部編版六年級下冊《馬詩》、《石灰吟》、《竹石》的教學設(shè)計及反思

1.

《古詩三首》教學設(shè)計之一教學目標1.會寫“絡、錘”等

4

個字。2.3.借助注釋，理解詩句的意思。了解三首古詩分別表達了詩人怎樣的志向，表達的方法有什么共同特點。教學過程第一課時一、情境導入，激發(fā)興趣。1.同學們，你們喜歡奔騰的駿馬嗎？說說理由。喚起學生對馬的興趣。2.板書課題，交代作者信息。3.導入新課。馬是吉祥、幸福、奮斗、成功的象征。今天，我們就來學習一首關(guān)于馬的古詩，板書：馬詩讓我們有氣勢地讀一遍題目。二、初讀古詩，掃清字詞障礙。1.提出讀書要求：有節(jié)奏地朗讀古詩，小組內(nèi)合作認讀本課生字、新詞。2.指名讀生字、新詞。著重指導：燕(yān)山 月似鉤 金絡腦3.指導書寫課后方格中的字。三、再讀古詩，整體感知。1.怎樣的景象？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導學生展開想象，對學生富有創(chuàng)意的個性化理解予以肯定。板書：沙如雪？月似鉤詩的前兩句中，以雪喻沙，以鉤喻月，即為比；從一個富有特征的景色寫起，以引出抒情，也就是興。短短二十字中，比中見興，興中有比，大大豐富了詩的表現(xiàn)力。2.這兩個詞形象地展示出駿馬輕捷矯健的風姿。板書：金絡腦 踏清秋這兩句詩表達了詩人對駿馬怎樣的感情？表達了詩人對駿馬的贊美、喜愛之情。這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個詞可以看出來？見這只是詩人的希望。這兩句詩表達了詩人什么樣的心情？表達了詩人渴望報效國家、施展抱負的思想感情。四、交流探討，感受深義。1.師：現(xiàn)在大家理解這首詩的含義了，點擊幻燈片，展示古詩讓我們帶著對古詩的感悟，齊讀古詩。2.學到這兒，老師不禁要問一個問題：詩人為什么要寫這首詩？他真的只是在寫馬嗎？馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎？己的情感。那詩人是要抒發(fā)什么樣的情感呢？懷才不遇，渴望有所作為3.師：李賀是唐代非常重要的詩人，年少時便極負盛名，他為何會發(fā)出如此感嘆呢？下面老師給大家介紹一下李賀的生平。展示幻燈片4.師：詩人在這萬里平沙中，想到自己的才華不能得以施展，怎能不焦急？因此“詩人想到昏庸腐敗的朝廷，怎能不憂慮？因此他感嘆：

何當金絡腦，快走踏清“秋。”“詩人想到自己被小人迫害，英雄無用武之地，怎能不憤慨？因此他感嘆：

何當“板書設(shè)計：沙如雪、月似鉤——環(huán)境描寫馬詩金絡腦、踏清秋——托物言志第二課時一、復習故知，導入新課。1.2.通過上節(jié)課的學習，我們了解了李賀通過詠馬表達自己的志向。這節(jié)課，我們1.出示“吟”字，引出詩題。師：同學們，古人寫詩經(jīng)常在題目中用上一個字——“吟”課件出示。它是個形聲字，從口，今聲。吟，是古代詩歌體裁的一種，有吟誦、贊美之意。我們也曾經(jīng)大家背一背？抽生背誦2.出示題目并板書?！妒乙鳌房梢哉f是一首石灰的贊歌，更是高尚情操的體現(xiàn)。齊讀詩題3.看著這個詩題，你會產(chǎn)生什么疑問呢？引導學生思考展示相關(guān)圖片有什么值得贊頌的？讓我們在詩中尋找一下答案吧。三、再讀古詩，整體感知。1.詩意綻放讀懂詩意，讀出詩情。完古詩，我們能想象出石灰石在石灰窯里被燒成石灰粉的過程。從中，我們可以體會到石灰的什么品質(zhì)？板書：志向清白？堅強不屈2.集體交流，指導朗讀。萬次錘打才能從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當作很平常的一件事。不懼怕，只要能將清白留在人世間。讓我們帶著欽佩，帶著贊美，再次來感受石灰的堅強和潔身自好的追求吧。板書：潔身自好四、交流探討，體會詩人情感。1.同惡勢力斗爭到底的決心。2.全班交流：這首詩要表達的深層意思是什么？這首詩正是詩人于謙自己的人生追求和高尚人格的寫照。3.本詩屬于托物言志詩。看起來描寫的是石灰，實際上是詩人在寄托“要留清白在人間”的強烈感情以及愛國愛民，哪怕粉骨碎身也在所不惜的情懷。五、課堂小結(jié)。這首古詩，通過贊美石灰的堅強不屈、潔身自好，進而表明詩人于謙正像他筆下的石灰一樣任憑千錘萬鑿，烈火焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底的精神品質(zhì)。板書設(shè)計石灰吟志向清白堅強不屈潔身自好第三課時一、復習故知，導入新課。1.2.交代作者信息。3.這是一首題在《竹石圖》上的題畫詩。以竹子為主題的繪畫一直受到人們的喜愛。這幅圖把竹子和石頭畫在一起，詩人又為這幅畫題了一首詩?，F(xiàn)在，我們一起學習鄭板橋的這首古詩吧！二、再讀古詩，整體感知。1.誦讀古詩，走近詩人。鄭板橋，江蘇興化人，晚年客居揚州，以賣畫為生，為“揚州八怪”之一。擅2.默讀古詩，分析古詩的含義。(1)前兩句“咬定青山不放松，立根原在破巖中”中的“咬定”是什么意思？詩中“咬定”的是什么？說明了什么？

