2022語文課程標準解讀及實踐：三下第六單元大單元整體教學設計

2022語文課程標準解讀及實踐：三下第六單元大單元整體教學設計單元主題童年的百花園教材解讀與建議圍繞單元主題，本單元編排了《童年的水墨畫》《剃頭大師》《肥皂泡》《我不能失信》四篇課文?！锻甑乃嫛愤x取了幾個特別的場景，以組詩的形式呈現(xiàn)了兒童生活的多姿多彩、自由自在；《剃頭大師》講述了“我”給小沙剃頭的故事，讀起來令人啼笑皆非，折射出童年生活的純真與有趣；《肥皂泡》通過描寫我吹肥皂泡的過程以及我產(chǎn)生的想象，寫出了兒童豐富的想象和美好的憧憬；《我不能失信》講述了宋慶齡小時候誠實守信的故事。四篇課文從不同角度、不同形式呈現(xiàn)了多姿多彩的兒童生活，展現(xiàn)了童年生活的純真和美好。本單元的語文要素有二。一是“運用多種方法理解難懂的句子”。學生在三年級上冊第二單元學習過“運用多種方法理解難懂的詞語”，這為“理解難懂的句子”提供了學習經(jīng)驗。這個單元難懂的句子難點各不相同，有的是句子本身的意思難以理解，有的是句子字面意思不難，但只有理解了它內在的含義，才算是真正讀懂了這個句子。在編排上，精讀課文的課后習題引導學生學習運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法來理解難懂的句子，略讀課文引導學生自覺運用這些方法，“交流平臺”對理解難懂的句子的方法進行了梳理、總結，進一步提升學生的認識。由于這個單元的學習內容與學生的生活密切相關，因此，教學時也可以調動學生的生活經(jīng)驗感同身受，從而理解難懂的句子，同時感受童年的純真與多彩。本單元的習作要素是“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”。通過本次習作，引導學生留心身邊的人，發(fā)現(xiàn)身邊人的特點，培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習慣?？此谱x寫分離，但在教學時仍然可以挖掘一些讀寫結合點?！锻甑乃嫛氛n后要求說說自己通過詩歌看到的畫面，以“江上”小詩為例，可以引導學生發(fā)現(xiàn)孩子是“游泳健將”，從詩中各種各樣的“樂”可以看出?！短觐^大師》課后題要求思考為什么以此為題，這就可以啟發(fā)學生抓住一個人的特點取題目，并以此特點選取事件展開寫。《我不能失信》一課同樣如此。本單元的重點目標是理解難懂的句子。如何檢測理解了呢？可以讓學生用自己的話說說對某個句子的看法、感受等。因此在教學時要多給學生表達的機會，從而檢測學生是否真正理解了。同時，內容與學生的生活有著相似性，教學時要注意調動學生的生活經(jīng)驗，建立學生生活與文字生活的聯(lián)結。除了讓學生與文本對話之外，師生回憶自己的童年往事，帶領學生體驗文本描寫的活動等，都是讓學生在樂中學的有效途徑，從而而豐富學生的情感體驗，更深切地感受和珍惜自己正在經(jīng)歷的童年生活。

