《簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)研究報(bào)告8600字》

簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)研究目錄第一章 簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)特點(diǎn)及教學(xué)應(yīng)用 31.1簡(jiǎn)筆畫(huà)在中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用 31.2利用簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)的簡(jiǎn)潔性與直觀性運(yùn)用于教學(xué)中 41.3簡(jiǎn)筆畫(huà)可以廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中 5第二章為什么將簡(jiǎn)筆畫(huà)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合 52.1充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性作用 62.2簡(jiǎn)筆畫(huà)是有意注意與無(wú)意注意的橋梁 62.3提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)直觀教學(xué)引導(dǎo)促進(jìn)教學(xué) 7第三章如何運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)圖示聯(lián)想法提高學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)教學(xué)效果 83.1簡(jiǎn)筆畫(huà)圖示聯(lián)想法 83.1.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇圖示聯(lián)想方法 93.1.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用圖示聯(lián)想方法 9第四章在學(xué)科教學(xué)中合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà) 104.1如何使簡(jiǎn)筆畫(huà)在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮積極作用 104.2在學(xué)科教學(xué)中靈活運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué) 12總結(jié) 13參考文獻(xiàn) 14致謝 16簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)特點(diǎn)及教學(xué)應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)是運(yùn)用非常簡(jiǎn)單的點(diǎn)、最基本的線條和最常見(jiàn)的平面形狀來(lái)概括表達(dá)物象的外部基本特征、動(dòng)態(tài)特征以及形態(tài)表情的獨(dú)特繪畫(huà)藝術(shù)。是通過(guò)眼觀、心記、手畫(huà)這些活動(dòng)來(lái)概括分析所觀察對(duì)象最典型、最突出的主要特點(diǎn)，然后對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的二維平面處理，得到具有概括性、形象性和表意性的一種繪畫(huà)方法。簡(jiǎn)筆畫(huà)的簡(jiǎn)潔性可以表現(xiàn)出物體獨(dú)特的主要構(gòu)成因素、結(jié)構(gòu)形體以及比例關(guān)系。對(duì)于較為復(fù)雜的物體形象可進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，突出表現(xiàn)出物體的基本形體結(jié)構(gòu)和物體的主要特點(diǎn)。1.1簡(jiǎn)筆畫(huà)在中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)由人們熟知的點(diǎn)、線、面等相互交叉結(jié)合使用，使得繪畫(huà)更為簡(jiǎn)單，是美術(shù)繪畫(huà)起形中的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單易學(xué)的性質(zhì)能夠使人們更加容易的掌握繪畫(huà)的技巧與觀察方法。例如骨線式、輪廓式、形色結(jié)合式、水墨式等繪畫(huà)方法能逐步增加知識(shí)點(diǎn)，使中小學(xué)教師更加簡(jiǎn)單、快速的學(xué)習(xí)掌握。簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單、易學(xué)是每個(gè)中小學(xué)教師都能掌握的一種繪畫(huà)方法，簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用可以幫助中小學(xué)教師在繪畫(huà)構(gòu)圖表現(xiàn)形式與色彩構(gòu)圖上更加豐富。中小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教師大多沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)，更沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，所以相比較一些復(fù)雜的美術(shù)技能，他們更容易掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)技能及方法。同時(shí)簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)知識(shí)最生動(dòng)直觀的教學(xué)教材，它的色彩及線條能使學(xué)生從繪畫(huà)中感受到所表達(dá)內(nèi)容的情感，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)、增加經(jīng)驗(yàn)、掌握技能。從目前簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，比較廣泛的就是在小學(xué)校園文化環(huán)境布置中，在這些教學(xué)場(chǎng)所簡(jiǎn)筆畫(huà)無(wú)處不在。因此可以說(shuō)簡(jiǎn)筆畫(huà)是中小學(xué)教師走向工作崗位需掌握的基本美術(shù)技能。