班主任工作案例

Word-4-班主任工作案例班主任工作案例

親切的表揚(yáng)賽過權(quán)威的批判

同學(xué)特點(diǎn)：

小A是一位很有共性的孩子，性格倔強(qiáng)，易發(fā)脾氣。在初一時(shí)，就發(fā)覺他不誠實(shí)，碰到錯(cuò)誤常以各種理由推拖、找借口。到了初二，又因家庭緣由，只與爸爸一起生活。因?yàn)榧彝ヒ蛩厝笔笎?，讓他受到很大的打擊。日常?duì)學(xué)習(xí)就有的厭倦的他，對(duì)生活和學(xué)習(xí)都處于低下的心情狀態(tài)。在小學(xué)的紀(jì)律表現(xiàn)也是處于控制狀態(tài)。

案例：

本學(xué)期是初三了，學(xué)生們要有畢業(yè)班的樣子?？尚在上課時(shí)常趴在桌上睡覺、玩手機(jī)、與學(xué)生開玩笑，學(xué)習(xí)處于一種癱瘓狀態(tài)。當(dāng)這些不良習(xí)慣成了教師訂正的對(duì)象時(shí)，他卻認(rèn)為教師找茬。我觀看了他天天的在校表現(xiàn)，然后留他到辦公室。他無奈的拖著身子，反感地說"什么事？說吧'然后我把他的在校表現(xiàn)跟他回憶了一下，并指出存在的不良習(xí)慣，希翼他能明了自己存在的缺點(diǎn)，賦予改正。結(jié)果他回了句"又不是我一個(gè)人有這些毛病，為什么要我改？'然后我分析了存在這些不良習(xí)慣對(duì)他以后會(huì)產(chǎn)生什么不好的影響，教師的種種分析他卻是不耐煩的回應(yīng)"你跟我爸說吧！'當(dāng)我再次分析他存在的缺點(diǎn)及這些缺點(diǎn)的不好影響時(shí)，他越發(fā)不耐煩了，二話不說直接走出辦公室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地丟下一句話："大不了，我不念了，有什么了不起！'讓我感覺到教師越是指正他的缺點(diǎn)，他的叛逆性就越強(qiáng)，就像一個(gè)皮球一樣，你拍得越重，他彈得就越高。這時(shí)候，讓我體味到，要想轉(zhuǎn)變這個(gè)同學(xué)的思想，確定他的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是件簡單的事情。

過后我多次聯(lián)系了家長，了解了他的近況，由于家庭的緣由，他的情緒處于低谷。家長說這么小的孩子在社會(huì)上又不能參加工作，希翼他能在這小學(xué)磨練一下再出去。家長的話讓我確的確實(shí)懂得他究竟還是個(gè)孩子，他的思想，他的行為有待我們教師賦予正確的引領(lǐng)。在家里，幸好他有個(gè)好爸爸，在每次碰到問題時(shí)，爸爸總能忍住發(fā)火，鎮(zhèn)靜心態(tài)后與兒子長談，舉行教導(dǎo)。在小學(xué)我多次找他交談，給他看對(duì)他有協(xié)助的書籍。讓他從書中的案例中體味如何做一個(gè)合格的中同學(xué)，怎樣才干成為真正的男子漢。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，小A的小平頭讓人看起來精神，于是在儀容儀表檢查時(shí)，將他作為學(xué)生們的榜樣，我在全班學(xué)生面前表揚(yáng)了他，說他是個(gè)陽光男孩，那時(shí)我覺察到他的高興。這次表揚(yáng)之后，他開頭情愿與我說話，在犯錯(cuò)誤時(shí)，情愿接受我的批判指正，甚至?xí)鲃?dòng)找我，承認(rèn)錯(cuò)誤，擔(dān)當(dāng)責(zé)任。大概表揚(yáng)一個(gè)人更能讓他熟悉到自己的不足，至少在他身上能夠行的通。一個(gè)多月的談心，不時(shí)的表揚(yáng)與鼓舞，功夫不付有心人，他最終把我當(dāng)作一個(gè)伴侶交談。在長久家校的很好協(xié)作下，我們顯然看到了該生的長進(jìn)。

一天班長向我匯報(bào)："上節(jié)化學(xué)課有4人沒來上課，教師算他們曠課。'這個(gè)消息讓我震動(dòng)！初

一、初二時(shí)也偶有發(fā)生過類似的逃課現(xiàn)象，但經(jīng)過教導(dǎo)，我們班已經(jīng)許久沒人犯這種嚴(yán)峻的錯(cuò)誤了，莫非又有什么新狀況？憑借教導(dǎo)閱歷，我沒有先批判，而是向他們先了解狀況。（班主任.）經(jīng)了解調(diào)查，他們因下課去食堂買礦泉水而遲到，進(jìn)入教室時(shí)，教師問為什么遲到？第一位進(jìn)班的學(xué)生沒聽清晰，轉(zhuǎn)頭走出教室，后面跟著的三位也不知什么狀況，以為教師不讓進(jìn)，就一起躲到教室外的走廊上。之后利用教導(dǎo)，是小A帶頭熟悉了因口渴買水而遲到的錯(cuò)誤，情愿接受班規(guī)的處罰。讓我對(duì)他刮目相看。

還有一次，課間歇息時(shí)，班上一位學(xué)生與他開玩笑，在他喝水時(shí)，用力碰了一下他的手，水順勢流進(jìn)他的衣服，濕透了。這可是冬季呀！他頓時(shí)火冒三丈。在以前，他一定立馬還手把對(duì)方打一頓?？蛇@次，他先到辦公室找我，因當(dāng)天我外出開會(huì)，找不到我之后，他給爸爸打了個(gè)電話告知了狀況，爸爸讓他不用焦急，馬上帶衣服來小學(xué)讓他換上。其次天，他并沒有向告狀，由于他認(rèn)為這是學(xué)生間的開玩笑，也不是有意的，早已原諒了那位學(xué)生。其次天的班會(huì)課上，我又在班上好好表揚(yáng)了他，表揚(yáng)他的控制力提升了，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)他的為人處事。

案例分析與反思：

中學(xué)時(shí)期正是青春發(fā)育期，這是介于兒童與成人之間，從稚嫩變?yōu)槌墒欤ㄉ砩?、心理上和道德面貌上的成熟）的一段承前啟后的過渡時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，一方面他們正在竭力掙脫童年時(shí)期的稚嫩狀態(tài)，向成人過渡，要求像大人那樣行事；但另一方面，他們又還不成熟，并沒有徹低具備成年人心理所具有些一切特點(diǎn)和本事。初中生在面向來自身體變化、社會(huì)環(huán)境變化以及社會(huì)角色變化的挑戰(zhàn)時(shí)，青少年的內(nèi)心生活能夠說是彌漫沖突和矛盾，處于一種十分不平衡、不穩(wěn)定的狀態(tài)中。他們的自立性，自控性與領(lǐng)會(huì)性比較差，要想讓他們對(duì)學(xué)習(xí)，生活有正確的熟悉方向的確是個(gè)艱難的目標(biāo)。如何走進(jìn)同學(xué)的內(nèi)心，精確?????了解他們的心理，賦予他們恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)成了當(dāng)前班主任工作的須要目標(biāo)。這個(gè)同學(xué)