單元教學目標1.認識本單元生字詞，會寫本單元生字詞，認識漢語一詞多義的現(xiàn)象。2.有感情地朗讀課文，能運用多種方法理解難懂的句子，了解課文的主要內容，感受童年生活的多姿多彩。3.能抓住一個人的特點為習作命名，并寫出這個人的特點。單元設計思路單元情境：制作童年回憶錄任務一：作家的童年回憶錄活動1學習《童年的水墨畫》活動2學習《剃頭大師》活動3學習《肥皂泡》任務二：制作我的童年回憶錄活動1學習《我不能失信》活動2習作表達備課初設計18童年的水墨畫【教學目標】1.通過朗讀、借助圖片及生活經(jīng)驗等方法，認識并理解“墨、染、碎、浪、濺、爽”等6個生字；通過對比觀察，寫好“墨、撥、蘑、菇”等生字。2.運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想象畫面等多種方法理解難懂的句子。3.通過抓景物特點，借助圖片、古詩、結合生活經(jīng)驗等方法，初步感知詩歌中有動有靜的畫面之美，體會童年生活的快樂?！窘虒W流程】板塊一圖片導入，引出課題1.欣賞水墨畫圖片，了解水墨畫水墨畫是由水和墨調配成不同深淺的墨色所畫出的畫，是繪畫的一種形式，更多時候，水墨畫被視為中國傳統(tǒng)繪畫，也就是國畫的代表。也稱國畫，中國畫。2.板書課題，齊讀課題（1）板書課題，學習“墨”本來指古人寫字用的墨汁，墨是用木頭燃燒后的灰燼制成的，所以上面是“黑”，下面是“土”。（2）指導書寫“墨”。（3）齊讀課題板塊二初讀課文疏通字詞1.讀詩，讀準字音，讀通課文2認識組詩這幾個題目都是表示什么的詞語？（地點）主題相同的幾首小詩放在一起就是組詩。3.疏通字詞（1）第一組當作染綠撲騰釣竿碎了忽然撲騰一聲人影碎了第二組戲耍浪花你撥我濺水葫蘆借助圖片理解“水葫蘆”。是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中。水葫蘆在詩中發(fā)生了變化，加了雙引號。詩中的“水葫蘆”指的是什么。第三組清清爽爽明明亮亮蘑菇斗笠借助圖片理解“斗笠”。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠。只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。板塊三學習《溪邊》習得方法1.抽生讀。2.自由讀，用一個字說說這首詩帶給你的感覺。3.選擇你認為最能形容這幅畫的一個字，劃出相關語句，同桌交流理由。4.交流，相機指導（1）美在景物勾畫景物：垂柳、溪水、人影、紅蜻蜓、草地、魚兒抓景物特點想象畫面：說說景物帶給自己的感覺。綠在景物哪些是綠的？（垂柳、山溪、人影）山溪像綠玉帶一樣；人影給溪水染綠了聯(lián)系上下文及生活經(jīng)驗想象畫面：為什么綠？理解“染”。想象：還有哪些也被染綠了？關注顏色，萬綠叢中一點紅釣竿上立著一只紅蜻蜓靜在景物聯(lián)系上下文想象畫面：你從哪里感受到了靜？初步感受以動襯靜。鏡子、平靜、釣竿上立著一只紅蜻蜓、撲騰一聲人影碎了、蹦跳著魚兒和笑聲5.假如你就是垂釣的小朋友，說說你在溪邊看到了怎樣的畫面？6.借助關鍵景物，嘗試背誦《溪邊》板塊四小組合作遷移學法1.合作要求：小組選擇《江上》和《林中》任意一首小詩，一起讀一讀，用一個字或者一個詞形容小詩帶給人的感覺，并在詩中找到相應的詩句說明理由。如果遇到難懂的詩句，可以借助剛才習得的方法嘗試理解。2.小組交流，相機指導（1）小組交流《林中》：理解兩個“斗笠”代表的不同意思。（2）用自己的話說說你看到的畫面3.比較相同，為每一幅畫取一個名字。（1）比較三首詩，看看有什么共同點（2）取名：溪邊垂釣圖、江上撥浪（戲水）圖、林中采蘑菇圖（2）生在書法書上寫：撥浪、蘑菇板塊五總結結課不管是溪邊垂釣還是江上戲水，或是林中采蘑菇，張繼樓爺爺寥寥幾筆就為我們描繪出童年那水墨畫般的美好。如果感興趣，課后還可以繼續(xù)讀讀張繼樓爺爺?shù)膬和姟ＯＭ銈円材茉谕甑陌倩▓@中尋找樂趣，感受童年的真善美。19剃頭大師【教學目標】1.認識“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表、膽”等13個字，會寫“大師、表弟”等15個詞語，理解“剃頭大師、害人精”等詞語的意思。2.默讀課文，能抓住關鍵句，說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。3.能運用多種方法理解難懂的句子，說出課文以“剃頭大師”為題的理由?！窘虒W流程】第一課時