1.2利用簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)的簡(jiǎn)潔性與直觀性運(yùn)用于教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫(huà)具有簡(jiǎn)潔性，要求將一切輔助物體形象都盡量簡(jiǎn)化，以突出主要物體形象，是繪畫(huà)當(dāng)中最為簡(jiǎn)單的一種繪畫(huà)形式。簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)的簡(jiǎn)潔性要求簡(jiǎn)筆畫(huà)的筆畫(huà)和線條簡(jiǎn)單分明、易學(xué)、能直接的觀察，在繪畫(huà)過(guò)程中要用最簡(jiǎn)單的線條準(zhǔn)確的抓住物體的具體特征，同時(shí)省略掉物象中不重要、不影響物象形體特征的細(xì)節(jié)，并迅速的概括出物體形象的意像特征，一般不要求描寫(xiě)物象與具體物象的絕對(duì)相似，只要運(yùn)用幾筆簡(jiǎn)單的線條就要將物體具體、形象生動(dòng)、有趣地表現(xiàn)到二維平面上。繪畫(huà)成果經(jīng)過(guò)概括加工使得物體特征更加直觀，既形象又生動(dòng)，一目了然，快速的將物體的主要特點(diǎn)進(jìn)行加工再現(xiàn)，使學(xué)生能更得到直觀的物象特征。簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)的直觀性和簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)為沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)的中小學(xué)教師降低了學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)難度，使中小學(xué)教師更容易掌握和運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行輔助學(xué)科教學(xué)。1.3簡(jiǎn)筆畫(huà)可以廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)內(nèi)容對(duì)象豐富多彩，上到天文地理下至自然萬(wàn)物乃至成語(yǔ)典故、童話故事等都可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)進(jìn)行表達(dá)。這一特性使得中小學(xué)教師能在崗位上能夠靈活廣泛的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，是中小學(xué)教師應(yīng)該掌握的一種職業(yè)技能。具體可應(yīng)用于詞匯教學(xué)、句型教學(xué)以及閱讀和口語(yǔ)教學(xué)，內(nèi)容豐富的文學(xué)作品中的藝術(shù)形象以及日常當(dāng)中所見(jiàn)到的物體均可成為簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)的素材。還可應(yīng)用于環(huán)境裝飾，引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)更多美的事物，因而學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然美和社會(huì)生活當(dāng)中美的感受和認(rèn)知能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)的廣泛性保證了簡(jiǎn)筆畫(huà)與其他學(xué)科結(jié)合的基礎(chǔ)，能夠廣泛運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行任何形式的表達(dá)與應(yīng)用。例如:(1)諸葛亮(人物)拿酒杯(器物)在城樓上（建筑物）彈琴，城樓下土地上生長(zhǎng)著材木和青草(植物)。(2)寬敞的公路兩旁高樓林立(建筑物),車(chē)輛（器物）人流（人物）川流不息。(3)動(dòng)物（動(dòng)物）在森林（植物）中開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)等都可以把文字設(shè)計(jì)成圖像，無(wú)論人物還是動(dòng)植物。簡(jiǎn)筆畫(huà)用簡(jiǎn)單的線條勾勒出物體的基本形象特征，具有形象簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)單易學(xué)的繪畫(huà)特點(diǎn)。另外，簡(jiǎn)筆畫(huà)概括物體形象內(nèi)容廣泛，萬(wàn)千事物都能成為簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)對(duì)象，故簡(jiǎn)筆畫(huà)具有廣泛性的繪畫(huà)特點(diǎn)。簡(jiǎn)筆畫(huà)的這種概括性決定了簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)所表達(dá)物體的直觀性，通過(guò)概括物體基本特征使得物體形象更加直觀。從簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)特點(diǎn)來(lái)看，無(wú)繪畫(huà)基礎(chǔ)的中小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教師學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)是可行的。第二章為什么將簡(jiǎn)筆畫(huà)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合在中小學(xué)的課堂授課過(guò)程中正確有效的將簡(jiǎn)筆畫(huà)與學(xué)科結(jié)合，可以有效促進(jìn)學(xué)科教學(xué)效果，化繁為簡(jiǎn)，突出重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的大腦思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高課堂授課的有效性。2.1充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性作用將簡(jiǎn)筆畫(huà)與基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，起到了活躍課堂氣氛增加課堂藝術(shù)感染力的效果。利用學(xué)生的注意，使學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)情境中完成枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí),在有意注意與無(wú)意注意相結(jié)合的輕松狀態(tài)下吸收消化知識(shí)，提高課堂的高效性。