2017年教師招聘考試題庫

最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)2017年教師招聘考試題庫單項選擇1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（C）．基本教育規(guī)律．基本教學(xué)規(guī)律．基本心理規(guī)律．基本身心規(guī)律2.按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（B）．130．140．150．1603.“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為

的和裨性的聯(lián)系”屬于（C）．接受學(xué)習(xí)．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)．意義學(xué)習(xí)．機械學(xué)習(xí)4.自主意識包括三種成分：自主認(rèn)識、自主體驗和（D）．自主了解．自主實現(xiàn)．自主行動．自主控制5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是

（A）．一般遷移．具體遷移．垂直遷移．水平遷移6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（B）．女優(yōu)于男．大致相等．男優(yōu)于女．中國人相等，外國人不相等7.在知識的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（A）．概念學(xué)習(xí)．意義學(xué)習(xí)．命題學(xué)習(xí)．符號學(xué)習(xí)8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（C）．均衡發(fā)展．先慢后快．先快后慢．先慢后快又慢9.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件

相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（D）．一般化．具體化．分化．泛化10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用（C）．操作模仿．操作整合．操作熟練．操作定向11.創(chuàng)造性思維的核心是（C）．形象思維．抽象思維．發(fā)散思維．聚合思維12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（D）．生活焦慮．擇友焦慮．缺錢焦慮．考試焦慮13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A）．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略．以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略．個別化的教學(xué)策略．交互式的教學(xué)策略14.引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，）．注意．需要．動機．興趣15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）．健康的人格．健康的習(xí)慣．健康的心理D．健康的生活16.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（A）．苛勒．斯金納．桑代克．布魯納17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（B）樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)．計劃策略．組織策略．調(diào)節(jié)策略．監(jiān)視策略18.個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做

（D）．發(fā)現(xiàn)問題．理解問題．問題檢驗．問題解決19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和（B）．行動．內(nèi)化．執(zhí)行．泛化20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實施測驗

的解釋就是（A）．形成性評價．定性評價．定量評價．考查性評價師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（）。A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系個人關(guān)系教師職業(yè)道德的核心是（）。A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團結(jié)協(xié)作D.以身作則以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（）。

A.管理型B.放任型C.專制型D.XX型對學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（）。A.管理型B.放任型C.專制型D.XX型在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好（）。A.管理型B.放任型C.專制型D.XX型哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征（）。A.管理型B.放任型C.專制型D.XX型27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴

有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（B）、有意注意、無意注意、興趣、共鳴28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛甚至袒護學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生29、評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（C）、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置、關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展、幫助學(xué)生認(rèn)識自主，建立自信30、為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實行三級課程管

理體制。這三級課程是（D）、必修課、選修課和活動課、理論課、實驗課和活動課、顯形課、隱形課與實踐課、國家課程、地方課程和校本課程31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點是（D）①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動的主體、①②③、②③④、①③④、①②④32隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（C）樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)、健康權(quán)、名譽權(quán)、受教育權(quán)、隱私權(quán)33、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（D）、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的、學(xué)生或者其監(jiān)護人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的、學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的未對學(xué)生進行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的X圍內(nèi)采取必要的安全措施的34、課程改革是推進素質(zhì)教育的歷史的（）選擇。A必然B必要C必需35、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育（）。A改革B創(chuàng)新C變革36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的

（）。A發(fā)揮B發(fā)展C發(fā)揚37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的（）。A變革B改變C變化38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的（）條件。A重要B基本C必要39建構(gòu)與時代精神相適應(yīng)的旨在培

養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實施素質(zhì)教育的（）環(huán)節(jié)。A重要B必要C首要40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（）。

、先進的教學(xué)觀念、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念41、教育的根本功能是（）。、提高教育教學(xué)質(zhì)量、為社會輸送合格的人才、促進人的成長與全面發(fā)展、為了一切學(xué)生42、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)該是（）。、教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程43、新課程把教學(xué)過程看是（）。、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程、課程傳遞和執(zhí)行的過程、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程、是知識傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（）。、師生對話、師生交往、共同討論、課堂活動

45、學(xué)科教學(xué)要以（）為本。樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)、教科書、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、人的全面發(fā)展、提高學(xué)生的動手能力46、課程不是教學(xué)的（）。、權(quán)威、方向、目標(biāo)、計劃47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，教師要用（）去實施教。

、嘴、耳、心、眼48、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強調(diào)（）。、服從、尊重、贊賞D、引導(dǎo)49、教師是學(xué)習(xí)的（）。、組織者、引導(dǎo)者、合作者、以上都是50、新課程主X課堂讓學(xué)生至少有（）時間的活動。、、、、51、開展教育工作，首先需要（A）、確立教育目的、設(shè)計課程體系、加強德育工作D、選擇教學(xué)方法52、教師提高研究技能的三種途徑是（B）A自主、合作、探究、閱讀、合作、行動研究、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D興趣、發(fā)現(xiàn)、研討53、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A）、針對性、因材施教、邏輯性、知識性、創(chuàng)造性54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（A）A時代的要求B教學(xué)要求C家長的要求D學(xué)校的要求55、教育改革的核心是（C）A教材改革B課堂教學(xué)改革C課程改革D教師素質(zhì)提高56、教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)是（C）

A教學(xué)大綱B學(xué)生發(fā)展特點C國家課程標(biāo)準(zhǔn)D課程改革綱要57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行（D）A國家、自治區(qū)、學(xué)校三級課程管理B省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理C教育部、教育局、教務(wù)處三級課程管理D國家、地方、學(xué)校三級課程管理58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（C）A保持距離，建立威嚴(yán)B加強了解，打成一片C積極互動，共同發(fā)展D相互尊重，共同提高59、下列對教材理解正確的是（B）A教材就是教科書B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源C教材就是課程D教學(xué)參考書不屬于教材60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究C主動、合作、改革D提高、發(fā)展、創(chuàng)新61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育評價應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進行評價的。C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)存在統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。62、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是（D）A教學(xué)策略即教學(xué)方法B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性63、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯誤的是（B）A教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點B教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改C在教學(xué)設(shè)計過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價D教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進行設(shè)計64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨立的教師。65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是（A）A.在對待自主上，新課程強調(diào)反思B.在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、批評C.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)教導(dǎo)、答疑D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)獨立自主精神66、面對新教材，教師首先要做的是（A）①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》②研究教材。③教師要從課程整體設(shè)計高度、從學(xué)科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。④研究學(xué)生特點①②③①③④①②③④②③④67、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是（B）A教師對教科書的忠實取向B教師可以根據(jù)實際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材C不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實際，引入教學(xué)D只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知68、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是（D）A教師完成教學(xué)任務(wù)B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一C讓學(xué)生學(xué)會知識D師生的交往互動69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則④考試要考慮學(xué)生的年齡特點和個別差異①②③①③④①②③④②③④