板塊一揭示課題，激趣導入1.出示課題，學生齊讀課題。相機正音：“剃”讀第四聲，不能讀成第一聲。2.提問激趣:什么人能稱為“大師”？3.追問:那么“剃頭大師”指什么樣的人？相機出示剃頭的圖片，引導學生理解詞義。板塊二檢查預習，整體感知1.檢查生字認讀情況。（1）出示詞語，學生“開火車”讀詞語。執(zhí)行否則罵人仇人習慣受刑代替厘米摸耳朵（2）相機提示：“仇、執(zhí)”是翹舌音，“刑”是后鼻音。2.學生自由默讀課文，思考：哪個部分敘述了老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)過，哪個部分敘述了“我”給小沙剃頭的經(jīng)過？討論明確:第四至六自然段寫的是老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)過，第七至十八自然段寫的是“我”給小沙剃頭的經(jīng)過。過渡:老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同呢？讓我們仔細閱讀課文來比較一下。板塊三學習段落，體會感受1.出示第一自然段，引導學生體會小沙的膽小。（1）學生齊讀，指名概括這句話的意思。（小沙膽?。?）出示下面的一組句子，引導學生比較。我的表弟小沙天生膽小。我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。發(fā)現(xiàn)：第二個句子通過舉例的形式，把小沙怎么膽小寫清楚了。2.出示第二至六自然段，啟發(fā)思考：老剃頭師傅是怎么給小沙剃頭的，小沙有什么感受？（1）學生交流討論，明確：老師傅給小沙剃頭時，小沙“一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”。（2）引導理解：小沙為什么會有這樣的感覺?預設1:最痛苦的是，老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。①點撥：你有過這樣的經(jīng)歷嗎?出示“老掉牙的推剪”的圖片，引導學生結合生活經(jīng)驗，說說頭發(fā)被咬住時的感覺。②點撥：如果把句子中的“咬住”改成“夾住”，可以嗎？預設2:這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。①點撥：你有類似的經(jīng)歷嗎?引導學生聯(lián)系生活，體會碎頭發(fā)掉到脖子里癢癢的感覺。②小結：聯(lián)系上下文，結合生活經(jīng)驗，我們讀懂了小沙剃頭跟受刑一樣，很難受。板書：聯(lián)系上下文結合生活經(jīng)驗（3）引導：文中還有好幾個地方也寫出了小沙剃頭時“受刑”一樣的感受，默讀第二至六自然段，找出相關的句段，再與同桌交流。（4）全班反饋交流，相機指導學習相關句段。預設1:從第二自然段中發(fā)現(xiàn)了小沙剃頭像受刑。①點撥：哪些詞語突出了這種感受?引導學生抓住“押進”“執(zhí)一把木尺”“監(jiān)督”“奪門而逃”這些詞語體會。②小結：抓住一些關鍵詞也能讓我們更深入地理解句意。板書：理解關鍵詞預設2:從第四自然段中體會到小沙因為“锃亮的剃刀”而規(guī)規(guī)矩矩。預設3:從第三自然段中小沙像看仇人一樣看著給他理發(fā)的人，看出小沙不愿意理發(fā)。相機指導學生理解“害人精”。小結：通過想象這樣的畫面，我們也能感受到小沙剃頭時的痛苦。板書：想象畫面（5）小結：這節(jié)課，我們通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、理解關鍵詞、想象畫面等方法感受到了小沙剃頭時如受刑般的痛苦?？