讓語(yǔ)文作業(yè)“活”起來(lái)

讓語(yǔ)文作業(yè)“活”起來(lái)劉璐語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的主要途徑。作為檢驗(yàn)和強(qiáng)化課堂效果的作業(yè)應(yīng)該致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》認(rèn)為，應(yīng)“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率”。因此教師應(yīng)在作業(yè)形式和內(nèi)涵上進(jìn)行探索，逐步改變以往單調(diào)的模式，著力創(chuàng)設(shè)多元、靈動(dòng)的作業(yè)。我們可以在閱讀、實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)作業(yè)的整合，從而使語(yǔ)文作業(yè)有一定的開(kāi)放性并且向課外拓展;在日常生活和學(xué)科互聯(lián)中合理延伸，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，最終實(shí)現(xiàn)“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的作業(yè)理想境界。一、專題統(tǒng)整，閱讀勾連，增加作業(yè)的深度閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，大量閱讀、廣泛閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)少不了閱讀的參與。如何引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，如何設(shè)計(jì)有趣高效的作業(yè)是作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面以閱讀專題探究作業(yè)為例談?wù)勯喿x作業(yè)設(shè)計(jì)的方法。.課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合，增加閱讀量統(tǒng)編教材給學(xué)生補(bǔ)充了大量的閱讀內(nèi)容，他們都是我們可以利用的、很可貴的補(bǔ)充材料。這些閱讀內(nèi)容既能夠幫助學(xué)生更好地掌握課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，也能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。合理地使用教材內(nèi)的補(bǔ)充材料，勾連課內(nèi)與課外閱讀，可以讓作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施更加有效。比如，我們?cè)谡n內(nèi)學(xué)習(xí)了《藤野先生》和《我的老師》，根據(jù)課內(nèi)所學(xué)，老師可以拓展相同人物主題的魏巍的《我的老師》、賈平凹的《我的老師》以及老舍的《我的母親》。根據(jù)拓展內(nèi)容進(jìn)行如下讀寫統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計(jì)：任務(wù)一：拓展寫作思路，了解其人其事。(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀魏巍的《我的老師》，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇文章寫了關(guān)于老師的哪七件小事，可以嘗試和父母分享。(2)記敘性散文的寫作思路是圍繞線索展開(kāi)的，因此文章除了敘事之外，還有一條感情線索，你感受到作者的感情了嗎？作者又是如何表現(xiàn)出來(lái)的？圍繞課文試做簡(jiǎn)要說(shuō)明。任務(wù)二：關(guān)注寫作方法，重溫細(xì)節(jié)描寫。文章運(yùn)用了許多細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)你找出一處讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)這些細(xì)節(jié)描寫感動(dòng)你的原因。補(bǔ)充：細(xì)節(jié)描寫指的是對(duì)一些細(xì)枝末節(jié)的刻畫和描繪，既可以寫人敘事，也可以寫景狀物。任務(wù)三：聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勯喿x感受。(1)從進(jìn)入校門至今，哪個(gè)老師給你的印象最深刻？他們?yōu)槭裁锤袆?dòng)了你？用一兩個(gè)故事，寫寫這位老師，不少于二百字。(2)結(jié)合文章內(nèi)容，寫出你對(duì)“她給我的是生命的教育”這句話的理解，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕母形颉Ｍㄟ^(guò)以上幾項(xiàng)任務(wù)，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的主觀能動(dòng)性，在讀書(shū)中感悟作者的真情實(shí)感，又能激發(fā)學(xué)生寫作愿望，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合。.專題探究與名著閱讀結(jié)合增加閱讀深度通過(guò)作業(yè)的形式層層推進(jìn)名著閱讀是一種非常有效的方式。教師可以根據(jù)教材設(shè)計(jì)的專題探究，整理出名著閱讀作業(yè)單，使名著閱讀和作業(yè)設(shè)計(jì)有效結(jié)合。比如名著閱讀《紅星照耀中國(guó)》的專題探究作業(yè)單就可以做如下設(shè)計(jì)：任務(wù)一：我看長(zhǎng)征路線圖。