福建省首屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽地理片段教學(xué)的思考

福建省首屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽

地理片段教學(xué)的思考福建省晉江市僑聲中學(xué)沈慈勇2011年3月28日教師教學(xué)技能水平各級教育主管部門舉行教師教學(xué)技能競賽學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力教師資質(zhì)素養(yǎng)與人格學(xué)識魅力的組成部分教師專業(yè)化發(fā)展和名師成長的必經(jīng)途徑比賽項目教學(xué)設(shè)計片段教學(xué)黑板板書課件制作福建省首屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽《北太平洋洋流的分布規(guī)律與形成因子》引入：“漂流瓶”【學(xué)生讀圖】閱讀教材圖3.5“世界表層洋流分布圖”：1、在圖中畫出漂流瓶從菲律賓東海岸漂流到美國西海岸經(jīng)過的洋流？2、說說漂流瓶從美國西海岸漂流到菲律賓東海岸經(jīng)過的洋流名稱？發(fā)現(xiàn)（一）北太平洋洋流的分布規(guī)律【教師板圖】北太平洋海區(qū)的略圖（緯度位置和北回歸線、北極圈）?！緦W(xué)生作圖】（課堂學(xué)案第一題）描繪出北太平洋海區(qū)洋流的運動方向?！窘處熖崾尽勘碧窖蠛^(qū)的緯度位置和海陸位置?！緦W(xué)生討論】1、指出中低緯海區(qū)大洋環(huán)流的運動方向？說明東部和西部的洋流性質(zhì)差異？2、指出中高緯海區(qū)大洋環(huán)流的運動方向？說明東部和西部的洋流性質(zhì)差異？剖析（二）北太平洋洋流的形成因子【教師板圖】北太平洋海區(qū)的氣壓帶和風(fēng)帶分布圖【學(xué)生作圖】（課堂學(xué)案第二題）低緯、中緯、高緯的氣壓帶和風(fēng)帶?！窘處熖崾尽匡L(fēng)向與氣壓帶的關(guān)系（高壓指向低壓；北半球向右偏轉(zhuǎn)）?！痉纸M討論】1、分析北赤道暖流的形成原因？2、分析北太平洋暖流的形成原因？3、說明中低緯海區(qū)大洋環(huán)流呈順時針方向運動的原因？《北太平洋洋流的分布規(guī)律與形成因子》分布規(guī)律形成因子中高緯海區(qū)盛行風(fēng)帶地轉(zhuǎn)偏向陸地形狀中低緯海區(qū)逆時針東暖西寒順時針東寒西暖北太平洋洋流60°66°34′30°0°90°23°26′《水資源危機及科學(xué)用水戰(zhàn)略》引入：水資源豐歉程度的主要指標(biāo)1、指出衡量一個地區(qū)或一個國家水資源的豐歉程度的主要指標(biāo)？2、指出影響水資源豐歉程度指標(biāo)的主要變量？剖析（一）水資源問題【案例剖析】學(xué)生閱讀教材圖3.14“咸海的變遷”及案例材料：【學(xué)生討論】（課堂學(xué)案第一組題）：1、分析咸海面積縮小的原因？2、指出咸海變遷帶來的危害？【教師板圖】咸海流域的位置及其水系。（提示：地處中緯度的亞歐大陸內(nèi)部，形成內(nèi)陸湖和內(nèi)流河水系。）【教師點評】（學(xué)生作業(yè)投影到屏幕上）辨析（二）科學(xué)用水戰(zhàn)略【案例探究】學(xué)生閱讀教材圖3.12“以色列海水淡化工廠分布圖”及“沙漠中的奇跡——以色列水資源的利用”材料：【教師提示】以色列的海陸位置（地中海、紅海）和河湖水系（約旦河和死海）?！痉纸M討論】（課堂學(xué)案第二組題）：1、從自然環(huán)境角度，簡述以色列不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的原因？2、指出以色列把水資源由“少”變“多”的舉措？【教師點評】（學(xué)生作業(yè)投影到屏幕上）《水資源危機及科學(xué)用水戰(zhàn)略》水資源危機水質(zhì)型缺水水體污染水源型缺水降水量少需水量大咸海阿姆河錫爾河科學(xué)用水戰(zhàn)略開源節(jié)流管理實施北水南調(diào)推行海水淡化宣傳節(jié)水意識改進(jìn)灌溉技術(shù)水源合理調(diào)配污水達(dá)標(biāo)排放以色列水資源的利用60°E40°N《安溪鎮(zhèn)河段河流地貌的形成與聚落分布》引入：晉江安溪鎮(zhèn)河段的河流地貌【案例】學(xué)生閱讀教材圖4.17“河谷的侵蝕演變c圖”、圖4.18“河流堆積地貌示意圖”及“晉江安溪鎮(zhèn)河段的衛(wèi)星影像圖”（投影屏幕上）：指出安溪鎮(zhèn)河段的主要河流地貌類型？