用力地咬著不松口；青山；說明可扎根破巖的堅定。板書：扎根破巖(2)后兩句“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”中的“磨”和“擊”各是什么意折磨；打擊；堅定挺拔；任憑；你。遭受無數(shù)次的折磨和打擊仍然堅定挺拔，任憑你從何方刮來什么風。板書：堅定強勁3.你們還知道鄭板橋有哪些代表作品？

三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ卣寡由臁?.這首古詩通過鏗鏘有力的“咬定”兩個字，采用“擬人化”的寫作手法，表現(xiàn)了竹子那頑強而又執(zhí)著的品質(zhì)。2.本詩屬于托物言志詩。這首詩看起來描寫的是竹石，其實是借助竹子的形象表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅勁、不畏任何艱險、不怕任何打擊的崇高精神。四、課堂小結(jié)。這首古詩表面上是寫竹，其實是寫人，借竹子扎根于巖縫之中堅韌不拔的特點和高潔品質(zhì)，表現(xiàn)詩人那種正直、倔強的性格，決不向任何勢力低頭的高傲風骨。板書設(shè)計竹石咬、立、磨、擊、任、爾扎根破巖 堅定強勁教學反思1.本課包含三首古詩，三首詩皆托物言志，所以教學時我都是先讓學生從朗讀中體會詩歌的表層意思，然后再引導學生理解詩中所言的“志”

并激發(fā)學生自己探索詩的深層含義。2.由于本課內(nèi)容較多，所以朗讀環(huán)節(jié)所用時間較少，仍有所不足。2.

《馬詩》教學設(shè)計一、成語導入，激發(fā)興趣?！境鍪菊n件

2】一（）當先

（）到成功 老（）識途千軍萬（） 萬（）奔騰 快（）加鞭馬是人類忠實的朋友！日行千里是高效的象征，負重不言是堅韌不拔、吃苦耐勞的象征，溫和、易接近是善良謙遜的象征，

早在遠古時代，馬就和人類結(jié)下了不解之緣。中國人喜歡以“千里馬”喻良才。今天我們就來學習一首描寫馬的詩，看一看唐朝的李賀賦予了馬怎樣的形象?！境鍪菊n件

3-5】（板書：馬詩）二、初讀詩文，初步感知?！境鍪菊n件

6】自學要求，4

分鐘1.自由朗讀，注意節(jié)奏2.找出不認識的字，不理解的詞，與同桌討論后還不認識的，提問。3.組織好語言快速提問，其他同學認真聽。三、大概了解古詩。1.學習古詩的方法。一看詩題明對象，二看作者知背景，三看詩文解大意，四看資料悟詩情，插圖注釋也要看，反復誦讀入詩境。2.【出示課件

7】簡介作者，醞釀情感。李賀(790～816)，唐代詩人。字長吉，福昌（今河南宜陽）人。他是唐朝宗室鄭王后但因為他的父親叫李晉肅，“晉”“進”同音，與李賀爭名的人，就說他應避諱父親的名諱不舉進士，使得他終不得登第。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒，27

歲時在郁悶悲苦中去逝。他生不逢時，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了“詩鬼”。通過對李賀生平的閱讀你有什么感受？他像一匹怎樣的馬？3.寫作背景?！境鍪菊n件

8】作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久，為禍最烈的地方。本詩正是當時所寫。4.詩文大意?！境鍪菊n件

9-12】大漠：廣闊無邊的大沙漠。燕山：燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。鉤：是古代的一種兵器。形似月牙。何當：什么時候才能夠。金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴。快走：迅速地跑，痛快地跑。清秋：金秋，天氣涼爽的秋天。四、體察詩蘊

，

品悟詩情。1、【出示課件

13-14】自讀第一句，思考

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分鐘（1詩中的景物構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫？（景物、色彩、環(huán)境、氣氛等）大漠、沙、燕山、月；一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的戰(zhàn)場景色。（2）這是一句什么描寫？有什么作用？環(huán)境描寫，描寫這幅悲涼肅殺戰(zhàn)場景色，也代表有志之士報國的決心。（3“大漠”“燕山”這些地方？這對表現(xiàn)馬有什么特別的意義呢？“大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。也是戰(zhàn)馬奔馳之地。賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導學生展開想象，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。（板書：環(huán)境

沙如雪

月似鉤）詩意：廣闊的沙漠在月的映照下如鋪上了一層霜雪，燕山之上懸掛著一輪如銀鉤（兵器）的彎月。（5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場面。師相機（板書：空曠冷峻）2、自讀第二句，思考