70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D）樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)A問題性B開放性C過程性D綜合性71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C）．科學(xué)、人文融合的理念．終身學(xué)習(xí)、教育的理念．以學(xué)生發(fā)展為本的理念．創(chuàng)新教育理念72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成（C）①知識與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過程與方法目標(biāo)④能力目標(biāo)價值觀目標(biāo)．①②③．②③④．①③⑤．①④⑤73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D）①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評價觀的轉(zhuǎn)變．①②③．②③④．①②③⑤．①②③④⑤74從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價值取向出現(xiàn)了哪些變化（C）①從精英教育走向大眾教育②由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理．①②．①②③．②③．①②③④75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（A）①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高③只強調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性．①②③④．②④．①②③．①②76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（D）①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。②課標(biāo)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。③課標(biāo)只是一個最低限度的要求，是基本的要求。④教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標(biāo)的合理性。．②③④．①②．①②③④．①②③④⑤77．下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D）①知識經(jīng)濟初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要⑥世界各教育發(fā)達國給我國教改的啟示．③④⑤⑥．①②⑥．①②③④⑤．①②③④⑤⑥78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是（A）①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實用性．①②③．②③④．①④⑤．①②③④⑤79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和（D）等三個層面上展開。A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D）A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價值觀C.知識、技能和情感知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀81．綜合實踐課主要包括（A）幾部分。、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實踐，勞動技術(shù)、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育82現(xiàn)在已經(jīng)開展到各

個學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（）。、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合83要求學(xué)生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指（A）。、頭腦風(fēng)暴（）、辯論、合作性討論、異步討論

（如BBS、電子討論等）84經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲

調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（A）、有意注意、無意注意、興趣、知覺85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（C）、陶冶教育法、說服教育法、榜樣示X教育法、實踐鍛煉教育法86、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語是（C）、三心二意、三令五申、三言兩語、三番五次87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（A）、選修課程和必修課程相結(jié)合88、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是（B）、均衡性發(fā)展性互補性、均衡性綜合性選擇性、針對性發(fā)展性綜合性、針對性整合性自主性89．把理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的（D）A十二大B十三大C十四大D十五大90．理論的精髓是（C）A改革開放“三個有利于”標(biāo)準(zhǔn)C解放思想實事求是D和平與發(fā)展91．十六大報告指出，要促進人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的（）A小康社會B信息化社會C學(xué)習(xí)型社會D社會主義社會92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（B）、課程性質(zhì)、基本素養(yǎng)、教學(xué)原則、評價建議樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（B）、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程理念94好之者莫如樂之者”（）、關(guān)注學(xué)生對知識的收獲、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗

、關(guān)注學(xué)生的健康成長、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D）①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是單純摘要學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨立意義的人、①②③、②③④、①③④、①②④96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C）①教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生②樹立教育XX思想③展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力④完善個性，展現(xiàn)個人魅力、①②③、②③④、①③④、①②④97、新課程的核心理念是(D。、尊重學(xué)生的自主選擇、進行雙基教學(xué)、以學(xué)科為主教育、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展98、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（C）。、以國家課程統(tǒng)一使用管理、以省級課程管理為主、實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理、全部下放權(quán)力，實行校本教材教學(xué)為主99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（D）次。、7、4、5、8、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把（C）放在中心位置。．學(xué)生B.教材C.教師教師和學(xué)生、樹立正確的學(xué)生觀，對于教育工作者，特別是(A意義更大。A.班主任B.科任教師C.校長D.教研組長、落實學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的，調(diào)動學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)

建廣闊的活動空間。（C）A.教學(xué)目標(biāo)B.情感態(tài)度價值觀C.教學(xué)要求D.教學(xué)過程、（B）是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。A.樂觀估計學(xué)生的天性B.關(guān)注每一位學(xué)生C.用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生D.信任學(xué)生、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是（D）的圣殿。A.情感體驗B.師生交流C.學(xué)生成才D.人性養(yǎng)育、（A）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。A.XX平等B.關(guān)心學(xué)生C.以人為本D.鼓勵學(xué)生、“教師讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會在實踐中

不斷的充實和完善自己。”體現(xiàn)出（A）的發(fā)展觀。、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、注重學(xué)生的全面發(fā)展、注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展、（B）是發(fā)展性教師評價制度的基礎(chǔ)。、建立促進學(xué)生不斷發(fā)展的評價體系、建立促進教師不斷提高的評價指標(biāo)體樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)系、建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系、新評價觀強調(diào)評價主體應(yīng)具有（B）。、單一性、多元性、動態(tài)性B）的特點。、科學(xué)性、靈活性、有創(chuàng)意、基礎(chǔ)教育課程評價的根本目的在于（A）。、促進發(fā)展、甄別與選拔、展示激勵、課程評價按評價的主體可分為（C）。、定量評價法與定性評價法、目標(biāo)評價法和目標(biāo)游離法、自評與他評．教育的根本任務(wù)是(C)。．傳授知識B;增強技能．教書育人。學(xué)會認(rèn)知．學(xué)會做人．（）主管全國的教師工作。、國務(wù)院、國務(wù)院教育行政部門、全國人大、全國人大教科文衛(wèi)委員會．對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復(fù)的，情節(jié)嚴(yán)重的，可以根據(jù)具體情況給予（B）。、紀(jì)律處分、行政處分、經(jīng)濟處罰、警告處分．各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的___D___地位。、政治、經(jīng)濟、法律、社會．教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過（B）參與學(xué)校的XX管理。、學(xué)校行政部門、教職工代表大會或者其他形式、學(xué)校工會、學(xué)校黨組織．取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專

業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（C）。、中等師X學(xué)校畢業(yè)及其以上資格、高等師X?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷、高等師X院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷、大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷．不具備《中華人民XX國教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過（B）考試。、國家學(xué)歷水平、國家教師資格、普通話水平、計算機等級．中小學(xué)教師資格由（A）教育行政部門認(rèn)定。、縣級以上地方人民政府、國務(wù)院、各級地方人民政府D、省、自治區(qū)、直轄市．教師的（A）是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。、考核結(jié)果、工作成績、學(xué)歷水平、業(yè)務(wù)水平．教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（C）國家公務(wù)員的平均工資水平。

