林現(xiàn)狀1、森林的作用學(xué)生回答：森林有調(diào)節(jié)氣候、穩(wěn)定大氣成分、涵養(yǎng)水源、保持水土，繁衍物種和維護生物多樣性等方面作用。此外，還具凈化空氣、美化環(huán)境、吸煙除塵、防風固沙等方面的環(huán)保功效。教師點撥：森林還有其他作用嗎？學(xué)生回答：生物資源豐富：木材、藥材等等，地下還埋藏豐富的礦產(chǎn)等自然資源［教師總結(jié)］：森林資源是塊寶，保護意識不能少。水氣凈美無（物）塵沙，哪里有它哪里好。注：水一一涵養(yǎng)水源、保持水土氣一一維持大氣碳氧平衡凈一一凈化空氣美 美化環(huán)境無（物）一一維護物種多樣性塵一一吸煙除塵沙一一防風固沙教師承傳：通過以上同學(xué)的分析我們知道森林既是重要的自然資源，又是不可替代的壞境資源。它們的現(xiàn)狀又是如何？2、世界森林現(xiàn)狀請大家觀察圖2.17自主學(xué)習(xí)，回答下列問題：j——［針葉林（軟材）L.I溫帶和亞然帶國葉林（硬材）勿；森林嚴重破壞地區(qū)匚二）混交林（軟材和硬材）言!糠帶雨林和季雨林（硬材）—木材產(chǎn)品輸出方向讀世界主要森林分布示意圖，結(jié)合教材分析：.世界森林覆蓋率是多少？.現(xiàn)存的原始森林集中分布在哪些地區(qū)？森林分布的成因是什么？.為什么目前世界森林大多分布在低緯和中高緯地區(qū)？中緯度地區(qū)森林分布較少？學(xué)生回答：目前世界森林面積約38.6億公頃，森林覆蓋率僅為30%?，F(xiàn)存的原始森林集中分布在亞寒帶針葉林和熱帶雨林地區(qū)。它們或因地廣人稀、自然條件嚴酷，或因難以通行、開發(fā)較晚，才免遭大規(guī)模破壞。教師承傳：森林是人類的保護傘，但是現(xiàn)階段森林正在急劇減少，請大家結(jié)合上面森林的作用，討論森林減少帶來的危害？3、森林急劇減少現(xiàn)狀及危害學(xué)生回答：導(dǎo)致全球氣候失凋、生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻發(fā)，生物多樣性銳減，這些都已成為當今國際社會共同關(guān)心的重大問題?！暗厍蛑巍?、“巨型水庫”、“基因?qū)殠臁薄搬t(yī)學(xué)寶庫”可見雨林功能之強大，若雨林遭到嚴重破壞，后果 ［附打油詩一首，加強記憶］水多水少，難以預(yù)料.N多物種，云散煙消.碳多氧少，大事不妙.極冰消融，海面抬高.馬爾代夫，上哪去找？（過渡）雨林作為全人類的財富是如此寶貴，但我們的做法似乎有點不對 （板書）〈二〉熱帶雨林被破壞的原因：教師布置任務(wù)，并提出問題：請同學(xué)們完成題單上關(guān)于各原因間相互關(guān)系的框圖，并思考哪些是雨林被破壞的直接原因？哪些是根本原因？［答案］:人口增長 貧困 過度的遷移農(nóng)業(yè)商業(yè)性伐木 修路、移民 開辟大型農(nóng)牧場（學(xué)生填空，回答問題）教師引導(dǎo)并提出問題：先來看看直接原因中的“過度的遷移農(nóng)業(yè)”。讀教材29頁活動彩圖，回答下列問題.描述遷移農(nóng)業(yè)是如何進行的。.解釋土壤肥力變化及其原因。.同一塊土地再次被利用間隔的周期要多少年？若小于此周期將會如何？.為何強調(diào)“過度”二字？（學(xué)生思考、討論并回答問題）［教師總結(jié)］：.以首小詩，加強對遷移農(nóng)業(yè)的印象。遷、遷、遷，雨林升濃煙。不知這片地，還能耕幾年？待到無奈離去時，滿地瘡痍在眼前。.