中班數(shù)學(xué)教案《有趣的小東西》

中班數(shù)學(xué)教案《有趣的小東西》中班數(shù)學(xué)公開課教案《有意思的小東西》

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案：有意思的小東西

一、設(shè)計思路：

活動《有意思的小東西》源自我班國慶節(jié)后--11月底積極開展的主題活動《秋天多么美》。在廣西區(qū)編成教材中秋天主題可選擇的內(nèi)容很多，存有“昆蟲音樂會”，“有意思的螃蟹”、“雁南飛”等。經(jīng)過認(rèn)真的寫作和分析教材后，我感覺大雁這一北方常用的鳥類，我們南寧市的孩子極少看見?；顒硬灰杂變旱纳顬榛A(chǔ)，幼兒在活動中的興趣就很難喚起，因此我退出了這一小主題。如果只挑選昆蟲去積極開展，中班孩子的心智特點又無法談得太深，局限了主題發(fā)展分解成的空間。而螃蟹就是南方小朋友常用又討厭的秋天大生物，在南方，秋季的螃蟹就是最魁偉的，螃蟹存有詭異的體態(tài)、獨有的奔跑姿勢，加之鮮美美味，幼兒非常感興趣，把握住幼兒的興趣點分解成了大主題活動--《調(diào)皮的小東西》，昆蟲就是小小的、調(diào)皮的、有意思的小東西，螃蟹就是小東西，小動物也就是調(diào)皮的小東西，直觀的一句話，可以包羅較多的點開展活動，可以給孩子提供更多更多積極探索、辨認(rèn)出的空間。這樣的活動精心安排既合乎幼兒的須要和興趣，又切實可行的，還著重了本地區(qū)的地域特色，就是合乎《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，建議培育幼兒“對周圍事物現(xiàn)象感興趣，存有好奇心和求知欲”，建議“利用身邊的事物與現(xiàn)象為科學(xué)積極探索的對象”的原則的。

我們班的幼兒好奇心、探究性欲猛烈，對所碰觸的新事物存有嘗試的心愿。存有一定的Geaune思維，但創(chuàng)造力算不上弱。幼兒觀察力的特點，仍屬具體內(nèi)容而不是整體的，零星而不全面的。所以，他們還不能有序地，精細(xì)地觀測事物的特征，因此我設(shè)計的活動在實行的過程中特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代課程資源整合的原則，在心智、情感和犯罪行為三者統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，將科學(xué)知識課程與情意課程資源整合，將游戲、教學(xué)、娛樂等活動相互配合，把對幼兒的情感、心智、犯罪行為、能力的培育統(tǒng)一出來，以幼兒積極主動體驗為中心，充分發(fā)揮幼兒自學(xué)的主體性，使幼兒對活動的過程感興趣，而不是對活動的結(jié)果感興趣。因此，在活動中使幼兒充份體會活動本身的快感，積極參與，展現(xiàn)自我，體驗至順利的歡樂，推動了觀測、操作方式、抒發(fā)與演出能力的發(fā)展，推動幼兒創(chuàng)造力思維活動的發(fā)展及提升幼兒參予創(chuàng)造性活動的興趣。這就是活動的顯然目的。

二、活動目標(biāo)：

1．培育幼兒觀測的興趣，體會積極探索的快感，喚起幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

2．在活動中培育幼兒點數(shù)的能力和按數(shù)量分類的能力。

3．引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力，大膽嘗試，用語言、藝術(shù)等形式抒發(fā)自己以獲取的科學(xué)知識經(jīng)驗和見解。

三、活動準(zhǔn)備工作：

1．科學(xué)知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備工作：活動前多樣幼兒有關(guān)昆蟲、動物等小東西的一些常識。

2．教材的準(zhǔn)備工作：

A．很大的螃蟹兩、三只

B．圖畫紙、彩筆

C．錄音機(jī)、伴奏帶

D．昆蟲、動物的圖片、頭飾、標(biāo)本

E．?dāng)?shù)字卡片

四、活動過程：

1．在迷人的音樂演奏中，教師：大朋友們，在美麗的秋天里我們和許多調(diào)皮的小東西交上了朋友，你們還回憶起它們就是誰嗎？（使幼兒回憶起尚無的科學(xué)知識經(jīng)驗。）

2．出具螃蟹，使幼兒重新認(rèn)識代萊小東西，引發(fā)幼兒活動興趣。

3．引導(dǎo)幼兒大膽地與螃蟹“交朋友”，觀測螃蟹詭異的體態(tài)，通過看看、數(shù)一數(shù)、說一說等積極探索活動認(rèn)知螃蟹的特征和習(xí)性。（重點在數(shù)一數(shù)存有幾只螃蟹、每只螃蟹存有幾只腳。）