小學(xué)生的年齡正處于繪畫(huà)涂鴉期，對(duì)于圖畫(huà)有著這個(gè)年齡獨(dú)特的興趣。在課堂上板書(shū)出與教學(xué)內(nèi)容高度統(tǒng)一的簡(jiǎn)筆畫(huà)，無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有意的教授知識(shí)的前提下加以教師正確的引導(dǎo)，會(huì)激起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)探索的欲望。當(dāng)學(xué)生對(duì)于某點(diǎn)有了探索欲望，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大幅度增加。在課堂上教師使用簡(jiǎn)筆畫(huà)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后再加上準(zhǔn)確的引導(dǎo)，就可以成就一節(jié)有效的課堂，大大增加了師生互動(dòng)的次數(shù)，提高課堂氛圍。這樣的教學(xué)方式促進(jìn)了師生互動(dòng)，也充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)作用。學(xué)科與簡(jiǎn)筆畫(huà)的整合課程不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能促進(jìn)學(xué)生舉一反三，由一點(diǎn)發(fā)散到多點(diǎn)的發(fā)散性思維。鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，簡(jiǎn)筆畫(huà)在輔助小學(xué)學(xué)科教學(xué)中有著非常重要的教學(xué)意義。2.2簡(jiǎn)筆畫(huà)是有意注意與無(wú)意注意的橋梁有意注意是自覺(jué)的、有預(yù)定目的的注意。教師在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生有目的的認(rèn)識(shí)某知識(shí)點(diǎn)便是有意注意。學(xué)生進(jìn)行有意注意時(shí)往往需要自身集中注意力和一定的控制力主動(dòng)的去觀察學(xué)習(xí)教師給予的特定的事物或完成特定的作業(yè)。無(wú)意注意是沒(méi)有目的預(yù)先準(zhǔn)備好的、不需要本身的意志努力、自我控制的對(duì)發(fā)生的某種事物或者事件產(chǎn)生的注意。對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)意注意的產(chǎn)生要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于有意注意，無(wú)意注意所帶來(lái)的記憶也更為深刻。簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)用到小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中為有意注意與無(wú)意注意的結(jié)合搭建了橋梁。有意注意是在無(wú)意注意的基礎(chǔ)上所發(fā)展起來(lái)的，是人類(lèi)所特有的一種心理現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)習(xí)和工作來(lái)說(shuō)，有意注意與無(wú)意注意相結(jié)合有較高的效率。小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)相對(duì)枯燥，學(xué)生對(duì)于晦澀難懂的知識(shí)定理一味的背誦套公式使學(xué)生失去了對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展處于旺盛時(shí)期，思維敏捷，對(duì)于感興趣的事情能夠銘記于心。根據(jù)此年齡特點(diǎn)在具體教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)引導(dǎo)尤其重要。從小學(xué)生的年齡來(lái)看，7-12歲正處于兒童涂鴉期，在此年齡階段的孩子對(duì)于繪畫(huà)頗有興趣。而充分利用無(wú)意注意這一功能將簡(jiǎn)筆畫(huà)作為引導(dǎo)的媒介引起學(xué)生的無(wú)意注意，便能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的有效性。在每一堂課的教學(xué)當(dāng)中，吸引學(xué)生進(jìn)行有意注意也是必不可缺的，使學(xué)生產(chǎn)生有目的的學(xué)習(xí)是每節(jié)課所必備的教學(xué)引導(dǎo)。這時(shí)利用簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)形象的繪畫(huà)特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)意注意，在此過(guò)程中教師再引入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，再使學(xué)生產(chǎn)生有意注意，從而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種有意注意和無(wú)意注意相結(jié)合的方法可以有效地提高課堂有效性?？傊惶糜行У恼n堂就是要將有意注意與無(wú)意注意相結(jié)合，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)作為有意注意與無(wú)意注意之間的媒介將兩者相結(jié)合便能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.3提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)直觀教學(xué)引導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的提高進(jìn)步，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)引導(dǎo)的作用已經(jīng)得到廣大教師的重視和關(guān)注。學(xué)生是教育的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體，是教育環(huán)節(jié)中是必不可少的，并且占據(jù)主導(dǎo)性地位。教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是直接將人類(lèi)現(xiàn)有的研究成果教授給學(xué)生還是教授學(xué)生主動(dòng)思考的能力，都需要學(xué)生主動(dòng)的思考和實(shí)際的動(dòng)腦學(xué)習(xí)。