4

分鐘比較“”和“”你從中讀出了什么不同？聯(lián)系李賀的生平，你感受到李賀怎樣的心境？（板書：慨嘆

何）（1）“金絡腦”是指什么？為什么不是鐵、木、竹呢？（“金絡腦”“錦襜”“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用）（2“踏清秋”？不是“踏春風”？有什么情緒的差別呢？踏之中你能讀出什么？用“踩”好不好？為什么？（“踏清秋”聲調(diào)鏗鏘，詞語搭配新奇，蓋“清秋”草黃馬肥，正好馳驅(qū)所以字句的鍛煉，也是此詩藝術(shù)表現(xiàn)上不可忽略的成功因素。）（3）你從“快走”讀出了作者怎樣的心境？，“快走”二字，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。（4“”“金絡腦”“快走”，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。）表達了詩人怎樣的心情

?（作者希望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。）詩意：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻上自己的一點力量?？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展自己的抱負。想到這些，詩人怎能不焦急？——讀“何當金絡腦，快走踏清秋”想到這些，詩人怎能不憂慮？——讀“何當金絡腦，快走踏清秋”想到這些，詩人怎能不憤慨？——讀“何當金絡腦，快走踏清秋”（板書：渴望、感慨、憤懣、矛盾 借物喻人）五、題目是《馬詩》，卻不見一個馬字，是否離題了？為什么？生：因為詩人是借馬來抒發(fā)自己的壯志情懷及懷才不遇的感嘆。【出示課件

15】有感情地朗讀全詩，想象情境，體會作者想要實現(xiàn)理想的迫切心情。板書設(shè)計：馬詩環(huán)境

沙如雪

月似鉤——空曠冷峻慨嘆 何——渴望、感慨、憤懣、矛盾借物喻人3.《石灰吟、竹石》教學設(shè)計教學目標1、有感請地朗讀、背誦《石灰吟》《竹石》。2、借助注釋自主了解詩歌大意，體會詩人在古詩中表達的志向。3、分析三首古詩表達方法的共同點，學習“托物言志”的表達方法。教具準備課件教學設(shè)計一、復習導入，引入新課。【出示課件

16】同學們，上節(jié)課我們學了李賀的《馬詩》，今天我們繼續(xù)學習《古詩三首》中的《石灰吟》和《竹石》這兩首古詩。（板書：石灰吟

竹石）二、初步感知，理解詩意。（1）作者簡介【出示課件

17】于謙（1398－1457

年），字廷益，號節(jié)庵，浙江杭州府錢塘縣（今杭州市上城區(qū)）人。明朝名臣。鄭板橋（1693-1766年），原名鄭燮，字克柔，號理庵，又號板橋，鄭板橋一生只畫蘭、竹、石，其詩書畫世稱“三絕”，是清代比較有代表性的文人畫家。代表作品有《修竹新篁圖》等，著有《鄭板橋集》。（2）初步感知大意：以自學、匯報為主①《石灰吟》【出示課件

18】A

逐句理解：“”：“虛詞，形容很多。若等閑：好像很平常。（詩意：經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，對待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。）“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！薄胺凵硭楣恰敝甘沂褂脮r，要碎散成粉末。渾不怕：一點也不怕。渾：全，全然。清白：指高尚的節(jié)操。（詩意：即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。）B

整體了解：用自己的話，說說這首詩的意思。②《竹石》【出示課件

19】竹石：扎根在石縫中的竹子。

作者是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。A

逐句理解：“咬定青山不放松，立根原在破巖中?！保阂В涸谶@首詩里指的是緊緊扎根在土里。比喻根扎得結(jié)實，像咬著青山不松口一樣。破巖：破裂的巖石。這句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破裂的山巖之中。(體會竹子堅忍不拔的性格)“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！蹦ィ赫勰ァ！皥詣拧保簣远◤妱?。(強調(diào)

jing

四聲讀音)任：任憑。 爾：你。這句詩的意思是：遭受無數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔；不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，不讓它屈服。B

整體理解：用自己的話，講一講詩歌的意思。三、感悟詩歌，體會情感。①初步感知詩歌情感：（板書：石灰

竹子）石灰：開采石灰時非常艱苦，燒制石灰時面對嚴峻的考驗。朗讀，讀出石灰的面對各種考驗泰然自若。竹子：長在高山巖石中的竹子。它高大挺拔，扎根艱難與頑強?？磮D，感受竹子的堅強。②深入感知作者的情感：再讀古詩，詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？用上咱們上節(jié)課學會的方法，聯(lián)系作者寫詩時的時代背景，聯(lián)系作者生平，小組討論，你有什么新的發(fā)現(xiàn)。匯報?！妒乙鳌罚鹤ァ胺凵硭楣菧啿慌拢羟灏自谌碎g?！眮砀惺?。重點體會“清白”，這個“清白”到底指什么？表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻。說明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢力低頭，實踐了他的誓言。（板書：不怕犧牲）教師小結(jié)：這就叫做“托物言志”。（板書：托物言志）石灰與詩人之間有什么聯(lián)系？朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情感?！吨袷纺兀?/p>