深^發(fā)卻又不得不理，怎么辦呢？他請來了一位“剃頭大師”，這位剃頭大師究竟表現(xiàn)怎么樣？我們下節(jié)課再學習。板塊四指導書寫，布置作業(yè)第二課時板塊一回憶前文，導入新課1.回憶梳理第1課時內容:“害人精”指誰？為什么這么稱呼他？2.過渡:為了既理好頭發(fā)又擺脫這種痛苦折磨，小沙央求了一位“剃頭大師”來給自己理發(fā)，他是誰呢？是怎樣理發(fā)的?效果怎么樣?板書:剃頭大師板塊二學習段落，了解剃頭過程1.學生默讀課文，思考：“剃頭大師”是誰？畫出描寫剃頭大師理發(fā)的句段。2.品讀語段，理解句意，感受風趣幽默的語言。（1）品讀第十自然段。①學生齊讀。②引導交流：“我”是個剃頭大師嗎？說說理由。③引導學生深讀體會：抓住關鍵的詞句，細細體會，我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”不是剃頭大師。接下來，我們像這樣再品讀其他段落。（2）品讀第十二自然段。①學生齊讀。②引導交流：“我”是真的比老師傅還要熟練嗎？說說理由。③小結：“這兒一剪刀，那兒一剪刀”讓我們看到了“我”理發(fā)毫無章法，真是熟練地亂剪！④指導朗讀：請想象“我”給小沙理發(fā)的情景，再次朗讀。（3）品讀十五自然段。①學生齊讀。②點撥：“我”為什么說“世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了”？3.引導交流:“我”裝模作樣，隨意亂剪，效果究竟怎樣呢？（1）出示十六、十七段，齊讀，尋找答案（坑坑洼洼、層層梯田）（2）梳理小結：誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個“害人精”？4.總結全文，探討課題：課文為什么要用“剃頭大師”作為題目？板塊三小結與拓展1.小結:今天這節(jié)課，我們認識了三個很有特點的人，讀了他們之間發(fā)生的有趣的事，感受到童年的美好。同時，還學到了理解句子的多種方法，閱讀中用上這些方法，你會有更多的收獲。2.出示補充資料，介紹秦文君及《開心男孩》。20肥皂泡【教學目標】1.認識“廊、悠”等9個生字，讀準多音字“和”，會寫“皂、廊”等13個字，會寫“肥皂泡、種類”等13個詞語。2.有感情地朗讀課文，能運用多種方法理解難懂的句子，能說清楚吹肥皂泡的過程。3.體會作者由肥皂泡產(chǎn)生的豐富想象，并能發(fā)揮想象說出肥皂泡還有哪些去處?！窘虒W流程】第一課時板塊一介紹作者，導入課文1.出示“資料袋”，學生自讀，圈出冰心作品主題的三個關鍵詞。預設：大自然、母愛、童真。過渡：今天我們就來學習課文《肥皂泡》，感受作家冰心筆下的童真。2.導入正文:同學們，你們吹過肥皂泡嗎？冰心小時候和大家一樣，也喜歡吹肥皂泡玩，那美麗有趣的肥皂泡，經(jīng)她的手、她的嘴、她的眼、她的心，不但吹出了美麗和快樂，還吹出了童年的夢想。今天，我們一起來欣賞冰心的美文和那如影如幻的肥皂泡，共同感受她童年的樂趣。3.板書課題，指導“皂”的書寫，學生齊讀。板塊二初讀課文，整體感知1.出示自讀要求，學生自讀課文。要求：（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）邊讀邊思考：課文圍繞“肥皂泡”寫了哪幾部分的內容？2.組織交流與反饋。（1）學生分自然段朗讀課文，教師檢查學生生字讀音是否讀準確。（2）重點指導學生讀準“和”這個多音字。出示詞語：和弄和平附和學生讀詞，教師相機糾正。（3）出示填空，引導學生了解課文主要內容。肥皂水－（