(1)請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)“長(zhǎng)征路線圖”選取你認(rèn)為最有意義的事件、人物、地點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)你的啟發(fā)。(2)寫出在長(zhǎng)征途中你印象最深的一件事、一個(gè)人，說(shuō)說(shuō)你內(nèi)心的感受。任務(wù)二：偉人是我們精神的榜樣，人生的燈塔，他們的行為時(shí)刻影響著我們，是我們永遠(yuǎn)的“偶像”。讀完《紅星照耀中國(guó)》，哪位領(lǐng)袖給你留下了深刻印象？從“大體經(jīng)歷''"書(shū)中評(píng)價(jià)”“我的感受”三個(gè)方面填寫完成人物名片。任務(wù)三：以“我的信仰”為題，撰寫一段演講稿，抒發(fā)自己讀完全書(shū)的感受。通過(guò)演講比賽帶領(lǐng)更多的人讀《紅星照耀中國(guó)》。這樣的作業(yè)從梳理長(zhǎng)征路線到了解人物，再到抒發(fā)自己的精神信仰,很好地實(shí)現(xiàn)了名著專題閱讀的逐層推進(jìn)，輕松地達(dá)到了名著閱讀的積累和精神的熏陶的目的。名著《鋼鐵是怎樣煉成的》設(shè)計(jì)了這樣的專題探究：我看保爾一路成長(zhǎng)。根據(jù)這個(gè)專題設(shè)計(jì)如下作業(yè)單：任務(wù)一：請(qǐng)大家瀏覽《鋼鐵是怎樣煉成的》，根據(jù)書(shū)本主要內(nèi)容仿照示例，概括每一章節(jié)的大意。第1章（）飯館做工第2章?lián)寴尣貥尳Y(jié)識(shí)導(dǎo)師任務(wù)二：保爾的哪一個(gè)故事讓你感動(dòng)？用自己的話講給周圍的人聽(tīng),同時(shí)用幾個(gè)詞概括一下這個(gè)故事對(duì)你的影響。任務(wù)三：請(qǐng)大家閱讀作品中的精選片段，你怎樣看保爾的一路成長(zhǎng)？他的成長(zhǎng)中經(jīng)歷了怎樣的思想變化，他的成長(zhǎng)原因是什么？請(qǐng)根據(jù)自己的理解寫下你的發(fā)現(xiàn)。這樣的作業(yè)明晰地串聯(lián)了保爾的成長(zhǎng)史，學(xué)生在寫作業(yè)的過(guò)程中既梳理了文章內(nèi)容，又對(duì)作品有了深入的理解。學(xué)生高效、簡(jiǎn)潔地完成了專題閱讀的主要任務(wù)，收獲頗多。二、結(jié)合生活，感悟體驗(yàn)，增加作業(yè)的靈活性任何語(yǔ)文學(xué)習(xí)都與生活息息相關(guān)。如《學(xué)寫游記》寫作實(shí)踐活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，充分感受生活中的美景，讓作業(yè)靈動(dòng)起來(lái)?！秾W(xué)寫游記》可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)活動(dòng)任務(wù)單：任務(wù)一：選定景點(diǎn)，查閱資料一一寫出旅游攻略。任務(wù)二：實(shí)地旅游，記錄美好一一在實(shí)地旅游中觀察景物，利用各種形式記錄游歷的過(guò)程和景點(diǎn)特色。L畫一張路線圖，標(biāo)畫出游歷景點(diǎn)的路徑。.拍一段小視頻，附一段視頻簡(jiǎn)介,介紹自己的拍攝角度，拍攝手法，所拍景物的特點(diǎn)等。.發(fā)一條朋友圈，寫寫自己的感受，抒發(fā)抒發(fā)內(nèi)心的情感。.錄一段導(dǎo)游詞，介紹相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，制作成導(dǎo)游詞。任務(wù)三：融會(huì)貫通，撰寫游記。任務(wù)四：分享游記，宣傳家鄉(xiāng)一一以“抒寫我的家鄉(xiāng)”為主題制做美篇。語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)方面的訓(xùn)練，在作業(yè)中創(chuàng)設(shè)生活情境真實(shí)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，是“雙減”政策后課堂教學(xué)努力的方向。在真實(shí)情境中制定方案、在實(shí)踐中想出方法、在實(shí)際中解決困難是學(xué)生作業(yè)的理想境界。以生活為背景，在具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生的作業(yè)將不再需要老師督促。三、滲透文化，提升素養(yǎng)，增加作業(yè)的厚度傳統(tǒng)文化是中華文化的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源。在現(xiàn)實(shí)生活中總是有很多學(xué)生忽視這部分的學(xué)習(xí)，因此教師可以在作業(yè)中做好對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，讓越來(lái)越多的學(xué)生關(guān)注中國(guó)文化，喜歡中國(guó)文化。六年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題是傳統(tǒng)民俗，內(nèi)容包括中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)、歷史人文、風(fēng)俗習(xí)慣等，這些文章都洋溢著濃濃的民族風(fēng)情與家國(guó)情懷。我們將單元作業(yè)的主題定為“在民俗中感受文化“，可以進(jìn)行如下的作業(yè)設(shè)計(jì)：挑戰(zhàn)一：我眼看春節(jié)。在這一任務(wù)中，學(xué)生深入春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日中，細(xì)心觀察，認(rèn)真體會(huì)，找出春節(jié)中最能打動(dòng)人心的場(chǎng)景和習(xí)俗，拍成照片與同學(xué)們分享。挑戰(zhàn)二：風(fēng)俗我推廣。這一任務(wù)主要讓學(xué)生完成以下兩個(gè)活動(dòng)：”詩(shī)詞中看佳節(jié)”“家鄉(xiāng)風(fēng)俗推廣大賽”。