要注意先描述變化，再解釋變化的原因。.看圖分析即可得出答案。森林也沒白燒，肥力確有提高。不過短短幾年，養(yǎng)分迅速消耗。欲還本來面貌，唯有休耕之招。樹林再想長好，15載春秋最少。.“過度”與否，把歷史上進行的遷移農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代遷移農(nóng)業(yè)對下就可得知。（過渡）第二個雨林被破壞的直接原因是修路。教師設(shè)疑：“要想富，先修路”，亞馬孫地區(qū)的路修出后會對雨林區(qū)產(chǎn)生什么樣的影響呢？（學(xué)生回答問題）（過渡）移民也是雨林被破壞的原因之一。教師設(shè)疑：移民來自何方？其數(shù)量與雨林被毀面積有何相關(guān)性？（學(xué)生回答問題）（過渡）商業(yè)性伐木與開辟大型農(nóng)牧場也導(dǎo)致了雨林的破壞。教師設(shè)疑：木材與農(nóng)產(chǎn)品銷往何處？（學(xué)生回答問題）（教師）事實上，雨林被毀是多方面的原因造成的，站在不同的角度，我們面臨的想法和目的都不一樣，假如你是雨林里面的原住民，面對這片雨林，你會怎么想？怎么做？如果你是當?shù)氐恼賳T呢？又或許你是一位商業(yè)伐木公司的老板呢？你會怎么做？開發(fā)還是保護？下面老師就請幾位學(xué)生起來分別扮演原住民、當?shù)卣賳T和商業(yè)伐木公司的老板，看他們會怎么想怎么做？（學(xué)生角色扮演）（過渡）雨林遭受破壞原因很多，通過同學(xué)們的角色扮演，不同角色的人想法和目的不同，但大多數(shù)人均以解決當下貧困問題為先，因此導(dǎo)致雨林破壞加劇，但倘若世界人口稀少，對雨林的破壞也不會這么嚴重，由此可以看出，人口增長與貧困是雨林被破壞的根本原因。很多發(fā)展中國家正深陷“PPE”怪圈無法自拔。教師設(shè)疑：如何擺脫怪圈？（學(xué)生讀圖思考）“PPE怪圈”是指“貧困一人口增長一環(huán)境退化”的惡性循環(huán)。由于PPE怪圈在發(fā)展中國家尤其是貧困地區(qū)存在的普遍性，常用作解釋貧困地區(qū)機制的一種理論模式。（過渡）由以上種種不合理的做法，使雨林正大規(guī)模的消失。但是，按道理講，熱帶雨林氣候區(qū)是全年高溫多雨的，這種環(huán)境應(yīng)該很利于樹林重生才對。為什么我們卻說“雨林非常脆弱”呢？（板書）〈三〉熱帶雨林的脆弱性：教師設(shè)疑：為什么說雨林是“長著森林的綠色沙漠”？（學(xué)生看教材，回答）［附小詩，加深印象］:高溫多雨全年，物質(zhì)飛速循環(huán)，養(yǎng)分多在枝干。一旦被砍，想要恢復(fù)很難。（過渡）雨林如此脆弱，我們又該怎么去做？（板書）四、熱帶雨林的開發(fā)和保護：教師設(shè)疑：到底是開發(fā)還是保護呢？（學(xué)生思考，討論回答）［附小詩，加深印象］:雨林何處是歸途，開發(fā)保護有難處.環(huán)境效益擺在前，開發(fā)確實應(yīng)適度?。ㄟ^渡并提出問題）以上我們學(xué)習(xí)了關(guān)于亞馬孫河流域熱帶雨林的相關(guān)內(nèi)容，世界上另一半的熱帶雨林在哪？保存較好的是哪幾種森林？為什么？（學(xué)生看圖回答）（轉(zhuǎn)承）各種森林在不同的地方發(fā)揮著自己不同的功能，因地制宜地植樹造林有哪些益處呢？（學(xué)生讀圖思考并回答）［教師總結(jié)］同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該感受到我們