五年級(jí)語(yǔ)文《搭石》教案5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——五年級(jí)語(yǔ)文《搭石》教案5篇五年級(jí)語(yǔ)文《搭石》教案5篇

《搭石》是一篇意境美好、生活氣息濃郁的散文。通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出“搭石”在人們生活中的重要作用。下面是我給大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文《搭石》教案，夢(mèng)想大家熱愛(ài)！

五年級(jí)語(yǔ)文《搭石》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、弄清什么是搭石，感悟家鄉(xiāng)搭石的美;

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)留心查看、生動(dòng)描寫(xiě)的手法，培養(yǎng)留心查看、精心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受蘊(yùn)含在搭石上的美教學(xué)過(guò)程

一、課文導(dǎo)入

1、同學(xué)們請(qǐng)看，這是劉章?tīng)敔數(shù)墓释?，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故土，覺(jué)得最美的還是故土的搭石。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》。(板書(shū)：搭石)

2、看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)目生的名字，你有什么要問(wèn)的嗎?

(1)什么是搭石?(2)為什么需要搭石?(3)怎么搭石?

二、初讀課文

1、帶著問(wèn)題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

2、出示生詞

間隔

聯(lián)結(jié)

猛漲

相背而行(留神多音字的讀法)譴責(zé)

懶惰

俗語(yǔ)

平衡山洪迸發(fā)

脫鞋挽褲

理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽圖片理解：山洪迸發(fā)、清波漾漾

輕易寫(xiě)錯(cuò)的生字：“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”

三、課文學(xué)習(xí)

1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(你找的很切實(shí)!)

(1)(出示少了搭石特點(diǎn)的句子)進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

你有沒(méi)有察覺(jué)它和文中的句子有什么不同?(2)那漏了這些詞句行嗎?

預(yù)設(shè)一：平整方正是寫(xiě)搭石的樣子——形狀特點(diǎn)，不能刪

預(yù)設(shè)二：有二尺左右的間隔寫(xiě)清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨意便的，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走便當(dāng)而搭的

預(yù)設(shè)三：橫著擺上一排是寫(xiě)它擺的方式——假設(shè)我左一塊右一塊擺可以嗎(3)讀一讀，讀出搭石的特點(diǎn)。

2、假設(shè)沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過(guò)小溪的呢?

出示：人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，務(wù)必脫鞋挽褲。(1)“挽”是什么意思?(卷起)

(2)假設(shè)沒(méi)有搭石，人們出工就務(wù)必——(脫鞋挽褲)，人們收工就務(wù)必——(脫鞋挽褲)，人們趕集就務(wù)必——(脫鞋挽褲)，人們走親訪友就務(wù)必——(脫鞋挽褲)，一句話啊，來(lái)來(lái)去去就務(wù)必——

(3)這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì)到了什么?(辛苦、麻煩、不便)

(4)不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢?(5)那家鄉(xiāng)的人們就務(wù)必靠搭石過(guò)小溪了，可見(jiàn)搭石是多么重要啊!了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。

四、課文學(xué)習(xí)

1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?(便當(dāng)、美、)

2、你們說(shuō)的都不錯(cuò)，和劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ模n文的其次自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。

出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書(shū)：一道風(fēng)景)

3、你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?請(qǐng)大家悄悄地默讀2-4自然段，找一找，2劃一劃，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

4、老師看到好多語(yǔ)句上都劃上了美觀的波浪線，咱們依依次來(lái)交流交流。(1)“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣，直到合意了才離去?！?/p>

①上了點(diǎn)年歲的人，這么急著趕路，斷定有什么急事，大家想想可能會(huì)是什么急事呢?

②你們說(shuō)的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦察覺(jué)哪塊搭石不平穩(wěn)，人們是怎么做的呢?

③原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!(有感情地朗讀)從這里你體會(huì)到什么?(良善)(板書(shū)：良善美)

(2)“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！?/p>

①你找的是這幅畫(huà)面，(“行”變紅)，這是一個(gè)多音字，讀什么?②這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍?(協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽)③怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?(前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè))

④讓我們參與到走搭石的人群中，(分為兩大組)咱們合作著讀一讀。(指這組問(wèn))你們現(xiàn)在走在哪?(搭石上)不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信仰嗎?每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——后面的——(速度漸快)前面的——后面的——(速度再漸快)前面的——后面的——抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像——(輕快的音樂(lè))⑤沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是不是有人指揮啊?對(duì)，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序!(板書(shū)：協(xié)調(diào)有序)⑥體會(huì)的好。你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢?(清波漾漾、人影綽綽)“綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示：A、寬;不狹窄B、充裕、豐饒C、形容容貌優(yōu)美

想一想，人影綽綽的“綽”是什么意思?

