《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：L了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)及寫作背景。.抓住文章的細(xì)節(jié)，揣摩人物的內(nèi)心世界。（重點(diǎn)）.領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛，激發(fā)感恩情懷。（難點(diǎn)）二、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入（展示圖片）大家看幻燈片上的三張照片，這是北京的地壇公園，這個(gè)公園在上世紀(jì)七十年代，迎來過一個(gè)?？停苣贻p，卻坐上了輪椅，他就是史鐵生。史鐵生在雙腿癱瘓后，最常做的事情，就是每天早上去地壇公園，找個(gè)僻靜的角落看人來人往，一坐就是一整天，而他的母親，會(huì)跟在他的身后注視著他，也是一整天。等到天黑下來，母親就會(huì)走到他跟前，對(duì)他說，回家吧。后來，母親去世了，史鐵生還是會(huì)像以前一樣去地壇公園，可不同的是，無論天到了多晚，都再也不會(huì)有人帶他回家。也就是那個(gè)時(shí)候，他才真正意識(shí)到，母親是真的離開了此后，史鐵生走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，在他的許多作品中，他都提到過他的母親，今天我們要學(xué)習(xí)的《秋天的懷念》，就是其中非常著名的一篇，接下來讓我們一起走進(jìn)史鐵生和母親的回憶把！（教師板書：秋天的懷念史鐵生）（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)史鐵生，1951年生于北京，著名小說家。1967畢業(yè)于北京清華大學(xué)附屬中學(xué)。1972年因病致癱，轉(zhuǎn)回北京。1974年起到北京某街道工廠做了7年的工人。后又患尿毒癥，靠透析維持生命。自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。代表作小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。（三）授課.自由朗讀課文，思考：?jiǎn)栴}一，我在懷念誰？為什么懷念？課文講了一件什么事？（5分鐘）明確：①母親。②是母親給以博大而深沉的愛，使他有了生活的勇氣并逐漸成長(zhǎng)。③本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛，表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無盡的愛。問題二，本文的線索是什么？文章結(jié)尾為什么寫花？（3分鐘）明確：①線索一一看花，3次第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng)。第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去。第三次：和妹妹一起去。②在文章結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)前文；在內(nèi)容上借菊花寄托“我〃對(duì)母親的無限懷念。.朗讀幻燈片中的文字，體會(huì)作者感情：“那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到一一而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。一一《我與地壇》”.播放視頻，學(xué)生聽音頻朗讀，體會(huì)感情（7分鐘）提問學(xué)生，聽完朗讀，你感動(dòng)嗎？哪個(gè)細(xì)節(jié)使你最感動(dòng)，畫下來和同學(xué)們分享吧。（10分鐘）（從人物描寫中總結(jié)母親的形象：細(xì)心，寬容，樂觀堅(jiān)強(qiáng)，理解孩子，對(duì)生活充滿希望。）.齊讀最后一段，總結(jié)：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？（3分鐘）明確：“菊花”象征著堅(jiān)強(qiáng)、個(gè)性、精彩，它也是母親精神品質(zhì)的寫照，是我對(duì)愛花的母親深深的緬懷與思念（幻燈片顯示）。（四）拓展延伸又是秋天，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說些什么呢？（3分鐘）（五）快速默讀文章《我們的母親》，板書：讓我們向天下所有的母親，致敬!學(xué)生反思通過這一節(jié)課，我感受最深的一點(diǎn)是：要上好一節(jié)課不僅要埋頭鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，還必須善于與學(xué)生交流，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度看問題，也就是常說的要學(xué)會(huì)備學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生能否理解的角度來安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，用有趣的資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更應(yīng)主動(dòng)地去了解學(xué)生對(duì)過去相應(yīng)的知識(shí)的掌握程度,這樣才能把握住施教的深淺及分寸，做到進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。俗話說“興趣是最好的老師“，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣以后，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來講就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)。如上述案例中要求學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁鏈接的練習(xí)，用展臺(tái)展示自己的作品，也便是充分給了學(xué)生個(gè)性的自主權(quán)，興趣自然就提升了。學(xué)生完成任務(wù)、探究學(xué)習(xí)的過程中，不斷應(yīng)用自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能尚未適應(yīng)按照任務(wù)自主探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，這時(shí)教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景（最好是與學(xué)生的生活世界相