）肥皂泡（

）肥皂泡板塊三走進“最愛”，說清過程1.指導學生朗讀第一自然段，體會“最愛玩”。出示句子：小的時候，游戲的種類很多，其中我最愛玩的肥皂泡2.組織學習第二至三自然段，思考作者“最愛玩”吹肥皂泡的原因。預設1:玩肥皂泡不受天氣和季節(jié)的限制，隨時隨地可以玩。3.學生再次默讀第三自然段，說清楚制作肥皂水和吹肥皂泡的過程。（1）出示要求：①圈出表示動作的詞語。②找出每一步中描述事物形態(tài)的詞語。（2）組織交流：表示動作的詞語有:放加上和弄和弄

蘸上吹起提扇送描述事物形態(tài)的詞語有:碎肥皂→肥皂水→泡兒、球兒（3）引導學生關注表示事情發(fā)展順序的連接詞，體會作者是怎樣說清楚的。標注相關詞語：方法是……然后……再……（4）指導學生用上連接詞，邊讀邊做動作，把作者制作肥皂水與吹肥皂泡的過程說清楚。（5）同桌練習，組織集體交流。小結：雖然制作方法簡單，但是吹起來卻很有趣，這也是作者最愛玩吹肥皂泡的原因。在學習過程中，抓住系列動作，用上連接詞，我們也能像作者那樣，把吹肥皂泡的過程說清楚。4.學生齊讀第三自然段，體會作者的情感。（1）指導朗讀。提示：作者吹泡泡時的動作是非常輕柔的，所以朗讀的時候語速可以稍慢一些，溫柔一些。（2）提出問題，組織討論：再讀這一段，你從哪里能夠體會出作者對吹肥皂泡的喜愛？板塊四指導書寫第二課時板塊一復習引入，回顧“最愛”1.出示課題，引讀課文開頭。板書：最愛玩2.引讀第二、三自然段，回顧作者“最愛玩”吹肥皂泡的原因。板書：隨時隨地可玩制作方法簡單3.引入本課學習。除了這些，作者“最愛玩”吹肥皂泡還有其他原因嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習。板塊二學習段落，體會“最愛”1.組織學生結合生活經(jīng)驗，交流對肥皂泡的印象?？呻S機從形狀、顏色、大小、光澤等不同方面點評。2.學生自主朗讀第四自然段，并根據(jù)要求自學。要求：（1）這一段共有幾句話？分別寫的是什么?（2）作者眼中的肥皂泡是怎樣的？（3）邊讀邊畫出你認為難讀懂的句子，并在不懂的地方打個問號。3.組織學生交流。（1）這一段共有幾句話？分別寫的是什么?（2）作者眼中的肥皂泡是怎樣的？小結并相機板書:美麗（3）這一段話有哪些難懂的句子，難懂的地方在哪里？4.引導學生從詞入手，理解句意。（1）出示句子1:這肥皂泡，吹起來很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉。①指名讀句。②指導學生理解“五色的浮光”“輕清透明”這幾個詞，并相機指導朗讀句子。③小結：要理解難懂的句子，可以先理解句子中難懂的詞語，再結合生活經(jīng)驗思考句子的意思。（2）出示句子2:若是扇得好，一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。有時吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的，光影零亂。①引讀句子，指導學生把句子讀通順。②同桌合作，自主選擇其中一句，用讀懂第一句話意思的方法，理解句意。③組織交流，指導學生理解句意，體會情感，相機指導朗讀句子。④播放視頻，讓學生直觀感受顫巍巍的大泡泡光影零亂的樣子，并交流觀看的感受。⑤小結：肥皂泡不僅顏色多彩，而且形態(tài)多變。但不管泡泡如何多變，作者對泡泡的喜愛之情一點兒都沒變。板書：多變（3）出示句子3:這時大家都懸著心，仰著頭，屏住呼吸，－不久，這光麗的薄球就無聲地散裂了，肥皂水落了下來，灑在眼睛里，大家都忽然低了頭，揉出了眼淚。①討論：孩子們?yōu)槭裁磿皯抑?，仰著頭，屏住呼吸”？②討論：為什么大家低了頭，揉出了眼淚？5.指導學生有感情地朗讀第四自然段，讀出孩子吹肥皂泡時的心境。6.小結學法:通過剛才的學習，我們不僅讀懂了作者獨具個性化的文字，體會了冰心童年時對吹肥皂泡的喜愛，也學會了通過借助圖片和視頻、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等多種方法讀懂難理解的句子。板塊三學習段落，升華“最愛”1.教師有感情地朗讀第五自然段，讓學生閉上眼睛，靜靜地傾聽、想象。2.過渡:作者最愛玩吹肥皂泡，還因為泡泡能引發(fā)作者無盡的想象。板書：無盡想象3.學生根據(jù)要求自主學習第五自然段。要求：（1）邊讀邊畫出你認為難讀懂的句子。（2）和同桌交流，試著找個好方法來理解它。4.同桌相互交流，聚焦疑問較多的語句。預設1:那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是我們自己小心地輕輕吹起的，吹了起來，又輕輕地飛起，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。（1）引導學生圍繞“圓滿”“自由”“透明”“美麗”等詞語，交流對這句話的理解。（2）小結：一方面，一個個泡泡是圓滿、自由、透明、美麗的；另一方面，孩子的想象也是圓滿、自由、透明、美麗的。預設2:借著扇子的輕風，把她們一個個送上天去送過海去。到天上，輕輕地挨著明月，渡過天河跟著夕陽西去?；蛘咻p悠悠地飄過大海，飛越山巔，又低低地落下，落到一個熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上……（1）啟發(fā)想象：這些輕清脆麗的小球，被送上天去送過海去又會怎樣？（2）深化理解：還有哪些人、哪些事物、哪些地方，需要送去溫暖、光明與希望呢？假如你就是肥皂泡，你會帶著夢想和希望飛到哪兒？引導學生展開想象說一說。6.指導朗讀第五自然段，體會“歡樂、驕傲與希望”的情感。7.小結:通過聯(lián)系上下文，我們知道了作者最愛玩吹肥皂泡，不僅僅是因為肥皂泡的美麗，還因為這飛起的泡泡中有她的想象，有她的童年，有她回憶時無盡的快樂、驕傲與希望。8.補充資料，請學生有感情地朗讀句子，體會冰心對童年的贊美。出示：童年呵！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。