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)消除教材與生活的隔閡，學(xué)生在興致勃勃的活動(dòng)中加強(qiáng)了文化認(rèn)同感，提高了運(yùn)用文字語(yǔ)言的能力，最終達(dá)到了學(xué)習(xí)與生命成長(zhǎng)融通共生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)境界。挑戰(zhàn)三：文化我傳承。在實(shí)踐中感悟傳統(tǒng)文化的魅力，在作業(yè)中體會(huì)生活的美好，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)包水餃，并記錄自己包水餃的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們寫一副對(duì)聯(lián)掛在自己的門口，說(shuō)說(shuō)在對(duì)聯(lián)中蘊(yùn)含的美好寓意……把這些經(jīng)歷寫成文字,記錄自己對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日和中國(guó)文化的理解。四、學(xué)科整合，多元探究，增加作業(yè)的廣度隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)生與科技的聯(lián)系也越來(lái)越密切。語(yǔ)文學(xué)習(xí)更需要與時(shí)代同步。在作業(yè)中讓學(xué)生深入各個(gè)學(xué)科，激發(fā)學(xué)生多學(xué)科探究的濃厚興趣，從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思索問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題的能力。在這樣的學(xué)科整合、多元探究中從更廣闊的方面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。以語(yǔ)文與音樂(lè)兩門學(xué)科的整合為例，教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：假如你是“中國(guó)好歌詞”評(píng)審大會(huì)的評(píng)委，《童年》《畫》《青花瓷》三首歌成為入選曲目，在這些歌曲中選取自己最喜愛(ài)的作品寫出“好詞推薦”，可以在情感、押韻、意境等方面進(jìn)行細(xì)細(xì)品味和鑒賞，并將其介紹給組委會(huì)。歌詞是一種特殊的文學(xué)樣式，聽(tīng)歌并且鑒賞歌詞是深層次地與語(yǔ)言對(duì)話，是在更專業(yè)領(lǐng)域鍛煉學(xué)生的寫作表達(dá)能力。八年級(jí)下冊(cè)第二單元是說(shuō)明文單元，內(nèi)容涉及包括物候?qū)W、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等內(nèi)容，這些文章都體現(xiàn)出了求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。為了更好地發(fā)揚(yáng)這種科學(xué)精神，充分利用作業(yè)，真正打破語(yǔ)文與科學(xué)的壁壘。比如《阿西莫夫短文兩篇》可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：恐龍滅絕的真正原因究竟是什么，現(xiàn)在科學(xué)家并沒(méi)有給出具體的答案。請(qǐng)大家在課余時(shí)間通過(guò)各種形式（網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等）搜集整理資料，并寫一篇小短文說(shuō)說(shuō)自己的探索。要求觀點(diǎn)明確，層次分明，邏輯合理。之后組織學(xué)生舉行一場(chǎng)“科學(xué)猜測(cè)我來(lái)說(shuō)”的新聞發(fā)布會(huì)，請(qǐng)大家暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣的作業(yè)既有挑戰(zhàn)性和趣味性，又能鍛煉學(xué)生查找資料的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。總之，教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要讓作業(yè)豐厚起來(lái)，靈動(dòng)起來(lái)。作業(yè)設(shè)計(jì)做到專題統(tǒng)整，閱讀勾連，讓形式多樣；結(jié)合生活，體驗(yàn)感悟，讓內(nèi)容靈動(dòng)，同時(shí)學(xué)科整合、文化滲透，讓范圍更加廣闊。教師應(yīng)該讓學(xué)生在積極的情緒中，主動(dòng)地參與作業(yè)，最終讓作業(yè)與“美好”同行。語(yǔ)文課，讀的是作品，寫的也是作品。要讀懂一篇作品，就得認(rèn)識(shí)那些字，懂得那些詞句，理解其中的思想，體味其中的情感。要寫出一篇文章，也得會(huì)寫字，會(huì)用詞，會(huì)造句，會(huì)安排篇章，以表達(dá)思想，抒發(fā)情感。所以說(shuō)，“讀書(shū)作文”四個(gè)字，包含著知識(shí)、方法、技能、思維訓(xùn)練，也包含著情感、價(jià)值觀。凡是客觀存在的事物，都有規(guī)律。有規(guī)律，就有方法。要會(huì)讀書(shū)，就要懂讀書(shū)的規(guī)律；要教會(huì)學(xué)生“讀書(shū)作文”，還必須懂得青少年在“讀書(shū)作文”過(guò)程中的心理活動(dòng)規(guī)律。關(guān)于閱讀教學(xué)，作者把閱讀分為“認(rèn)讀”“解讀”“賞讀”三個(gè)層次，達(dá)到三個(gè)層次也需要相應(yīng)層次的能力，中學(xué)生需要具備的主要是“解讀能力”。關(guān)于作文教學(xué),作者重點(diǎn)放在“為什么寫”上，必須讓學(xué)生明白，作文是自己精神生活的園地，是記