離開(kāi)學(xué)生主體性的主動(dòng)思考，教師的主導(dǎo)性作用就不能完全發(fā)揮，從而使教學(xué)成果不盡人意。教學(xué)引導(dǎo)，顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生更高效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)是中小學(xué)教師在各科教學(xué)中教學(xué)引導(dǎo)最為廣泛有效的形象化藝術(shù)語(yǔ)言。中小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于涂鴉繪畫(huà)有著濃厚的興趣，興趣是人類(lèi)最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。近年來(lái)越來(lái)越多的人提出將簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)用到教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，這樣有利于學(xué)生興趣的增加，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能更好的促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)從而使得教學(xué)引導(dǎo)作用能夠更好的發(fā)揮。利用簡(jiǎn)潔美觀的簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)激活課堂，使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣提高學(xué)生的專(zhuān)注度，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。簡(jiǎn)筆畫(huà)作為一種教學(xué)手段，對(duì)提高學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維能發(fā)揮重要作用。第三章如何運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)圖示聯(lián)想法提高學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)教學(xué)效果3.1簡(jiǎn)筆畫(huà)圖示聯(lián)想法想象是人在大腦中憑借記憶所提供的材料內(nèi)容進(jìn)行加工處理，從而產(chǎn)生新的形象的心理活動(dòng)過(guò)程，是一種較為特殊的思維形式。想象力可以幫助人們緩解現(xiàn)實(shí)生活中的壓力，使人們感受到快樂(lè)，享受想象帶來(lái)的驚奇，所以想象力是我們?nèi)祟?lèi)生活中不可缺少的心理活動(dòng)。想象可以大致分為幻想和聯(lián)想，幻想是虛假不真實(shí)的思想，是沒(méi)有道理的想象，以理想和愿望為依據(jù)做出的想象；聯(lián)想是事物聯(lián)系之間的反應(yīng)。小學(xué)生的想象力是人生階段中最為活躍的階段，可是現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中我們常常煩惱學(xué)生因?yàn)樨S富的想象力而擾亂學(xué)習(xí)專(zhuān)注度。而簡(jiǎn)筆畫(huà)圖示聯(lián)想法就是對(duì)想象的應(yīng)用，應(yīng)用學(xué)生時(shí)代豐富的想象力，讓想象能夠更好的幫助促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，聯(lián)想是想象的一種，聯(lián)想是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。但是聯(lián)想?yún)^(qū)別于幻想，幻想是虛構(gòu)的不真實(shí)沒(méi)有依據(jù)的是一種不切實(shí)際的，不能實(shí)現(xiàn)的想象。而聯(lián)想的前提是事物之間存在某種客觀的聯(lián)系，因?yàn)槟骋皇挛锵肫鹋c之有關(guān)信息的思想活動(dòng)。聯(lián)想是事物之間存在聯(lián)系的一種思維反應(yīng)，可以反映事物內(nèi)在復(fù)雜的聯(lián)系以及外部簡(jiǎn)單的聯(lián)系。總的來(lái)說(shuō)，外在簡(jiǎn)單的特征或者內(nèi)在復(fù)雜的聯(lián)系存在相似或者相反的聯(lián)系點(diǎn)，人們根據(jù)聯(lián)系點(diǎn)由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物這便是聯(lián)想。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)聯(lián)想在人類(lèi)的心理活動(dòng)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，聯(lián)想應(yīng)用于人們推理、回憶、創(chuàng)造等。在日常實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)給出圖片聯(lián)想的方法有很多，例如：簡(jiǎn)筆畫(huà)、打印圖片、多媒體等，選用簡(jiǎn)筆畫(huà)圖示聯(lián)想法是因?yàn)楹?jiǎn)筆畫(huà)在將事物處理成圖畫(huà)的過(guò)程能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，加深學(xué)生對(duì)事物的再次認(rèn)識(shí)和二次思考，在提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的深層認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)潔明了能快速、準(zhǔn)確的表現(xiàn)出物體的特點(diǎn)，同時(shí)簡(jiǎn)筆畫(huà)可應(yīng)用范圍較廣，能夠較好的應(yīng)對(duì)課堂隨機(jī)問(wèn)題，幫助學(xué)生展開(kāi)豐富的想象從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。