、高于、接近、不低于或者高于、同等于樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)．社會力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由（C）確定并予以保障。、上級主管部門、地方人民政府財政部門、舉辦者、地方人民政府教育行政部門．侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法（C）。、給予治安管理處罰、承擔(dān)民事責(zé)任、追究刑事責(zé)任、給予行政處分．教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（C）內(nèi)，作出處理。、三個月、45日、30日、15日．地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到（D）從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補貼。、革命老區(qū)、貧困地區(qū)、中西部地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)．下列選項中不屬于教師享有的權(quán)利的是（B）、參加進修或者其他方式的培訓(xùn)、批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象、進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)團體中充分發(fā)表意見．為了（A），建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進

社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民XX國教師法》。

、保障教師的合法權(quán)益、改善教師的工作和生活條件

、規(guī)X教育教學(xué)管理工作、弘揚尊師重教的社會風(fēng)尚

．教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、愛護（B），尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智

力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、全體學(xué)生、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、殘障學(xué)生

．教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)

建設(shè)者和接班人、提高（D）的使命。、公民素質(zhì)、公民思想道德素質(zhì)、公民科學(xué)文化素質(zhì)、民族素質(zhì)．教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；（A）對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行修養(yǎng)。、定期、不定期、每兩年D、每年．地方人民政府對違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合

法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)（B）。、責(zé)令其立即改正、責(zé)令其限期改正、依法追究刑事責(zé)任D給予直接責(zé)任人員行政處分A）起施行。《中華人民XX國教育法》

是1995年9月1日起實施.、1994年1月1日、1994年9月10日、1993年11月1日D、1995年1月1日．教育學(xué)研究的對象是（A）．教育現(xiàn)象．教育方針．教育政策D．教育理論．1632年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是（）．《學(xué)記》．《普通教育學(xué)》．《大教學(xué)論》D．《教育論》樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)．下列不屬于騎士七技的X圍的是（）．騎馬．投槍．音樂．吟詩．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（）．教育．環(huán)境．遺傳．主觀努力．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（）．早操、課間操．體育課．體育競賽．學(xué)生自覺鍛煉．教學(xué)過程是一種特殊的（）．心理過程．信息過程．邏輯過程．認(rèn)識過程．馬卡連柯“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)

的德育原則是（）．從學(xué)生實際出發(fā)的原則．知行統(tǒng)一的原則．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D．集體教育和個別教育相結(jié)合的原則．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（）．以直觀感知為主的教學(xué)方法．以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法．以探究活動為主的教學(xué)方法．以情感陶冶為主的教學(xué)方法．班主任工作計劃一般包括（）．學(xué)期計劃和具體活動計劃．全面計劃和專題計劃．課內(nèi)計劃和課外計劃．教學(xué)工作計劃和思想工作計劃．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（）．家庭教育．學(xué)校教育．自主教育D．社會教育．學(xué)校對學(xué)生進行德育教育的重要而又特殊的途徑是（）．課外校外教育．各科教學(xué)．社會實踐活動．班主任工作

．長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到（）．以教學(xué)為主．教學(xué)、科研并重．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心．所有時間用于搞教學(xué)．班級授課制在我國正式實行一般認(rèn)為是在（）．唐朝中期．明朝中期．清朝末年D．辛亥革命以后．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（）．《大學(xué)》．《中庸》．《學(xué)記》D．《春秋》．實用主義教育流派的代表人物是（）所持觀點是：教育無目的論。．夸美紐斯．赫爾巴特．裴斯泰洛齊．杜威．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）．生產(chǎn)勞動．模仿．語言．動物本能．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）．深化課堂教學(xué)．培養(yǎng)競賽人才．因材施教，發(fā)展青少年個性特長．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）．永恒性．歷史性．相對獨立性D．繼承性．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育

結(jié)構(gòu)（）樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)．大力加強普通高中教育．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育．實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接．進一步加強中等專業(yè)教育．學(xué)生在教育過程中，處于（）．主導(dǎo)地位．主體地位．被動地位D．輔助地位．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（）．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方

法（）．陶冶教育．榜樣示X．實際鍛煉D．品德評價．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）．感知教材、形成表象．理解教材、形成概念．鞏固與保持知識D．運用知識，形成技能技巧．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）．示X性．復(fù)雜性．主體性D．長期性．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）．成立了班委會．開展了班級工作．形成了正確輿論．確定了班級工作計劃．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（）．《愛彌兒》．《人的教育》．《教育漫話》D．《教育論》．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（）．贊科夫．皮亞杰．布魯納D．根舍因．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（）．遺傳．環(huán)境．教育D．社會活動．同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（）．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九

年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（）．國家．地方．學(xué)校D．家長．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機

智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（）．復(fù)雜性．師X性．創(chuàng)造性D．主體性．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）．備課．上課．課外輔導(dǎo)D．檢查評定成績．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（）．以知為開端，知、情、意、行依次進行．以情為開端，情、知、意、行依次進行樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)．以意為開端，意、知、情、行依次進行．視具體情況，可有多種開端．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施X圍是

（）．在課程計劃（教學(xué)計劃）之中．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中

．在學(xué)校之外．在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（A）．選擇性．恒常性．理解性．整體性．追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（D）．生理與安全需要．尊重需要．歸屬與愛的需要．自主實現(xiàn)需要．這次課程改革的核心目標(biāo)是（A）．實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變．實行三級課程管理制度．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（C）．心境．激情．應(yīng)急．理智．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？

（B）．穩(wěn)定性．獨特性．整合性．功能性．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項的

干擾（）．前攝抑制．倒攝抑制．單一抑制．雙重抑制．直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是（）．性格．氣質(zhì)．能力．興趣．在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（B）．近因效應(yīng)．首因效應(yīng)．最近效應(yīng)．綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的______課程，自小學(xué)__年級開始設(shè)置，每周平均課時。（A）．必修33．必修11．選修33．選修34．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（B）．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式．促進學(xué)生的個性健康發(fā)展．強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合．注重研究生活中的重大問題表里如一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點？

（）．膽汁質(zhì)．粘液質(zhì)．多血質(zhì)．抑郁質(zhì)．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）．原型．原型啟發(fā)．問題情境．問題對象．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的

是（A）．教育學(xué)．教育心理學(xué)．教學(xué)論D.教育哲學(xué)．記憶過程包括（D）．識記、保持和遺忘．識記、再認(rèn)和回憶樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)．識記、保持和聯(lián)想．識記、保持、再認(rèn)或回憶．哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（）．原始社會．古代社會．資本主義社會主義．野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺

的（B）．整體性．選擇性．理解性．恒常性．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）．觀察力．想象力．思維力判斷力．閉卷考試時，學(xué)生主要的記憶活動是（D）．識記．保持．再認(rèn)．回憶．“學(xué)為人師，行為世X”體現(xiàn)了教師工作的（）．復(fù)雜性、創(chuàng)造性．主體性、示X性．長期性、間接性D．連續(xù)性、廣延性．受過去經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)是（）．原型．定勢．遷移．原型啟發(fā)．青少年異性交往的原則是（）．自然適度．克服羞怯．真實坦誠．留有余地．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）．道德認(rèn)識．道德情感．道德意志道德行為．在新課程背景下，教育評價的根本目的是（A）．促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展．形成新的教育評價制度．淡化甄別與選拔的功能．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念．當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）．寬大效應(yīng)．暈輪效應(yīng)．中心品質(zhì)．刻板印象．智力測驗中解釋測驗結(jié)果的依據(jù)是（D）．信度．效度．智商．常模．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空

中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B）．實物直觀．模象直觀．虛擬直觀語言直觀．活動方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達到高度的完善和自動化的階

段是（）．操作定向．操作模仿．操作整合．操作熟練．出乎意料的夸X情景下所引起的情緒狀態(tài)稱為（B）．心境．應(yīng)激．激情．熱情．新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值

觀是指（）．充分認(rèn)識知識對社會的價值．學(xué)科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合．讓學(xué)生尊重知識尊重教師．人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？

（A）樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)．選擇性．整體性．理解性．恒常性．在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是（）．活動課程．學(xué)科課程．必修課程．能力是一個人順利完成活動的（A）．個性心理條件．心理過程．生理條件．個性傾向性．學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C）．自覺性．獨立性．創(chuàng)造性主動性．一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（）A.學(xué)習(xí)感知、生活感知B.課內(nèi)感知和課外感知C.直接感知、間接感知D.形象感知、抽象感知．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（C）．激情．應(yīng)激．心境．熱情．教學(xué)的基本組織形式是（）．個別教學(xué)．課外教學(xué)．現(xiàn)場教學(xué)．課堂教學(xué)．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C）．因材施教原則．鞏固性原則．啟發(fā)性原則．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（A）．必備的教育科學(xué)知識．精深的專業(yè)知識．廣博的文化基礎(chǔ)知識．魯班發(fā)明鋸是借助（）．定勢．變式．問題．原型啟發(fā)．課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（C）．師生共同參加的．學(xué)生自愿選擇的．有目的、有計劃、有組織的．人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（）．感覺．知覺．表象．后像．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（C）．連續(xù)性．創(chuàng)造性．長期性主體性．校本教研的核心要素是（D）．自主反思．同伴互助．專業(yè)引領(lǐng)．自主反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。．氣質(zhì)類型（C）．有好有壞．都是好的．無好壞之分．校本教研的基本特征是（D）．基于學(xué)校．在學(xué)校中．為了學(xué)校D．基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校．新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（A）．以綜合課程為主．以分科課程為主．分科課程與綜合課程相結(jié)合．分科課程為主，綜合課程補充．智力的高級表現(xiàn)是（）．創(chuàng)造能力．抽象概括能力．觀察力．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（）．循序漸進．因材施教．教學(xué)相長．防微杜漸樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)．當(dāng)個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大

的，更不合意的要求，這叫做（）．“登門檻”效應(yīng)．低球技術(shù)．留面子效應(yīng)．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（B）．連續(xù)性特點．創(chuàng)造性特點．長期性特點．示X性特點．教師的根本任務(wù)是（C）．教書．育人．教書育人．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（A）．需要．動機．態(tài)度．認(rèn)知．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）．堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項的科學(xué)（）．心理現(xiàn)象及其規(guī)律．心理過程．認(rèn)識過程．心理特征、教學(xué)的中心任務(wù)是（）．發(fā)展學(xué)生的智力．使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧．培養(yǎng)學(xué)生的思想品德．培養(yǎng)學(xué)生的個性心理．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B）．充分地傳授知識．尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度．讓學(xué)生自主地選擇課程．主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實踐，最相關(guān)的一項是（A）A.主體性教學(xué)B.嘗試教學(xué)C.反思教學(xué)．“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好，興趣和差異（C）．完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)．將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué)．使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮．大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生．教師分析研究所教學(xué)科的教材及課標(biāo)（大綱），變革與完善自己的教學(xué)過程，從問題出發(fā)，開展專題性的課題研究，進行教育教學(xué)改革實驗是屬于教師哪一方面的工作(C)A.教育工作B.教學(xué)過程C.教育科研D.管理與組織．小組學(xué)習(xí)屬于新課程倡導(dǎo)的哪一種學(xué)習(xí)方式(C)A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)．當(dāng)團體中所有的人都能達到目標(biāo)時，個體才能達到目標(biāo)是指（B）．競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu)．合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)．個別化目標(biāo)結(jié)構(gòu)．主體性教學(xué)與下列哪一教學(xué)策略有著高度的相似性（A）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)．通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（C）．直接強化．自主強化．替代強化．在形式上，嘗試教學(xué)強調(diào)教與學(xué)的先后順序，下列屬于其特征的是（D）A.先提出教學(xué)目標(biāo)B.提出問題、學(xué)生鉆研C.學(xué)生讀書、教師指導(dǎo)D.先練后講、先試后導(dǎo)．小組合作學(xué)習(xí)的意義在于(B)樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)A.針對學(xué)習(xí)自主性B.人際交往，相互促進C.個性X揚．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法重視問題的認(rèn)知屬性，其認(rèn)識起點是（）A.教學(xué)的情感應(yīng)力B.學(xué)習(xí)的心理動力C.問題刺激的閾值水平D.問題數(shù)量的多少．教師通過自己長期的辛勤工作，使學(xué)生提高了思想品德素養(yǎng)，完善了知識與能力，身體和心理都得到了進一步的發(fā)展，這些事實集中反映了教師哪一方面的能力(A)A.教育能力B.教學(xué)能力C.教育科研能力．有兩個學(xué)生，他們各自對自己即將到來的期末考試的成績預(yù)期是：甲生80