3還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思呢?(很充裕，用不完)那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢?想一想。(水清得可以望見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美觀極了;清清的溪水漾起了粼粼的波紋，容貌優(yōu)美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。)

聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫(huà)一樣!請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。(板書(shū)：畫(huà)面美)全班齊讀

真美!這既像是一幅美觀的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)清波漾漾人影綽綽給人

畫(huà)一般的美感

誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。

是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這確實(shí)是家鄉(xiāng)的——(一道風(fēng)景)

5、一行人走搭石是美觀的風(fēng)景，假設(shè)有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情4景呢?

能談?wù)勀銓?duì)這句話的感受嗎?(謙讓)(板書(shū)：謙讓)你讀懂了文字里含著的美，男同學(xué)，一起來(lái)感受這份美

6、假設(shè)“青年人”和“老年人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢?①生字(伏)齊讀三遍

②“伏”是本課的生字，這個(gè)字讓我聽(tīng)著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是(生：一個(gè)人)，右邊是(生：一條犬)是的，在甲骨文時(shí)代，犬是人類(lèi)最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿(課件蛻變“伏”字)這個(gè)字放在這幅畫(huà)面中，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)。讀著讀著有的詞語(yǔ)也會(huì)在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。(生自由朗讀)

“伏”：伏是什么意思?(彎)假使你就是那位年輕人，你能來(lái)做做“伏”的動(dòng)作嗎?

你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒安逸服、安安好全地過(guò)小溪了。到了對(duì)岸，你需要老人像你道謝嗎?(不需要)(由于我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事情)多好的年輕人，把這看成是理所當(dāng)然的事情。聽(tīng)了你的回復(fù)，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他確定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——由于——人們把這看成是理所當(dāng)然的事情。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也確定會(huì)有——由于——

透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么?(尊老)(板書(shū)：尊老)你們的這份美好的情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

通過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?(一代又一代人都是這么做的，這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——)

五、課堂小結(jié)

此時(shí)此刻，我們眼前的搭石，已經(jīng)不是普普遍通的搭石了，它搭出了人們的(協(xié)調(diào)有序)，它搭出了人們的(謙讓)，它還搭出了人們的(尊老)，它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美觀風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊!此時(shí)此刻，你們覺(jué)得這搭石還是普遍的石頭嗎?它是什么?(這普5普遍通的搭石就像是良善淳樸的鄉(xiāng)親)讓我們飽含深情地一起讀讀結(jié)果一段話。(齊讀)

可能有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃重的鄉(xiāng)情;可能有一天，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消散掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。

六、拓展延遲：

1.出示劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作的前前后后》，生欣賞。

我出世在河北省興隆縣上莊村。1977年末，我來(lái)到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)我見(jiàn)到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候，見(jiàn)人們無(wú)序地匆促橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽;兩個(gè)人對(duì)面來(lái)到溪邊，微笑止步，示意讓對(duì)方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見(jiàn)馬路有磚頭或樹(shù)枝，人們寧可圍著走，也不愿彎腰撿起的時(shí)候，我又想到山里人在雨水過(guò)后，自覺(jué)擺搭石的情景，想到有人察覺(jué)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景。搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長(zhǎng)期造就和表示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》。——選文摘自劉章《寫(xiě)作的前前后后》

2.現(xiàn)在你們明白了為什么劉章?tīng)敔敒槭裁磿?huì)不熱愛(ài)繁華的大都市，更熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧!

3.劉章也要在他的家鄉(xiāng)察覺(jué)了蘊(yùn)含在搭石上的美，假設(shè)他不留心查看，能察覺(jué)嗎?不能。只要我們留心查看，也能察覺(jué)身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在，你們察覺(jué)了嗎?

在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題。在公車(chē)上：讓座在馬路上：扶老人過(guò)馬路

在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)、捐款捐物在募捐現(xiàn)場(chǎng)：乞丐都來(lái)捐款。

五年級(jí)語(yǔ)文《搭石》教案篇2

課題:

搭石

單元:

其次單元

學(xué)科:

語(yǔ)文

年級(jí):

五年級(jí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.?會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，熟悉多音字“間”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到留神力集中，不回讀。

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容，知道什么是“搭石”。

重點(diǎn):

會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，熟悉多音字“間”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

難點(diǎn):

初步感知文意，了解課文內(nèi)容，知道什么是“搭石”。

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們，你知道下面圖片里的東西是什么？

（出示石頭的圖片）

而擺在小溪里的搭石，你可能就目生了。今天帶我們到他的家鄉(xiāng)去熟悉搭石，來(lái)表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)這種獨(dú)特生活方式的憧憬。今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。

板書(shū)課題，齊讀課題。

搭石

學(xué)生自由回復(fù)問(wèn)題。

讀課題《搭石》

創(chuàng)設(shè)情境，談話引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

講授新課

（一）我會(huì)認(rèn)

1.學(xué)生自讀課文。

（課件出示）提出要求：

（1）不熟悉的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出世字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

(4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)處境。

（1）出示我會(huì)認(rèn)的生字?（課件出示）?