－摘自冰心的《繁星》板塊四回歸“最愛”，總結學法1.小結內容:童年最美。今天咱們學習了冰心奶奶的《肥皂泡》，知道吹肥皂泡是她小時候最愛玩的游戲。作者把童年的美好經(jīng)歷用清新自然的文字表達出來，不但讓自己記住了童年的幸福，也讓讀者獲得了快樂和幸福的體驗。2.小結方法:在學習過程中，我們運用抓關鍵詞、解釋難懂的詞語、結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文等不同方法理解了難懂的句子。這些方法，和我們理解難懂詞語的方法近似。今后在閱讀文章的時候，我們要多運用。21

我不能失信【教學目標】1.認識“耀、慶＂等5個生字。2.能結合課文內容，聯(lián)系生活實際，理解課文結尾處宋慶齡的話，體會并學習人物誠實守信的可貴品質。【教學流程】板塊一趣味導入，揭示課題1，導人：古往今來，誠信是所有德行高尚的人共有的品質之一?？鬃诱f：“人而無信，不知其可也?！保?）出示該句名言，學生齊讀。（2）講解句意：一個人如果不講信用，不知道他可以干什么。也就是說，誠信，是做人的立身之本，做人不能一失信。2.板書課題，學生齊讀。今天我們一起來學習第21課－《我不能失信》。3.介紹宋慶齡宋慶齡（1893-1981），杰出的國際政治活動家，中華人民共和國領導人之一。早年求學美國。1913年擔任孫中山先生的秘書時，就開始了革命生活。1915年和孫中山先生結婚。在她長達70年的革命生涯中，宋慶齡始終致力于中國人民的解放事業(yè)。板塊二整體感知，感受品質1.自讀課文，了解課文內容。出示詞語，學生認讀：宋耀如、宋慶齡、盼望、疊花籃、歉意。相機正音：“慶”是后鼻音，“盼、歉”是前鼻音。2.結合課題，整體感知。（1）結合課題，引導學生梳理：“我”是指誰？“我”不能失信于誰？她們之間發(fā)生了一件什么事？你知道嗎？討論明確：“我”指宋慶齡，“我”不能失信于小珍。宋慶齡答應了教小珍疊花籃，為了遵守諾言，放棄了去伯伯家看鴿子的機會，一直在家里等小珍。雖然最終小珍沒有按時來，宋慶齡因為沒有失信而不后悔。（2）引導學生初步把握人物品質：結合課題和剛才的發(fā)言，你從中發(fā)現(xiàn)宋慶齡具有怎樣的品格？（3）過渡：接下來我們讀一讀人物的對話，具體感受宋慶齡守信的好品質。板塊三合作交流，體會品質1.請學生默讀課文，教師出示要求：（1）默讀課文，試著揣摩人物說話時的語氣、神態(tài)和動作。（2）思考：你從哪些地方體會到了宋慶齡守信的好品質?準確匯報交流。2.學生匯報交流。預設1:“不行！不行！我走了，小珍來了會撲空的，那多不好??！”慶齡邊說邊把手抽回來。體會1:我從兩個“不行”感受到宋慶齡堅定的決心，她想：我一定要留下來等小珍。點撥：兩個“不行”后面都是感嘆號，讀出這種堅定。體會2:我從“把手抽回來”感受到宋慶齡要留下來等小珍，她心里想：我一定要等小珍，我不能失信。點撥：從動作中可以體會到她的決心。預設2:“不，媽媽。您說過，做人要信守諾言。如果我忘記了這件事，見到她時向她道歉是可以的，但我已經(jīng)想起來了，就不能失信了！”慶齡堅定地說。體會：我讀第2句話的時候，感受到慶齡不僅是一個守信的人，還是一個誠實的人。她心里想：我不能因為想看鴿子就欺騙自己和小珍，我不能失信。點撥：是的，不能欺騙自己，這就是守信，齊讀。預設3:“一個人在家，是很沒勁?？墒牵也⒉缓蠡?，因為我沒有失信。”（1）點撥：你從哪里看出她“一個人在家，是很沒勁”？預設:我從“她一會兒拿起一本書看，一會兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準”這句話知道她一個人在家很沒意思。（2）點撥：你有過這樣的經(jīng)歷嗎?引導學生結合生活體會句意。（3）點撥：在家里這么沒勁，如果去了伯伯家呢？預設:在伯伯家能看到漂亮的鴿子，說不定還能收到伯伯送她的鴿子。（4）點撥：在伯伯家是如此有趣好玩，而她卻說－（學生齊讀課件中的句子）你從這句話中體會到了什么？3.小結:通過聯(lián)系上下文、關鍵詞語和自己的生活經(jīng)歷理解句子，我們深深體會到了守信不易。正是這種不易讓我們感受到守信的可貴。請同學們再讀一讀宋慶齡的話，體會這種品格的可貴。板塊四總結課文，拓展閱讀1.總結:這節(jié)課，我們通過多種方法理解了宋慶齡說的話，體會到了宋慶齡為朋友堅守諾言的堅定態(tài)度和美好品質。你們想知道宋慶齡后來成為了怎樣的人嗎？讓我們一起來讀讀她的生平和一個小故事。2.出示拓展資料，學生自主閱讀。3.引導交流:讀了這兩則材料，你們有什么發(fā)現(xiàn)？4.總結:這種誠信的品質伴隨宋慶齡一生，無論站在什么位置，她都深深記得－我不能失信。無論我們在什么時候，都要深深懂得我不能失信。習作：身邊那些有特點的人【教學目標】1.寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。2.能給習作取一個表現(xiàn)人物特點的題目?！窘虒W流程】第一課時板塊一詞語激趣，學會找人物的特點1.連連看:下面詞語表現(xiàn)了人物什么方面的特點?用線將一、三兩行的詞語與中間對應的方面連起來。小書蟲

