地球的運動說課-胡歡歡-行星地球資料文檔

《晝夜交替和時差》的說課稿尊敬的各位老師：大家好！我是來自地理與資源科學學院，地理科學專業(yè)，20XX級4班的胡歡歡。今天我說課的課題是人教版高中地理必修?第?章行星地球第三節(jié)《地球的運動》的第二課時《晝夜交替和時差》。課型是新課。我將從課標分析、教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、板書設計這六個環(huán)節(jié)來說課。一、課標分析《普通高中地理課程標準》對本節(jié)的要求是“分析地球運動的地理意義”此要求是本節(jié)課的教學指導思想和教學依據(jù)。二、教材分析1、教材所處的地位和作用這一課時的內容具有承上啟下的作用。是對前一課時地球運動的一般特點和太陽直射點的移動等內容的承接，也為后面學習晝夜長短和正午太陽高度的變化、四季更替和五帶等內容做鋪墊。晝夜交替和時差是地球自轉意義中非常重要的一點。本節(jié)課內容屬于自然地理范疇，是學生學習自然地理的基礎。2、教學目標根據(jù)新課標的要求、教材所處的地位和作用結合學生的學習情況將三維目標確定如下：（1）知識與技能目標：能夠闡述地方時的概念并能計算不同地方的地方時。能比較晝夜現(xiàn)象與晝夜交替的區(qū)別與聯(lián)系。（2）過程與方法H標：運用圖片解釋晝夜現(xiàn)象，學習晨昏線的判讀，運用動畫演示晝夜交替現(xiàn)象。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生勇于探究的精神。尊重客觀規(guī)律，注重將知識與實際相結合。3、教學重點和難點教學重點：昏線的判讀；地方時的計算教學難點：地方時的計算確定依據(jù)：晨昏線的判讀，對晝夜情況的判斷和地方時的計算具有重要的意義，與生活實際緊密相關，所以將晨昏線的判讀確定為本節(jié)課的一個教學重點。地方時的計算與后面要學習的時區(qū)和區(qū)時有密切的聯(lián)系，它涉及立體幾何知識和數(shù)學計算，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。三、教法分析1、案例教學法本節(jié)課內容較抽象，通過實際案例將抽象的知識具體化，有利于學生對知識的理解。2、多媒體演示法采用演示課件，讓學生參與繪畫，以便對知識更好理解。3、探究式教學法通過創(chuàng)設問題情境，學生自主學習，探究、討論并因此獲得發(fā)展。四、學法分析1、學情分析：高一學生身心發(fā)展趨于成熟，有一定的知識基礎。認知能力和自學能力較強，但空間想象能力、推理能力和分析能力不足，故教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生主動參與為標志。2、學法指導：探究學習法：讀圖法；畫圖法。指導學生“學以致用，用以致學”。用所學知識理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于對理論與規(guī)律更好地掌握。五、教學過程本節(jié)課程教學分為四分環(huán)節(jié)進行，用時20分鐘。具體環(huán)節(jié)和時間分配如下：1、創(chuàng)設情境，導入新課（2分鐘）用多媒體展示“有人在我國的傍晚給在美國的親人打電話，而這時的美國居然是早晨”的情境來導入。營造積極活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生對本節(jié)課的學習欲望與學習興趣。2、合作探究獲取新知（本節(jié)課學習的核心）（14分鐘）通過三個探究來學習新知識，隨著探究的逐步深入，將晝夜現(xiàn)象、晝夜交替、地方時的學習聯(lián)系起來并層層推進。具體步驟如下：給出一個動態(tài)圖，讓學生完成探究一：地球在宇宙空間中的狀態(tài)。得出：地球一半被照亮一半沒有被照亮（一半晝一半夜）；地球在自轉；同一個地方在晝夜里交替出現(xiàn)，三個結論。這是新知識學習的主線。接著讓學生完成探究二：地球一半晝一半夜的原因？學習晝夜現(xiàn)象與晨昏線。通過對晝夜現(xiàn)象與晨昏線的學習，給出?個小練習，檢驗學生是否能夠在給出的光照圖中判別晨昏線，提高學生的讀圖能力，也為后面的學習地方時做鋪墊。然后讓學生完成探究三：晝夜現(xiàn)象的存在加上地球自轉會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？學習晝夜交替現(xiàn)象。根據(jù)前面對圖L19的練習，在圖上畫出A、B兩點，讓學生思考哪一個點先看到日出，使其知道不同地點時間上有差異，引出地方時的學習。接著給出例題，通過對例題的學習，更好地理解地方時的計算公式,讓學生和教師一起歸納解題的步驟，鍛煉學生的總結歸納能力。3、綜合練習、知識遷移（2分鐘）（1）解決情境問題，強調將所學知以與實際問題聯(lián)系起來，達到鞏固新課的目的。（2）引出矛盾，為下節(jié)課的學習做鋪墊4、歸納小結、課后拓展（2分鐘）（2）強調本節(jié)課學習六、腹昆鱉*（1）（2）強調本節(jié)課學習六、腹昆鱉*\晨線:夜1晝1昏線：晝一夜（2）\晨線:夜1晝1昏線：晝一夜晝夜交替

采用綱目式的板書與結構式板書相結合，突出教學重點，能直觀地給學生呈現(xiàn)出完整的內容體系，反映了地