開(kāi)展讀字嬉戲。

開(kāi)火車(chē)讀，再讀。

小老師領(lǐng)讀，齊讀。指正：“杭?”后鼻音。

__ùnjiànqiǎnduò

汛期間隔譴責(zé)懶惰

Héng__iéchuò

平衡協(xié)調(diào)有序人影綽綽

（2）理解詞意（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）

每年汛期，山洪迸發(fā)，溪水猛漲。

（汛期：江河水位因降水集中、冰雪溶解等季節(jié)性上漲的期。

迸發(fā):突然發(fā)作。本課指山洪突然發(fā)作。)

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

（間隔：事物在空間或時(shí)間上的距離。本課指兩塊石頭之間的距離。）

假設(shè)別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

唯獨(dú)：只有、寂寞。

譴責(zé)：斥責(zé);誹謗。

懶惰:偷懶;不熱愛(ài)費(fèi)體力或腦力，不勤快。

搭石，原本就是自然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才輕易保持平衡。

（糕餅：泛指餅狀的糕制食品。）

桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”。

（平衡：傾向于保持穩(wěn)定的處境。）

假設(shè)前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

（協(xié)調(diào)有序：就是指合作得適當(dāng),很有秩序。

清波漾漾:清清的水波在蕩漾。

人影綽綽:形容人影多，容貌美。本課指走在搭石上的人好多，影子倒映在水中，容貌分外好看。）

經(jīng)常到山里的人，約莫都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：假設(shè)有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

（相背而行：比喻彼此的方向和目的完全相反。）

假使遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（理所當(dāng)然：從道理上說(shuō)應(yīng)當(dāng)這樣。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)如此。本課指背老人過(guò)搭石是應(yīng)當(dāng)做的事。）

（二）識(shí)字解詞

（1）出示我會(huì)寫(xiě)的生字（課件出示）

__ùfǎng__iéwǎngé

汛訪鞋挽隔

lǎnduòwěnhéng__ié

懶惰穩(wěn)衡協(xié)

各自拼讀，找出“蘭、浸、纏、撿”前鼻音，“懂、餅”后鼻音。

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）我來(lái)組詞

汛（汛期防汛）訪（訪友訪問(wèn)）

鞋（拖鞋鞋帶）挽（挽起挽著）

隔（間隔隔斷）懶（懶人懶漢）

惰（懶惰惰性）穩(wěn)（平穩(wěn)穩(wěn)定）

衡（平衡均衡）協(xié)（協(xié)調(diào)協(xié)作）

（3）多音字

讀一讀下面的句子，看看你有什么察覺(jué)？

家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過(guò)去，這就是搭石。

間jiān(中間)

jiàn(相間)

讀一讀：我察覺(jué)兩面墻的中間(jiān)，有一只黑白相間(jiàn)的小貓。

（三）生字書(shū)寫(xiě)

（課件出示）?出示生字：汛訪鞋挽隔

懶惰穩(wěn)衡協(xié)

1.記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：

“讠”加“方”是“訪”

“扌”加“免”是“挽”

“禾”加“急”是“穩(wěn)”

“十”加“辦”是“協(xié)”

（2）換一換：

“汛”換掉“氵”加上“辶”，是“迅”

“訪”換掉“讠”加上“亻”，是“仿”

“隔”換掉“阝”加上“蟲(chóng)”，是“融”

2.組詞語(yǔ)：給生字找摯友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫(xiě)字：

（1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“?汛、鞋、懶”并陳述：

（課件出示）“?汛、鞋、懶”田字格課件

汛

布局：左右

音序：__

部首：氵

組詞：汛情防汛兵

造句：這條河的汛期都是每年的七、八月份。

鞋

布局：上下

音序：__

部首：革

組詞：拖鞋皮鞋

造句：看到水溝里有小魚(yú)，我脫

鞋挽褲就下去抓獲。

懶

布局：左中右

音序：L

部首：忄

組詞：懶散好吃懶做

造句：學(xué)習(xí)上我們確定要抑制懶惰的心理，勤學(xué)苦練才能告成。

（2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（指點(diǎn)寫(xiě)字模樣。）

（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

（4）教師巡查指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字模樣，（課件出示）提出要求。

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

看清每個(gè)字的布局，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫(xiě)。

（5）表示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)，適當(dāng)賞賜。

（四）整體感知

1.讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)留神聽(tīng)讀音是否正確。

②開(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得好。組織彼此評(píng)價(jià)讀書(shū)。

請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文。（課件出示）

2.閱讀全文，說(shuō)說(shuō)什么是“搭石”?