樂天派

智多星

運動健將能力

品質

性格

興趣

愛好故事大王

幽默王子

熱心腸

昆蟲迷

小問號2.提問：這些詞語分別代表了什么樣的人？用一句話來表達。（1）學生思考交流。（2）課件出示詞語趣解（可配上趣味聲音和動畫）。小書蟲：酷愛讀書，總想把書都裝進腦子里。樂天派：他的詞典里沒有“煩惱”一詞。智多星：人稱“小諸葛”，胸中錦囊一籮筐。運動健將：班里的“飛人”，百米跑成績年級第一。故事大王：綽號“故事云盤”，很會講故事。幽默王子：富有智慧，說話逗趣。熱心腸：助人為樂，不求回報。昆蟲迷：班上的“昆蟲學家”，家里面養(yǎng)著幗蝎、雌螂、非洲螞蟻...制賣機的小問號：總喜歡問“為什么”。（3）拓展：除了上面的詞語，你還想到了哪些詞語？這些詞語可以用來形容哪些人？3.小結：我們可以從人物的性格、品質、興趣愛好、能力等方面進行觀察，發(fā)現(xiàn)身邊有特點的人。板塊二交流借鑒，拓展思路和方法1.課件出示范文，學生自由閱讀。2．引導梳理：范文中的爺爺具有什么樣的特點？3.啟發(fā)思考：作者通過哪些內容來體現(xiàn)爺爺?shù)奶攸c？小結：作者通過寫爺爺和弟弟玩打仗游戲這件事，用準確、生動的詞語描述了爺爺?shù)恼Z言和動作，突出了爺爺?shù)男愿裉攸c。板書：通過事例寫特點4.課件出示范文