剖析（一）安溪鎮(zhèn)河段河流地貌的形成【教師板圖】晉江安溪鎮(zhèn)河段的河流水系（紅色線條，標(biāo)出流向）?！緦W(xué)生討論】（課堂學(xué)案第一組題）：1、說說安溪鎮(zhèn)河段的主要河道特征？（“連續(xù)河灣”或“河道連續(xù)彎曲”，形成凹岸和凸岸兩種河岸形態(tài)。）2、說出安溪鎮(zhèn)河段的主要水流特征？（落差較小，流速較慢，形成彎道環(huán)流。）剖析（一）安溪鎮(zhèn)河段河流地貌的形成【教師點撥】邊講邊畫“彎道環(huán)流的水平流向”和“河道剖面中凹岸與凸岸的垂直流向”?！編熒Y(jié)論】彎道環(huán)流形成凹岸侵蝕，凸岸堆積現(xiàn)象。【學(xué)生討論】（課堂學(xué)案第二組題）：1、根據(jù)河流凹岸沖刷對河道的影響，指出凹岸侵蝕形成的河流地貌？（流水向河岸兩側(cè)侵蝕，河道拓寬，形成寬淺的河谷。）2、根據(jù)河流凸岸水流對河道的影響，指出凸岸堆積形成的河流地貌？（水下泥沙等堆積體露出水面，形成寬平的河漫灘沖積平原。）辨析（二）安溪鎮(zhèn)河段河流地貌的聚落分布【案例】（課堂學(xué)案第三組題）學(xué)生閱讀“晉江安溪鎮(zhèn)河段的衛(wèi)星影像圖”：1、指出安溪鎮(zhèn)及周邊鄉(xiāng)村聚落的分布特點？（沿河流兩岸沖積平原分布。）2、說明安溪鎮(zhèn)及周邊鄉(xiāng)村聚落分布格局的利弊？《安溪鎮(zhèn)河段河流地貌的形成與聚落分布》侵蝕地貌堆積地貌U型河谷河流沖積平原河流中游地區(qū)連續(xù)河灣彎道環(huán)流凹岸侵蝕凸岸堆積凹岸凸岸用水充足交通通道利于農(nóng)耕村鎮(zhèn)聚落洪澇災(zāi)害《北半球晝夜長短的空間分布和季節(jié)變化》引入：太陽直射點的移動規(guī)律【提問學(xué)生】（1）說出一年中太陽直射點的移動規(guī)律？（二分二至日太陽直射點的位置）（2）說出北半球的夏半年和冬半年的時間段？（春分日—秋分日；秋分日—春分日）發(fā)現(xiàn)（一）北半球晝夜長短的空間分布【學(xué)生讀圖】（學(xué)案第一組題）：閱讀教材圖1.23“二分二至日的北半球晝長分布圖”：1、指出春秋分日全球晝夜空間分布？2、觀察討論北半球晝夜長短的空間分布狀況？時間段夏半年冬半年節(jié)氣段春分—夏至夏至—秋分秋分—冬至冬至—春分晝夜長短狀況晝長夜短晝短夜長晝夜緯度差異緯度越高，白晝越長緯度越高，白晝越短北極四周晝夜極晝現(xiàn)象極夜現(xiàn)象探求（二）北半球晝夜長短的季節(jié)變化【實驗準(zhǔn)備】“北半球晝夜長短狀況及其變化的學(xué)具”：（1）一張6厘米見方硬紙片：畫出地球形狀、地心、地軸、兩極、赤道、回歸線、極圈。（2）一根簽字筆：筆夾中心在硬紙片的地心點，簽字筆垂直于課本邊緣（如板圖）（3）一本課本：夾住簽字筆筆桿，書頁邊緣與地軸一致，與簽字筆垂直（如板圖）探求（二）北半球晝夜長短的季節(jié)變化探求（二）北半球晝夜長短的季節(jié)變化【學(xué)生實驗】（學(xué)案第二組題）：閱讀教材圖1.23“二分二至日的北半球晝長分布a、b、c圖”，運用學(xué)具，圍繞地心點操作轉(zhuǎn)動硬紙片。3、觀察討論北半球晝夜長短的季節(jié)變化狀況？時間段夏半年冬半年節(jié)氣段春分—夏至夏至—秋分秋分—冬至冬至—春分晝夜長短變化晝變長晝變短晝變短晝變長北極圈內(nèi)極晝極夜范圍變化極晝擴大極晝縮小極夜擴大極夜縮小自然地理教學(xué)過程的重點理解概念剖析原理探求規(guī)律人文地理教學(xué)過程的重點串聯(lián)主線概括特征辨析因子根據(jù)指定的片段教學(xué)內(nèi)容（根據(jù)編寫的教學(xué)設(shè)計），面對評委進(jìn)行15分鐘的課堂教學(xué)。不涉及實驗操作！不用多媒體設(shè)備！限時15分鐘！面對評委虛擬課堂教學(xué)！片段教學(xué)要求片段教學(xué)只是教學(xué)實施過程中的一個斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。三種角度分類三個注意事項三個基本特點四個教學(xué)技巧三種角度分類片段教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容看，分為節(jié)選（從教材中選取某些片段）與專題（知識點、能力點）兩種類型。從教學(xué)場景看，分為實境（面對學(xué)生進(jìn)行真實課堂教學(xué)）與虛擬（面對評委或參加教研活動的老師進(jìn)行模擬課堂教學(xué)）兩種類型。