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

3.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么。

課文通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景，贊頌了搭石悄悄無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。

（五）課堂練習(xí)

1.拼一拼?寫(xiě)一寫(xiě)

lǎnduò

期

平)調(diào)

qiǎnchuòchuò

責(zé)人影

2.選擇題。

“搭石”是人們把石頭。

A.擺在小溪里，供人們過(guò)河

B.建立石頭房子

C.搭建田壟

3.寫(xiě)出加色詞語(yǔ)的近義詞。

(1)人們會(huì)譴責(zé)懶惰的村民。

(2)大家的動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。

(3)搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

自由朗讀課文，圈出本課生字。

學(xué)生開(kāi)展讀字嬉戲。開(kāi)火車(chē)讀，再讀。

朗讀課文中的句子，了解重點(diǎn)字詞。

請(qǐng)學(xué)生分組完成，識(shí)字方法，課堂表示。

學(xué)生小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，再讀。

通過(guò)不同的方式記憶生字，增加學(xué)生。

范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。

按照要求書(shū)寫(xiě)，調(diào)整自己的書(shū)寫(xiě)模樣。

朗讀課文，給課文標(biāo)上自然段，想想課文的主要內(nèi)容。

分小組，協(xié)同合作，完成相關(guān)問(wèn)題。

完成練習(xí)，加深對(duì)課本學(xué)識(shí)的掌管。

讓學(xué)生熟悉本課生字.

利用嬉戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)結(jié)合語(yǔ)句理解課文的重難點(diǎn)詞語(yǔ)。

在輕松的狀態(tài)下熟悉本課所學(xué)字詞

利用嬉戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)不同的嬉戲加深學(xué)生對(duì)生字的掌管。

教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要求，模范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)模樣和握筆模樣，是為了書(shū)寫(xiě)工整奠定根基。

學(xué)習(xí)結(jié)合語(yǔ)句理解課文的重難點(diǎn)詞語(yǔ)。

完成練習(xí)，穩(wěn)定課堂學(xué)識(shí)。

課堂小結(jié):

今天我們學(xué)習(xí)了《搭石》的第一課時(shí)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠熟悉和會(huì)寫(xiě)本課中的生字，對(duì)課文中生詞有所了解。通過(guò)朗讀課文了解到描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景，贊頌了搭石悄悄無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神。

總結(jié)全文，整體掌管

板書(shū)

搭石

一、我熟悉的字。

二、我會(huì)寫(xiě)的字。

三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

突出課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌管課文內(nèi)容

五年級(jí)語(yǔ)文《搭石》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“山洪迸發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)留心查看，生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

3.感受鄉(xiāng)親們悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)是怎樣通過(guò)平凡事物讓我們感受到美的。

教學(xué)過(guò)程：

一、齊讀課題。

談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解?

二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文

1、抽讀生子

2、讀“山洪迸發(fā)間隔懶惰俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、

三、小組合作分段學(xué)習(xí)議論

(一)學(xué)習(xí)

自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑揀、擺放搭石的?找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì)。

“平整方正”是為了讓人們按照“兩尺左右”的間隔平勻擺放是為了從中感受鄉(xiāng)親們的良善、質(zhì)樸。

(二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。

在這美觀的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛察覺(jué)美、一起來(lái)賞識(shí)美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽(tīng)邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美觀的畫(huà)面。

2、生談自己察覺(jué)的美(1)老人實(shí)時(shí)調(diào)整搭石。(2)一行人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石。

(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見(jiàn)老人，背負(fù)過(guò)溪。

3、賞識(shí)第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?挑揀適合的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做?合意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?

議論后表演有感情地朗讀。

4、賞識(shí)其次幅：聽(tīng)讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么?理解“緊走搭石慢過(guò)橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂(lè)感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。

5、賞識(shí)第三幅：用自己熱愛(ài)的方式讀拿起筆察覺(jué)美、探索美。然后各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

四、用朗讀和議論來(lái)理解結(jié)果的情感升華。

在反復(fù)的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

五年級(jí)語(yǔ)文《搭石》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．以隨文識(shí)字為主要方式熟悉本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)過(guò)程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石。

1．從課文情境入手，引出課題。

2．板書(shū)課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識(shí)搭石。

1．自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

2．交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3．交流搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2．默讀2-4自然段，探索美觀風(fēng)景。

3．交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書(shū)：整走讓背……過(guò)……

四、深入體會(huì)，品評(píng)搭石。

（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）

1．一行人“走”石圖。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子，正音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫(huà)面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（5）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。

（6）補(bǔ)充的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀。

（7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

2．背老人“過(guò)”石圖

假使遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀。正音：伏。

（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。

（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美。

（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

1．開(kāi)展想象，試著用“假使，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫(xiě)一句話。

2．寫(xiě)話交流。

3．升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

六、總結(jié)并預(yù)報(bào)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五年級(jí)語(yǔ)文《搭石》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并