2022年中職機械專業(yè)課程群的教學設計探析

中職機械專業(yè)課程群的教學設計探析【摘要】本討論以減速器為主線，將機械制圖、機制基礎、金屬材料與熱處理三門課程整合成中職機械專業(yè)基礎課程群?；谡n程群的中職機械專業(yè)課程教學設計將減速器教學分為“三框架八模塊”，結合對三門課程學問的需要，采納行動導向教學法進行教學設計，將教學設計應用于教學實踐中，在實施過程中進行教學案例的積累、分析及改進，旨在通過以上手段充分調(diào)動同學學習的樂觀性與參加性、提高教學質(zhì)量、培育同學的綜合職業(yè)力量。

【關鍵詞】中職；機械專業(yè)；課程群；教學設計

1.討論背景

中職教育本著“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以力量為本位”的職業(yè)教育教學目標，是為企業(yè)培育生產(chǎn)第一線的、操作技能型人才的教育。作為中職機械專業(yè)的同學，必修的專業(yè)基礎課程包括：《機械制圖》、《機械基礎》、《金屬材料與熱處理》、《公差與技術測量》、《鉗工工藝學》等。目前這些課程普遍采納學科本位教學體系，然而這種教學模式與中職人才培育目標并不相符，造成中職機械專業(yè)同學缺乏專業(yè)愛好、學習熱忱不足、動手力量差等尷尬局面。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，我校張曉主持的課題《基于系統(tǒng)教學的中職機械專業(yè)專業(yè)基礎課程群的構建討論》于2022年9月份勝利申報了江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃專項課題。立足于江陰市璜塘綜合高級中學，該課題基于系統(tǒng)教學，以力量為本位，對中職機械專業(yè)的實踐和理論教學體系進行重構，以減速器為主線將中職機械專業(yè)基礎課程整合成緊密聯(lián)系的課程群，依據(jù)減速器不同階段的學習任務所選取相應的理論教學內(nèi)容。本討論源于此課題。

2.討論理念

本討論中課程群構建的基本思想是把中職機械專業(yè)課程中內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在規(guī)律性強、屬同一個培育力量范疇的同一類課程作為一個群組進行構建，這使得課程內(nèi)容原有的歸屬性被打破，將會從同學培育目標動身把握課程內(nèi)容的安排、實施，保障技能的實現(xiàn)。本討論主要涉及的教學設計討論包括《機械制圖》、《機械基礎》、《金屬材料與熱處理》三門課程。本討論教學設計的目的是為了提高教學效率和教學質(zhì)量，使同學在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的學問，更大幅度地提高同學各方面的力量，從而使同學獲得良好的進展。教學設計分為以“教”為中心和以“學”為中心兩大類。本討論主要采納以“學”為中心的行動導向教學法進行教學設計。在教學設計過程中，圍圍著減速器，以“三框架八模塊”為中心，采納行動導向教學法進行教學設計的討論。

3.教學設計討論

基于課程群的中職機械專業(yè)課程教學設計討論的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

3.1對中職機械專業(yè)課程教與學現(xiàn)狀的調(diào)研及分析以問卷調(diào)查及訪談的方式，對本校機械專業(yè)的校企合作單位、老師、同學等進行調(diào)查討論，了解企業(yè)對中職機械專業(yè)同學力量的要求，反饋同學綜合職業(yè)力量現(xiàn)狀，了解老師在授課過程中消失的問題、難題，清晰同學的學習狀態(tài)、學習方法、存在的困惑等。結合本討論，對存在的問題進行分析，從而找到解決問題的突破口。

3.2基于課程群理念，對中職機械專業(yè)三門課程的有效整合收集國內(nèi)外關于課程群的相關論文，對課程群進行理論學習?；谡n程群理念，以減速器為主線，將中職機械專業(yè)課程中三門學問緊密相連的《機械制圖》、《機械基礎》、《金屬材料與熱處理》三門課程進行有效整合。

3.3中職機械專業(yè)課程教學設計框架及方法的討論本討論圍圍著減速器,初步將中職機械專業(yè)課程教學設計的框架分為“三框架八模塊”,在教學設計方法的選用上，本討論強調(diào)以“學”為中心，擬采納行動導向教學法進行教學設計的討論。

3.4中職機械專業(yè)課程教學設計內(nèi)容的討論對中職機械專業(yè)課程教學設計的內(nèi)容進行討論，主要包括教學目標分析、教材內(nèi)容分析、學習重點目標闡述、學情分析、教學策略的制定、媒體的分析使用及教學評價等七個元素。在這里，我們重點討論學習目標、教學策略和教學評價三個主要元素。

3.5基于本討論教學設計的教學案例討論將教學設計應用于我校機械專業(yè)課堂教學中，對教學實施過程中形成的案例進行反思、分析，并提出改進看法，從而積累典型的、有意義的教學案例集，對我校的中職