學生自由閱讀。5.提問：同樣是寫人物的特點，這篇范文與上一篇在寫作方法上有什么不同？學生思考、交流，回答。板書：通過日常行為寫特點6.小結：我們既可以通過寫一件事，也可以通過一些日常行為來寫出人物的特點。寫一件事，可按照事情發(fā)展的順序，從性格、品質、心理、語言、動作等方面來突出人物特點。寫一些日常行為，可通過抓幾個有代表性的行為，從側面寫出人物特點。7.實踐訓練：師生一起尋找班級“熱心腸”。提示：先推薦并說理由，可以說具體的事例，可以說他的日常表現(xiàn)，同意的同學再補充理由，最后推選出班級“熱心腸”。8.參照上面的辦法，引導學生從身邊的人中尋找三個最有特點的人，列舉反映他們特點的事例或日常表現(xiàn)，完成下表。9.學生填表，獨立分析、比較表中的人物，最后確定習作對象。板塊三習作1.引導學生選擇身邊一位有特點的人，圍繞人物的特點組織習作素材。2.引導學生通過寫一件事，或者一系列日常來寫出人物的特點。3，學生獨立習作，教師巡堂、答疑。第二課時板塊一趣文開場，提煉題目1.課件出示范文3，學生自由閱讀。2.方法鞏固：例文通過寫什么來表現(xiàn)“表弟＂的特點？學生回憶第1課時內容，結合例文回答。預設：通過寫“表弟”的一些日常行為來表現(xiàn)他的特點。3．梳理：例文幾乎沒有對“表弟”的性格、品質、心理、動作等進行描寫，但可以從文中估摸到他的一些基本特點，請用適當詞語來表現(xiàn)這些特點。小組交流。預設：天真，好奇，專注喜歡.….4.練習：請給這兩節(jié)課的三篇范文各取一個合適的題目。5.小結：給寫人物特點的習作取題目，可以用如下趣味公式（不局限于此）。題目=人物主要特點+人物課件出示例子：萬能老媽－“萬能”指人物的主要特點，＂老媽＂指人物。提示：公式中的“人物”這一項也可以省略。課件出示例子：題目《家有“小書蟲”》，也可以是《小書蟲》。6.布置任務：用學到的方法給習作取一個合適的題目。學生自取題目，相互交流，修改并確定習作題目。板塊二習作互評，自主修改1.全班分發(fā)“互評意見單”，將已完成的習作在全班做一對一、一對的交流互評。要求：評價人應認真閱讀習作，并逐條完成“互評意見單”列出的評價任務，之后簽名交給習作作者。如果可能，還可以將習作遞交給寫作對象進行評價。2.被評價人拿到“互評意見單”后，應認真閱讀理解其中的內容，如認為意見中肯，按意見修改習作；如對意見有疑問，可再與評價人交流，或進一步尋求教師指導。3.小結:一篇好文章是修改出來的。我們可以把自己的習作拿給別人看，聽取別人的意見，思考吸收意見，再修改；同時，認真閱讀別人的習作，從中獲得借鑒的同時，寫下自己中肯的評價，幫助別人完善習作。板塊三小組再評，全班展示1.習作修改完成后，小組朗讀、互評，從中推選一篇習作。2.朗讀展示。3.總結語文園地六【教學目標】1.能結合自己的閱讀體驗，總結理解難懂句子的方法。2.學習一組與海島、港口有關的詞語，認識“旭、嶼”等6個生字，并能根據(jù)詞語想象畫面。3.認識漢語一詞多義的語言現(xiàn)象。4.能仿照例子，圍繞一個意思寫一段話。5.朗讀和背誦4句關于“改過＂的名言?！窘虒W流程】第一課時板塊一學習“交流平臺1.請學生回顧已學的課文，自主完成“學習單＂。（1）通過本單元學習，我認識了

的釣魚娃，

的葫蘆，

的采蘑菇童子，

的剃頭大師，

的冰心，

的宋慶齡。（2）通過本單元學習，我掌握了運用了

等理解難懂句子的方法。2.全班交流理解難懂句子的方法。（1）提問：理解本單元課文中難懂的句子有哪些方法?①學生回顧本單元課文，找出課文中難懂的句子，讀一讀，并說出可以運用什么方法理解句子。②小組交流，每組說一種方法。預設：結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料、向別人請教。（2）再問：你覺得理解難懂的句子還有什么方法?預設:結合作者的生平背景（3）學生分角色朗讀“交流平臺”的對話。小結：理解難懂的句子，可以采用結合生活經(jīng)驗、查找資料、向別人請教、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者的生活背景等辦法。3.訓練:讀下面的片段，用學到的方法理解劃線句子的意思。（1）高興的時候，他總是“咯咯咯”地笑個不停，同時嘴角邊出現(xiàn)兩個小酒窩。同樣，哭起來，他也真夠嗆！不過，在他臉上，酒窩總是比眼淚出現(xiàn)的時候多。預設：聯(lián)系上下文，酒窩代表笑，眼淚代表哭，可知他開心的時候多。（2）你若喜歡上了