其次，在繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)的同時(shí)又能再次加深學(xué)生對(duì)于某事物的印象，生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)在學(xué)生頭腦中迅速建立，能夠準(zhǔn)確的幫助學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生一定的記憶并與其有關(guān)的形象知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)系，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。簡(jiǎn)筆畫(huà)圖示聯(lián)想法就是對(duì)想象思維的利用，借助想象將物體之間存在聯(lián)系的事物根據(jù)學(xué)習(xí)需要選取合適的連接點(diǎn)加以聯(lián)系結(jié)合，直接將相似或相反的相關(guān)點(diǎn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式簡(jiǎn)單明了的展現(xiàn)，幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)確的產(chǎn)生聯(lián)想，加深記憶，促進(jìn)記憶，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作出相關(guān)簡(jiǎn)筆畫(huà)繪圖，幫助學(xué)生更直觀的產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生看到甲圖能聯(lián)想到乙圖從而想到該圖所代表的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)框架。這種聯(lián)想方法適合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中，聯(lián)想根據(jù)特征的區(qū)別大致可分為這幾種：與之有著相似的特征聯(lián)想的相似聯(lián)想；與之有著相接近的特征的接近聯(lián)想；與之有著相反的特征的對(duì)比聯(lián)想；與之沒(méi)有外在或內(nèi)在聯(lián)系不受任何限制的自由聯(lián)想和控制在一個(gè)固定思維方式里的控制聯(lián)想等。綜上所述，簡(jiǎn)筆畫(huà)圖示聯(lián)想思維法就是用簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)出某一物象根據(jù)這一物象而聯(lián)想到另一相關(guān)物象，由此來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維的方法。用簡(jiǎn)筆畫(huà)圖示聯(lián)想法舉例來(lái)說(shuō)：能由森林產(chǎn)生相似聯(lián)想從而想到大海，由大海接近聯(lián)想想到魚(yú)類(lèi)，由魚(yú)類(lèi)對(duì)比聯(lián)想又可想到會(huì)飛的鳥(niǎo)兒等。3.1.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇圖示聯(lián)想方法教學(xué)內(nèi)容是教師與學(xué)生之間教與學(xué)之間的媒介，教學(xué)是通過(guò)完成教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)圖示聯(lián)想法，教師要將教材中的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)筆畫(huà)，以教學(xué)內(nèi)容為中心，編排教學(xué)內(nèi)容。采用接近聯(lián)想從生字聯(lián)想到相關(guān)的詞組、古詩(shī)、課文，采用控制聯(lián)想由因果關(guān)系聯(lián)想到公式等，它們教學(xué)目的相同，但表現(xiàn)內(nèi)容教學(xué)方式卻不同。由簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)出的生字圖畫(huà)簡(jiǎn)單易懂，教師在運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)在教學(xué)引導(dǎo)上的優(yōu)勢(shì)，鍛煉學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí)，充分準(zhǔn)備簡(jiǎn)筆畫(huà)內(nèi)容。從聯(lián)想的五種方法五個(gè)方面分別入手增加教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增加了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)能動(dòng)地把握教學(xué)的全過(guò)程，從單個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)圖示聯(lián)想練習(xí)到組合應(yīng)用看成是相互聯(lián)系的整體。合理的選擇對(duì)比、接近、相似、自由和控制圖示聯(lián)想法。3.1.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用圖示聯(lián)想方法用簡(jiǎn)筆畫(huà)概括教學(xué)內(nèi)容的大意，根據(jù)小學(xué)的各科不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的表達(dá)方法從而準(zhǔn)確的使用聯(lián)想方法。如《猴子撈月》（課文）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀的表現(xiàn)出猴子撈月的動(dòng)機(jī)、過(guò)程以及結(jié)果使學(xué)生一看就明白節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。而將《猴子撈月》用簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)則是采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)控制聯(lián)想法，將故事情節(jié)與結(jié)局嚴(yán)格把控。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)接近聯(lián)想法背誦課文，教師根據(jù)背誦內(nèi)容與學(xué)生一起找出所背文章的背誦順序（由遠(yuǎn)及近、由淺到深、由內(nèi)而外）。確定背誦順序后，接著與學(xué)生一起找出所背文章可以串聯(lián)的關(guān)鍵詞并將關(guān)聯(lián)詞按照背誦順序?qū)懴聛?lái)。然后按照背誦順序與學(xué)生一起邊串所背誦文章邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)替代關(guān)鍵詞直至完成所背誦文章的繪畫(huà)。