分，乙生100分。結(jié)果，兩人都考了85分。甲乙二生的心理挫折，最可能出現(xiàn)的情況是（）A.甲生的挫折心理大于乙生B.甲生的挫折心理小于乙生C.兩生一樣大D.無法判定．智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（C）．原型定向．原型操作．原型內(nèi)化．在教學(xué)中，下列哪一說法或行為體現(xiàn)了教育XX（）A.教師是教育過程的絕對權(quán)威B.學(xué)生參與教學(xué)評價過程C.學(xué)生按班主任意圖主持班會D.學(xué)生不完成教師布置的事．技能水平隨練習(xí)而提高的一般趨勢是（A）．隨練習(xí)次數(shù)而提高．隨練習(xí)次數(shù)而降低．初期進步快，以后漸慢．在教學(xué)中，下列哪一說法體現(xiàn)了問題鏈教學(xué)（）A.學(xué)生領(lǐng)會課文意思B.以學(xué)習(xí)小組形式討論學(xué)習(xí)C.通過材料感知產(chǎn)生疑問D.學(xué)生遇到問題不能解決．行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（）．弗洛伊德．班杜拉．馬斯洛．意大利著名教育家蒙臺梭利有一句教育名言：“沒有哪一個人是由別人教

B）A.實用主義教育B.人本主義教育C.建構(gòu)主義教育D.信息技術(shù)教育．下列哪一說法與新課程教育思想一致（）A.潛能外顯化過程不需要教師的參與B.學(xué)業(yè)評價是為了促進發(fā)展C.考試是為了鑒別素質(zhì)優(yōu)劣．下列哪一項是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的常用方式（）A.素質(zhì)成長記錄袋B.學(xué)具展覽C.計算機動畫制作D.學(xué)科競賽．成就動機理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有

利于激發(fā)學(xué)生達到最佳動機水平（B）．70%．50%．30%．“教書育人，為人師表”，是對當(dāng)代教師崇高職業(yè)操守的概括。為師的含

義是（A）A.傳道、授業(yè)、解惑B.培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生C.傳授知識，培養(yǎng)能力D.努力工作，愛崗敬業(yè)．被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)．《教育沒話》．《教育學(xué)》．《學(xué)記》．《雄辯術(shù)原理》．《論語》．(B年4月12日頒布了《中華人民XXXX務(wù)教育法》，建立教師資格考核。中華人民XX國主席令，第三十八號令公布的。．1985．1986．1988．1993，1997．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書X圍的是（）．《大學(xué)》．《中庸》．《論語》D．《春秋》．一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關(guān)系是（）．教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展．教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展．教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡．政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有

（）．順序性和階段性．不均衡性．穩(wěn)定性和可變性．個別差異性

．我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）．地方．中央．社會力量．學(xué)生家長．“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）．理論聯(lián)系實際的原則．啟發(fā)性原則．循序漸進的原則．鞏固性原則．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）．組織和培養(yǎng)班集體．全面了解學(xué)生．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)．做好后進生轉(zhuǎn)化工作對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，

一種理論是形式教育論，另一種理論是（）．學(xué)科課程論．活動課程論．實質(zhì)教育論．現(xiàn)代課程論

．三結(jié)合的教育一般是指（）．學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合．校長、教師和家長教育三結(jié)合．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲

學(xué)的基礎(chǔ)之上（）．夸美紐斯．赫爾巴特．杜威．洛克．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條

是（）．高難度原則．高速度原則．理論知識起主導(dǎo)作用的原則．循序漸進原則．下列說法不正確的是（）史繼承性．教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會．體育的根本任務(wù)是（）．通過體育對學(xué)生進行思想品德教育．增強學(xué)生體質(zhì)．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能．向國家輸送優(yōu)秀運動員樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)．我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制

被稱為（）.．壬寅學(xué)制．癸卯學(xué)制．壬子癸丑學(xué)制．壬戌學(xué)制．“教學(xué)相長”這一提法（）．最早出現(xiàn)于《論語》．指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位．是我國新型的師生關(guān)系的特點之一．說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素．學(xué)校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標(biāo)的基本手段是（）．班主任工作．共青團、少先隊組織的活動．各科教學(xué)活動．校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)．班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（）．全面了解和研究學(xué)生．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力．對學(xué)生進行品德教育．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)．班主任了解學(xué)生的基本方法是（體。．觀察法．問卷法．談話法．調(diào)查法．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家

是（）．贊科夫．蘇霍姆林斯基．皮亞杰．布魯納．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）．遺傳．環(huán)境．教育．教師．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）．斯巴達教育．雅典教育．教會教育．騎士教育．普及義務(wù)教育始于（）．原始社會．奴隸社會．資本主義社會．社會主義社會．我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六、三、三”的學(xué)

習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）．壬寅學(xué)制．癸卯學(xué)制．壬子癸丑學(xué)制．壬戌學(xué)制．教材包括（）．教科書．CAI軟件．教學(xué)參考書．以上三者皆是270．德育過程的基本矛盾是（）．知與行的矛盾．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾．學(xué)生的上進心與情性之間的矛盾．課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（）．延展．必要補充．深化．變革

272．狹義的教育制度是指（）樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)．國民教育制度．社會教育制度．高等教育制度．學(xué)校教育制度“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？（B）．中國．埃及．希臘．羅馬以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（D）

．斯巴達．埃及．希臘．雅典以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代（C）．希臘．埃及．斯巴達．雅典以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是

古代（D）．希臘．埃及．斯巴達．雅典以強調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為

特征是古代（C）．希臘．埃及．斯巴達．雅典初等義務(wù)教育普遍實施于（C）．古代．文藝復(fù)興后的歐洲．近代．現(xiàn)代以“教育的終身化”為教育特征的是（D）．古代．文藝復(fù)興后的歐洲．近代．現(xiàn)代280.以“教育的XX化”為教育特征的是（D）．古代．文藝復(fù)興后的歐洲．近代．現(xiàn)代281.以“教育的多元化”是為教育特征的是（D）．古代．文藝復(fù)興后的歐洲．近代．現(xiàn)代282.反映孔子教育思想的文獻是(B)．《學(xué)記》．《論語》．《禮記》．《中庸》283.在教育史上主X“有教無類”的教育家是(A)

．孔子．孟子．墨翟D．荀子284.在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是(A)．孔子．孟子．墨翟D．荀子285.在教育史上主X“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是(A)．孔子．孟子．墨翟D．荀子286.下述屬于墨家（道家）主X的是（C）．有教無類．兼愛．復(fù)歸人的自然本性．化民成俗，其必由學(xué)由《學(xué)記》提出的教育主X是（D）．有教無類．兼愛．復(fù)歸人的自然本性．化民成俗，其必由學(xué)288.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自(A)．《學(xué)記》．《論語》．《禮記》．《中庸》289.“學(xué)不躐等”出自(A)．《學(xué)記》．《論語》．《禮記》．《中庸》290.“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了(A)．教育與政治的關(guān)系．教育與經(jīng)濟的關(guān)系．教育與文化的關(guān)系．教育與科技的關(guān)系291.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是(A)