從選題來源看，分為自定（自己選擇，適用于教研活動）和他定（專家評委指定，適用于競賽活動）兩種類型。三個基本特點片段教學(xué)局部的教學(xué)內(nèi)容和虛擬的課堂教學(xué)（教師必須做到“眼中有學(xué)生，心中有課堂”）片斷教學(xué)不同于“教學(xué)片斷”（要有清晰而又完整的教學(xué)步驟和實施過程，突出重點，突破難點）片段教學(xué)不同于說課（說課是靜態(tài)的研究“說教學(xué)程序”，片段教學(xué)是動態(tài)的實施教學(xué)步驟與過程）四個教學(xué)技巧片段教學(xué)1．善于虛擬教學(xué)情景：虛擬片段教學(xué)沒有真正的學(xué)生，須虛擬教學(xué)情景，讓教學(xué)逼真地進(jìn)行到底。如可讓某生朗讀，停頓片刻后，通過評價該生朗讀的長處與不足來完成虛擬的朗讀情景；可提出問題讓某生回答，停頓片刻，通過評析該生的回答來完成虛擬的答題情景。可讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對不同觀點的評論來完成虛擬的討論情景。還可虛擬爭論、質(zhì)疑、辯論，虛擬活動等，使課堂教學(xué)生動活潑，給人置身其境的感覺。虛擬教學(xué)情景可以通過執(zhí)教者的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情境，忌用提示語加以說明。四個教學(xué)技巧片段教學(xué)2．注意運用教學(xué)語言：既然片段教學(xué)是教學(xué)活動，不是說課，也不是課后總結(jié)，所以語言應(yīng)注意準(zhǔn)確性，如“我在教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方法”和“準(zhǔn)備采取的方法”在片段教學(xué)時候是十分忌諱的。特別要強調(diào)的是，片段教學(xué)要運用課堂教學(xué)語言，要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。執(zhí)教者要把聽評課的老師看成是自己班上的學(xué)生，有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，感受到你的風(fēng)采、特質(zhì)和課堂教學(xué)效果。也就是說，雖然片段教學(xué)不能像真實的課堂上那樣進(jìn)行操作，但是你要用好教學(xué)語言讓聽者猶如身置課堂之中。四個教學(xué)技巧片段教學(xué)3．及時調(diào)整自己心態(tài)：片段教學(xué)中的角色與說課中的角色不同，與講課中的角色也不盡相同，這種角色的移位需要執(zhí)教者迅速適應(yīng)，而且在片段教學(xué)實施過程中因其虛擬性也需要較強表演能力，盡可能表演得自然、得體，因此進(jìn)行片段教學(xué)時應(yīng)有較強的應(yīng)變能力和教學(xué)機智，能夠及時調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進(jìn)入片段教學(xué)中的角色里去。四個教學(xué)技巧片段教學(xué)4．努力展示自身素質(zhì)：如同說課和課堂教學(xué)一樣，片段教學(xué)也能展示教師的基本素質(zhì)。執(zhí)教者應(yīng)揚長避短，如可以用板書來表現(xiàn)書法功力，用板畫、圖解來表現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)，可以用范讀來表現(xiàn)朗讀水平，可以用廣征博引來顯示自己的知識面，還可以用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評委的好感，進(jìn)而感染評委，引起評委的共鳴，最終獲得評委的好評。三個注意事項片段教學(xué)不必過于拘泥“根據(jù)編寫的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行片段教學(xué)”，現(xiàn)場比賽時可根據(jù)實際情況進(jìn)行必要調(diào)整。注意調(diào)控時間和把握節(jié)奏，特別要注意將片段內(nèi)容講完整！只用板書進(jìn)行片段教學(xué)，主要考核教師的學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)思想。解決好虛擬課堂教學(xué)：

片段教學(xué)關(guān)鍵科學(xué)性連貫性互動性生成性創(chuàng)造性一