繪畫(huà)完成，合上書(shū)本只看黑板上所給出的簡(jiǎn)筆畫(huà)與學(xué)生一起背誦第一遍文章。完成背誦，打開(kāi)書(shū)本更正背誦的失誤區(qū)，簡(jiǎn)筆畫(huà)點(diǎn)出失誤區(qū)，更正背誦。當(dāng)學(xué)生能夠看圖背課文后，將圖擦去進(jìn)行最終背誦。采用接近聯(lián)想背誦法，學(xué)生很容易的就能背誦一篇文章。在整個(gè)背誦的教學(xué)過(guò)程中，教師采用有意注意與無(wú)意注意相結(jié)合的方法使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情境中背誦學(xué)習(xí)文章，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了學(xué)生主動(dòng)思考的能力。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)聯(lián)想法，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利于學(xué)生全面發(fā)展思維能力，提高思維水平。采用相似聯(lián)想法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)知識(shí)是把研究成果公式直接灌輸給學(xué)生的一個(gè)過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)較枯燥乏味，難以理解。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師只關(guān)注學(xué)生是否應(yīng)用正確，忽略學(xué)生是否理解而造成學(xué)生在數(shù)學(xué)作答時(shí)解法單一或當(dāng)同樣的問(wèn)題逆向提問(wèn)時(shí)就完全不會(huì)。這種定理和公式的不理解會(huì)使學(xué)生漸漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。我們運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)相似聯(lián)想法將同道理的公式或定理用簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單明了的表達(dá)出后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相似聯(lián)想幫助學(xué)生更快的理解。第四章在學(xué)科教學(xué)中合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)4.1如何使簡(jiǎn)筆畫(huà)在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮積極作用教師把教學(xué)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X(jué)信號(hào)，簡(jiǎn)練的、系統(tǒng)的將教材內(nèi)容體現(xiàn)出傳達(dá)給學(xué)生。用清晰的視覺(jué)符號(hào)建立知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了教學(xué)思路及方法，是學(xué)生直接接觸的“微型教案”，濃縮了教學(xué)的精華蘊(yùn)含著無(wú)窮的力量。視覺(jué)信號(hào)的傳達(dá)在一定程度上決定了這堂課是否成功有效。新課改要求教師要自主創(chuàng)新，在教學(xué)中為吸引學(xué)生注意，提高學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)谝曈X(jué)傳達(dá)的過(guò)程中加入簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)提高學(xué)生對(duì)視覺(jué)信號(hào)的專(zhuān)注度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的視覺(jué)注意。簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用能更直觀形象的將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，簡(jiǎn)單隨變的線條和文字符號(hào)的完美結(jié)合產(chǎn)生獨(dú)特的吸引力，增加學(xué)生的無(wú)意注意，增加了板書(shū)的感染力，使學(xué)生對(duì)所表達(dá)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生注意力高度集中。將知識(shí)濃縮轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)筆畫(huà)加以的簡(jiǎn)練的文字反映教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生更加簡(jiǎn)便的理解所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)難點(diǎn)晦澀難懂的缺點(diǎn)。簡(jiǎn)筆畫(huà)與學(xué)科結(jié)合，教學(xué)方式靈活有趣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用在學(xué)科教學(xué)中是否能夠很好地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)和應(yīng)用是否合適、恰當(dāng)、合理。具體地說(shuō)，應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師要確定簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用目的，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)一節(jié)課，由于學(xué)科的不同，課類(lèi)程的型也不相同，教學(xué)目的與要求更不相同，所以我們?cè)趹?yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)要確定簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)用的目的是否和教學(xué)目的一致。應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的內(nèi)容與形式要服務(wù)于應(yīng)用目的，要為達(dá)到教學(xué)目的而服務(wù)，不能無(wú)的放矢，隨心所欲亂畫(huà)一氣，與簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)本應(yīng)促進(jìn)教學(xué)的初衷背道而馳。