．蘇格拉底．柏拉圖．亞里士多德．德莫克里特樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是(A)．《理想國》．《論演說家的教育》．《民本主義與教育》293.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（B）．《理想國》．《論演說家的教育》．《民本主義與教育》294.以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是（C）．教育．教育學(xué)．教育論D．德育論．以兒童中心主義著名的實用主義教育家是（C）．夸美紐斯．裴斯泰洛齊．杜威．布魯納．校園文化的核心是（B）．學(xué)校的物質(zhì)文化．學(xué)校的精神或觀念文化．學(xué)校組織和制度文化．學(xué)校的非正規(guī)文化．作為人身心發(fā)展的前提，并為個體的身心發(fā)展提供可能性是（D）．學(xué)校教育．個體實踐活動．成熟、環(huán)境．遺傳素質(zhì)．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（C）

．保證學(xué)生身體的正常發(fā)展．促進現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合．全面推進素質(zhì)教育．師生關(guān)系在人格上是（B），在社會道德上是相互促進的關(guān)系。．授受關(guān)系．XX平等的關(guān)系．相互促進的關(guān)系．師道尊嚴(yán)的關(guān)系．有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及

教科書等系統(tǒng)化的活動是（C）．制定課程目標(biāo)．制定教學(xué)計劃．課程設(shè)計．明確培養(yǎng)目標(biāo)．把課程計劃付諸實踐，并達到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是（A）．課程實施．教學(xué)過程．課程評價．課程標(biāo)準(zhǔn)．道德認(rèn)知模式首先是由哪位學(xué)者所提出？（D）

．加涅．柯爾伯格．班杜拉．皮亞杰．學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（）．學(xué)生會．班級．小組．團委．將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從下列哪一種角度來進行劃

分的？（C）．從課程功能的角度．從教育階段的作用．從課程制定者或管理制度角度．從課程核心組織角度．學(xué)校教育中最基本的活動是（D）．德育．班級活動．教研活動．教學(xué)．教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是屬于（B）．談話法．講授法．演示法．討論法．德育活動所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)叫做（D）．道德行為標(biāo)準(zhǔn)．德育內(nèi)容．思想教育．德育目標(biāo)．通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是班級管理是（A）．常規(guī)管理．XX管理．平行管理．目標(biāo)管理．根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為（A）．新授課和鞏固課．講授課和練習(xí)課．單一課和綜合課．理論課和實踐課樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）．了解和研究學(xué)生．組織和培養(yǎng)班集體．做好個別教育工作．統(tǒng)一多方面的教育力量．自然主義教育思想的作品《愛彌爾》是由以下哪位教育家所著（B）

．捷克的夸美鈕斯．法國的盧梭．美國的杜威．法國的赫爾巴特

．構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想主要體現(xiàn)的是（C）．前制度化教育．制度化教育．非制度化教育．正規(guī)教育

．為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的

教育思想和教育制度稱為（A）．終身教育．普通教育．職業(yè)教育．義務(wù)教育．孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強調(diào)：（B）

．啟發(fā)式教學(xué)．學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合．困材施教．學(xué)習(xí)與行動相結(jié)合

．西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是：（C）．布魯納．康德．杜威．盧梭其依據(jù)是身心發(fā)展的（C）

．順序性．階段性．不平衡性．互補性．決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（D）．生產(chǎn)力．科學(xué)技術(shù)．文化．政治經(jīng)濟制度

．我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（B）．素質(zhì)教育．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

．應(yīng)試教育．著名學(xué)者的學(xué)說．現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（B）

．重視實踐能力的培養(yǎng)．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．重視高尚品德培養(yǎng)．重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)．學(xué)校不得合未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施

中活動，否則就是違反了學(xué)生的（C）．人身自由權(quán)．人格尊嚴(yán)權(quán)．身心健康權(quán)．隱么權(quán)．教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（A）．多樣化．專業(yè)化．單一化．崇高化．將課程分為為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（D）．從課程制定者或管理制度角度劃分的．從課程的功能角度劃分的．從課程的組織核心角度劃分．從課程的任務(wù)角度劃分的．學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是（D）．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合．思想政治教育．課外活動．教學(xué)．第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)

現(xiàn)真理．”主體現(xiàn)了教學(xué)的：（B）．直觀性原則．啟發(fā)性原則．鞏固性原則．因材施教原則．上好課的先決條件是（D）．了解學(xué)生．融洽的師生關(guān)系．先進的教學(xué)設(shè)備．備課．受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標(biāo)是（A）．信度．效度．難度D．區(qū)分度．社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)．把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（B）．認(rèn)知模式．體諒模式．社會模仿．說理教育模式．班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫作（C）．常規(guī)管理．平行管理．XX管理．目標(biāo)管理．班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力；二是（C）．年齡影響力．性別影響力．個性影響力．學(xué)術(shù)影響力330.近代啟蒙主義教育的代表人物是（C）．夸美紐斯．康德．盧梭．裴斯泰洛齊331.近代教育史中主X“紳士教育”的教育家是（）代表著作是《教育漫畫》持：個人本位論。．裴斯泰洛齊．盧梭．康德．洛克332.近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是(A)

．洛克．盧梭．康德D．裴斯泰洛齊333.第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是（D）著名的教育學(xué)著作《普通教育論》。．盧梭．夸美紐斯．康德．赫爾巴特334.以下哪一項不是赫爾巴特強調(diào)的中心．教師中心．學(xué)生中心．教材中心．課堂中心（B）335.美國的實用主義教育家杜威的代表作是（D）．《大教學(xué)論》．《普通教育學(xué)》．《論演說家的教育》．《民本主義與教育》336.1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是(A)