其次，要有針對(duì)性的應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，由于簡(jiǎn)筆畫(huà)的使用具有廣泛性的特點(diǎn)，因此在選擇簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)要具有針對(duì)性，簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用要針對(duì)不同的學(xué)科不同的課型和不同的學(xué)生，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，因科而變，因課而變，因人而變。教師要充分使用簡(jiǎn)筆畫(huà)的直觀概括特點(diǎn)，使用簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)我們要做到直觀概括，突出重點(diǎn)，畫(huà)簡(jiǎn)意賅，直觀概括教材的內(nèi)容，在簡(jiǎn)單概括的基礎(chǔ)上要保證所表達(dá)內(nèi)容全面、正確、精簡(jiǎn)得當(dāng)。在學(xué)科與簡(jiǎn)筆畫(huà)的結(jié)合教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫(huà)與學(xué)科的地位容易顛倒，混淆了主次關(guān)系是簡(jiǎn)筆畫(huà)與學(xué)科結(jié)合過(guò)程中應(yīng)注意的一大問(wèn)題。教師應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)明白簡(jiǎn)筆畫(huà)的輔助作用將簡(jiǎn)筆畫(huà)作為提高課堂有效性增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的臺(tái)階，切忌忽略簡(jiǎn)筆畫(huà)的輔助作用，一味的展示教師簡(jiǎn)筆畫(huà)的功底，使學(xué)生大半的注意力學(xué)習(xí)精力分散到簡(jiǎn)筆畫(huà)上。認(rèn)清基礎(chǔ)學(xué)科的主體，簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助的關(guān)系。4.2在學(xué)科教學(xué)中靈活運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)的合理運(yùn)用可以充分幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高主課的學(xué)習(xí)成績(jī)。教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)筆畫(huà)必須準(zhǔn)確的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)過(guò)程中抽象、模糊的概念難點(diǎn)形象直觀的展示給學(xué)生。在此過(guò)程中，教師會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫(huà)與實(shí)際教學(xué)重點(diǎn)不符，突出中心與教材偏離，難點(diǎn)講授模糊等問(wèn)題，與應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生成績(jī)的初衷背道而馳。一方面，教師要有計(jì)劃的合理應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的趣味性，明確表達(dá)教材內(nèi)容。每個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)的出現(xiàn)都有它出現(xiàn)的作用，教師在備課時(shí)要根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容精確認(rèn)真設(shè)計(jì)應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，每個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)什么時(shí)間出現(xiàn)，怎么出現(xiàn)，出現(xiàn)的作用都有其根據(jù)，認(rèn)真安排使簡(jiǎn)筆畫(huà)出現(xiàn)的時(shí)間最佳，以使簡(jiǎn)筆畫(huà)發(fā)揮最大的作用，能很好的把控簡(jiǎn)筆畫(huà)，做到心中有數(shù)。簡(jiǎn)筆畫(huà)本身具有趣味性，在應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)要注意合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的趣味性，切忌將簡(jiǎn)筆畫(huà)的趣味性過(guò)分夸大影響教材教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確，使教學(xué)重難點(diǎn)模糊。簡(jiǎn)筆畫(huà)要求明確的表達(dá)出教材的條理性，反應(yīng)教材的原本知識(shí)點(diǎn)，揭示知識(shí)點(diǎn)存在的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理清內(nèi)在聯(lián)系建立知識(shí)大框架。在應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)要注意主線清晰，繪畫(huà)類(lèi)型一致，表達(dá)內(nèi)容條理分明。另一方面，教師應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的靈活性講究時(shí)機(jī)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)要需要及時(shí)調(diào)整，不可“墨守成規(guī)”。如果在使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)用設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有不妥之處，可充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的靈活性及時(shí)修改，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的填、比、改、仿、創(chuàng)等各種靈活手段進(jìn)行快速靈活的修改。把握時(shí)機(jī)使教與學(xué)產(chǎn)