．凱洛夫．贊可夫．布魯納．維果斯基我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于（B）．50年代．60年代．70年代D．80年代338.20世紀(jì)60年代以后提出了課程結(jié)構(gòu)理論的教育家是（C）．凱洛夫．贊可夫．布魯納．維果斯基339.20世紀(jì)60年代以后提出了教學(xué)發(fā)展思想的教育家是（B）．凱洛夫．贊可夫．布魯納．巴班斯基340.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是（D）A科學(xué)技術(shù)B政治經(jīng)濟制度C文化D生產(chǎn)力341.首次提出“人力資本”理論的學(xué)者是（）理論創(chuàng)建于1960年A布魯鈉B贊可夫C舒爾茨D皮亞杰342.影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是（B）A政治經(jīng)濟制度B科學(xué)技術(shù)C生產(chǎn)力D文化343.教育能推進科學(xué)的（C）A制度化B系統(tǒng)化C體制化D全面化344.人的身心發(fā)展具有（B）A系統(tǒng)性B能動性C客觀性D主觀性345.中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（C）樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)A孔子B荀子C孟子D墨子346.強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用的是（C）A弗洛伊德B威爾遜C格塞爾D皮亞杰中國古代“外鑠論”的代表人物是（D）

A孟子B墨子C孔子D荀子348.個體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學(xué)工作應(yīng)（D）A有針對性B因材施教C抓住成熟期D循序漸進349.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（B）A階段性B順序性和階段性C不均衡性D差異性350.在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心

發(fā)展的（D）A順序性B階段性C互補性D差異性“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的(A)A差異性B不均衡性C階段性D順序性“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調(diào)的是（B）A環(huán)境決定論B遺傳決定論C教育萬能論D二因素論促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（C）A遺傳素質(zhì)B環(huán)境C個體主觀能動性D教育354.心理學(xué)家所說的“危險期”或“心理斷乳期”指的是（C）A幼兒期B兒童期C少年期即高中階段D青年期355.國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是（B）A教學(xué)目的B教育目的C培養(yǎng)目標(biāo)D教學(xué)目標(biāo)356.衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是(A)A教育目的B教育任務(wù)C教育規(guī)律D教育原則教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有（D）A控制作用B制約作用C促進作用D指導(dǎo)意義358.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的（C）A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法359.根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為

（D）A教育方針B教育目的C教學(xué)目標(biāo)D培養(yǎng)目標(biāo)360.教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了(A)A教育的性質(zhì)B教育的任務(wù)C教育的內(nèi)容D教育的規(guī)律361.學(xué)生具有發(fā)展的可能性和（D）A潛在性B現(xiàn)實性C特殊性D可塑性人是自然性與社會性的統(tǒng)一，個體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了（C）A實踐的屬性B社會的屬性C自然的屬性D現(xiàn)實的屬性363.社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運

動，是推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的(A)A動力B動機C條件D基礎(chǔ)364.學(xué)校作為為個體發(fā)展而有意識地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種

活動能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對這種環(huán)境的（D）樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)A認(rèn)識B設(shè)計C設(shè)想D安排365.公利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利是（B）A隱私權(quán)B人身權(quán)C名譽權(quán)D榮譽權(quán)366.學(xué)生最主要的權(quán)利是（C）A人身自由權(quán)B人格尊嚴(yán)權(quán)C受教育權(quán)D隱私權(quán)學(xué)生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位，并且受到社會（D）A正常的保護B熱心的保護C一般的保護D特別的保護368.教師不得因為各種理由隨意對學(xué)生進行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)

生的（B）A人格尊嚴(yán)權(quán)決定的B人身自由權(quán)決定的C隱私權(quán)決定的D名譽權(quán)決定的369.教師不得對學(xué)生進行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由

學(xué)生的（C）A人身自由權(quán)決定的B隱私權(quán)決定的C人格尊嚴(yán)權(quán)決定的D榮譽權(quán)決定的教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有(A)A學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B教育專業(yè)素養(yǎng)C品德專業(yè)素養(yǎng)D職業(yè)道德素養(yǎng)教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有（C）A管理能力B控制能力C教育能力D研究能力良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成功的（D）A必然要求B必然結(jié)果C心理前提D必要保證學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的(A)A條件B任務(wù)C途徑D結(jié)果教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的（B）A自由發(fā)展B自主發(fā)展C自愿發(fā)展D自動發(fā)展一位教育工作者的真正威信在于他的（D）

A權(quán)利B威嚴(yán)C權(quán)威D人格力量學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（D）A教師B學(xué)生C班級D課程把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（B）A洛克B斯賓塞C赫爾巴特D杜威課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是(A)A課程類型B教學(xué)計劃C教學(xué)大綱D教科書379.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的

“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵―）A讀、寫、畫B讀、畫、算C畫、寫、算D讀、寫、算380.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于（B）A實踐型課程B研究型課程C拓展型課程D知識型課程381.從課程制定者或管理制度角度，可把課程分為(A)A地方課程B研究型課程C知識性課程D社會中心課程382.以課程任務(wù)為依據(jù)可把課程分為（D）A學(xué)校課程B技能性課程C學(xué)生中心課程D基礎(chǔ)型課程、從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課

程和（D）樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)．程序性課程．練習(xí)性課程．地方性課程．實踐性課程384.從課程的組織核心來看，可把課程分為(A)A社會中心課程B技能性課程C研究型課程D學(xué)校課程385.指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定（C）

A教育目的B培養(yǎng)目標(biāo)C課程目標(biāo)D教學(xué)目標(biāo)386.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個特征是（C）A課程目標(biāo)的基本特征B教學(xué)計劃的基本特征C教學(xué)大綱的基本特征D教學(xué)目標(biāo)的基本特征教學(xué)計劃的中心問題是(A)A開設(shè)哪些科目B各門學(xué)科開設(shè)的順序C各門學(xué)科的教學(xué)時間D各門學(xué)科的教學(xué)方法388.編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)是（D）A課程目標(biāo)B教學(xué)目標(biāo)C教學(xué)計劃D教學(xué)大綱389.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（B）

A教學(xué)計劃B教學(xué)大綱C教育目的D教學(xué)目標(biāo)390.教材的主體部分是（C）A講授提綱和講義B教科書和參考書C教科書和講義D講義和參考書391.課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預(yù)期的課程目標(biāo)的

（D）A基本要求B基本原則C基本手段D基本途徑課程實施計劃的展開過程是（D）A安排課程表B分析教學(xué)任務(wù)C選擇并確定教學(xué)模式D組織教學(xué)活動393.教學(xué)在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于（B）A基礎(chǔ)地位B中心地位C主要地位D重要地位394.智力是指人們的認(rèn)識能力，其核心是（C）A注意力B觀察力C思維力D想象力395.把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)——思——行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是

（A）A孔子B孟子C荀子D墨子396.主X“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是（D）A赫爾巴特B杜威C凱洛夫D夸美紐斯試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是（B）A夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D凱洛夫398.學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種（C）A重要力量B主要力量C內(nèi)部動力D外部動力399.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進程的（D）A基本部分B基本內(nèi)容C基本途徑D基本階段400.在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（B）A引起學(xué)習(xí)動機B領(lǐng)會知識C鞏固知識D運用知識401.領(lǐng)會知識包括感知教材和（D）A熟悉教材B分析教材C概括教材D理解教材402.根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)本準(zhǔn)則是（C）A教學(xué)目的B教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)原則D教學(xué)方法403.循序漸進原則要求教學(xué)要（B）A溫故而知新B不陵節(jié)而施C不憤不啟，不悱不發(fā)D學(xué)而時習(xí)之404.教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)是（B）A備課B上課C作業(yè)的檢查與批改D課外輔導(dǎo)405.課的類型的劃分依據(jù)（A）A教學(xué)任務(wù)B教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)規(guī)律D教學(xué)原則406.教師上課必要的補充主要是通過（C）

A布置作業(yè)B檢查作業(yè)C課外輔導(dǎo)D課后練習(xí)一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，成為測量的（D）

A信度B難度C區(qū)分度D效度408.一個測驗經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度，成為測驗的（A）

A信度B效度C區(qū)分度D難度409.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)，

稱為（C）A教學(xué)程序B教學(xué)步驟C教學(xué)組織形式D教學(xué)階段410.古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大多采用（B）A分組教學(xué)B個別教學(xué)C道爾頓制D班級上課制411.最早在理論上對班級授課制進行闡述的教育家是（D）A斯賓塞B盧梭C洛克D夸美紐斯412.我國最早采用班級授課制是在（C）年清政府在設(shè)立的京師同文館。A1856年B1860年C1862年D1866年413.德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，稱為（D）

A德育目的B德育原則C德育規(guī)律D德育目標(biāo)414.德育目標(biāo)是德育工作的（C）A基礎(chǔ)B途徑C出發(fā)點D重要環(huán)節(jié)415.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（A）A德育內(nèi)容上B德育規(guī)律上C德育原則上D德育方法上416.德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式稱為德育過程的（C）A內(nèi)容B層次C結(jié)構(gòu)D方法構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、（A）A知B情C意D行418.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（D）A道德認(rèn)識B道德情感C道德意志D道德行為419.活動和交往是學(xué)生品德形成的（B）A關(guān)鍵B基礎(chǔ)C內(nèi)容D途徑420.進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這

體現(xiàn)了德育的（C）A疏導(dǎo)原則B因材施教原則C導(dǎo)向性原則D一致性和連貫性原則421.德育的實施渠道或形式就是德育的（D）

A方法B手段C內(nèi)容D途徑樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)422.實施德育的最基本的途徑是（A）A政治課與其他學(xué)科教學(xué)B課外校外活動C勞動D共青團活動423.通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確的觀點的方法是（C）A榜樣法B說服法C陶冶法D鍛煉法424.委托任務(wù)和組織活動是屬于（C）A說服法B榜樣法C鍛煉法D陶冶法425.德育認(rèn)知模式非常注重（A）A道德認(rèn)識B道德情感C道德意志D道德行為德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的（B）A道德認(rèn)識B道德情感C道德意志D道德行為創(chuàng)立社會模仿模式的教育家是（D）A柯爾伯格B皮亞杰C麥克費爾D班杜拉428.率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（A）A埃拉斯莫斯B夸美紐斯C洛克D盧梭429.班級管理的主要對象是（C）A班級公共財產(chǎn)B班級信息C學(xué)生D班級資料430.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影

響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式稱為（C）A常規(guī)管理B平行管理CXX管理D目標(biāo)管理431.1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是(A)．桑代克．斯金納．華生．布魯納432.20世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學(xué)家是(D)．桑代克．斯金納．華生．布魯納433.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在(A)

．2歲．4歲．5歲以前．1—3歲434.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在(B)．2-3歲．4歲．5歲以前．1—3歲435.人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別

的(C)．行為系統(tǒng)．意識特點．綜合心理特征．品德與修養(yǎng)436.自主意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的(D)．控制．基本看法．改造．意識廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(D)．地升華．發(fā)揮．表現(xiàn)．持久的變化438.桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的(D)．能力．技能．興趣D．刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)439.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是(C)．蘇聯(lián)心理學(xué)家．美國心理學(xué)家．俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家．英國醫(yī)生440.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家(C)

．斯金納．布魯納．奧蘇伯爾．桑代克樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老師QQ：250335651最專業(yè)的招教培訓(xùn)機構(gòu)441.根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為(C)．社會動機與個人動機．工作動機與提高動機．高尚動機與低級動機．交往動機與榮譽動機442.對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為(A)．近景的直接動性機．興趣性動機．情趣動機．直接性動機443.由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱作(A)．遠(yuǎn)景的間接性動機．社會性動機．間接性動機D．志向性動機444.由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作(C)．外部學(xué)習(xí)動機．需要學(xué)習(xí)動機．內(nèi)部學(xué)習(xí)動機．隱蔽性學(xué)習(xí)動機445.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機稱作(A)．外部學(xué)習(xí)動機．誘因性學(xué)習(xí)動機．強化性動機．激勵性學(xué)習(xí)動機446.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(A)．另一種學(xué)習(xí)的影響．對活動的影響．對記憶的促進．對智力的影響下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象。(A)

．舉一反三．聰明過人．思維敏捷．物以類聚448.下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的：(A)．形式訓(xùn)練遷移說．同化學(xué)習(xí)遷移說．經(jīng)驗類化遷移說．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說449.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的(D)．感受與體驗．前人經(jīng)驗．記憶的內(nèi)容．信息及其組織450.由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與(A)．程序性知識．實用的知識．直觀的知識．可應(yīng)用的知識在實際教學(xué)過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和(A)．言語直觀．形象直觀．感知直觀．表象直觀現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和(A)．長時記憶．內(nèi)隱記憶．操作記憶．形式記憶短時記憶的容量(D)．較大．沒有限制．非常之?。疄?土2個組塊454.所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）天復(fù)習(xí)455.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)

習(xí)和（）．公式學(xué)習(xí)．命題學(xué)習(xí)．原理學(xué)習(xí)．推理學(xué)習(xí)456.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作(A)．操作技能．技巧．操作能力．能力通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式即是（A）．智力技能．知識遷移．智力．思維程序458.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)

學(xué)習(xí)過程的(A)．復(fù)雜方案．學(xué)習(xí)計劃．可行方案．思維程序459.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）樂師教育：在樂中學(xué)，走上教師崗位。月光老