4．惡搞螃蟹獨有的奔跑姿態(tài)，在積極探索活動中隨著音樂藝術(shù)地重現(xiàn)大螃蟹的動態(tài)特征。

5．使幼兒民主自由觀測，比較一下螃蟹的腳和小朋友曉得的其他小東西的腳存有什么相同。

6．延展活動

幼兒獨立自主挑選展開觀測活動，對幾只腳的小東西展開直觀的分類，用自己的方式記錄觀測結(jié)果。教師在活動中一邊指導(dǎo)，一邊找尋幼兒代萊興趣點。

五、活動建議

1．為了安全，螃蟹需用繩子捆住蟹殼，便利教導(dǎo)幼兒觀測。

2．活動建議實行分組的形式，有助于幼兒積極探索、辨認(rèn)出，有助于教師指導(dǎo)，協(xié)助相同須要和相同層次的幼兒充份發(fā)展。

3．有條件的話可以提供更多一些活的昆蟲和小動物給幼兒觀測。

六、活動記錄與思考

《有意思的小東西》活動實質(zhì)就是一個推動幼兒語言、藝術(shù)、心智和情感發(fā)展為目標(biāo)的綜合活動?；顒舆x材投幼兒所不好，把握住幼兒討厭“小東西”的興趣點，給幼兒提供更多積極探索與辨認(rèn)出的平臺。非政府活動的過程秉持《綱要》中所明確提出的在教育與發(fā)展之間“既必須認(rèn)同幼兒的主體地位，又必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的觀點，構(gòu)成合作探究式的師生互動的原則。在整個活動中，幼兒始終就是活動的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴朋友，支持者、合作者和引導(dǎo)者。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個收緊、開心、平易近人的氛圍，并使幼兒盡情地與同伴、教師交流，在不知不覺中多樣了幼兒的科學(xué)知識，贏得情感體驗，充分發(fā)揮了幼兒的主體性，達(dá)至了活動的預(yù)期效果。

一已經(jīng)開始懇請出來螃蟹使孩子們“交朋友”時，孩子們的反應(yīng)就是激動而又帶著懼怕的。雖然螃蟹就是大朋友們經(jīng)?？匆姷模@樣近距離的碰觸，對孩子來說還是第一次。孩子們一邊高興地尖叫聲著，一邊嚇得往后躲藏，設(shè)計活動時我并沒預(yù)料到的可以存有這樣的情景發(fā)生，這時我沒端的著老師的架子教訓(xùn)那些尖叫聲的小朋友，而是笑著說道：“你們叫做什么呀！可以把小螃蟹嚇到的，大螃蟹想要和大家搞朋友，只要你不碰到它的大鉗子，它就不能危害你，愿和你交朋友的”。直觀的幾句話，消解了孩子懼怕的心理，孩子們不再尖叫聲了，小心翼翼地走進(jìn)了螃蟹。這時，我使孩子們自己圓胖繩子看看螃蟹走路，與螃蟹“交朋友”，一邊觀測，一邊使孩子們議論和惡搞，再自然、精妙的把小朋友的觀測結(jié)果編制成一首趣怪的兒歌--“一只螃蟹這么小呀，八只腳呀爬到呀爬到，兩支鉗子像是剪刀，咔嚓咔嚓真厲害！”簡潔的幾句話勾畫出螃蟹趣怪的外形特征，使幼兒感受到了中國語言的形象性。這一環(huán)節(jié)中，我又自然的擴(kuò)散了心智領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)，出具數(shù)字卡片，使幼兒找尋兒歌中發(fā)生的數(shù)字。隨心所欲、悠揚的氣氛，引起了幼兒的演出性欲，伴著開朗悠揚的音樂，孩子們惡搞起至螃蟹獨有的奔跑姿態(tài)，這樣又精妙地資源整合了音樂技能?；顒拥倪^程精心安排精致，孩子們?nèi)痪褪窃谝环N游戲的氛圍中自學(xué)。我并不特別強(qiáng)調(diào)幼兒對某些特定科學(xué)知識技能的習(xí)得，而是將科學(xué)知識與概念暗含于幼兒樂意參予的情境中，鼓勵幼兒在情境中積極探索與課堂教學(xué)，主動地習(xí)得科學(xué)知識和技能。幼兒不僅在教師的非政府下自學(xué)，而且也就是在自己的興趣下非政府自己積極探索的自學(xué)。

活動的最小特點就是使孩子用自己的表達(dá)方式對幾只腳的小東西展開分類、記錄。這一設(shè)想源自大主題活動“益蟲與害蟲”中，孩子們對相同昆蟲的小腳丫產(chǎn)生了興趣，我使孩子們點數(shù)時又使孩子們展開數(shù)字接合的操作方式心智活動?？梢詫懴聰?shù)字的孩子自己數(shù)確切后就輕易刻上了數(shù)字，不能寫下數(shù)字的小朋友有的也精明的把小數(shù)字卡片放到旁邊。孩子們到底除了什么方法去記錄自己的觀點和見解呢？這一建議對中班的孩子來說，的確就是存有一定難度的。于是，我在設(shè)計《有意思的小東西》這個活動時，就不斷地思索如何為幼兒提供更多了一個更大的空間，使孩子們展開積極主動的積極探索。果然，孩子們又存有更多的驚艷贈送給我：陳澳小朋友在記錄牛存有四條腿時，他不能畫牛，但是他圖畫了一個牛角去則表示；尋思淇小朋友干脆就拿著小動物的頭飾繡在畫紙上，我急于放到桌子上的放大鏡，沒有人告誡，就存有孩子拎出來觀測小昆蟲標(biāo)本；沒腳的“小東西”，經(jīng)過幼兒自己的辨認(rèn)出積極探索后找到了“魚”、“蛇”等，他們可以在旁邊用數(shù)字“0”去則表示。

教師的語言提示信息，對幼兒想象的構(gòu)成起至關(guān)鍵促進(jìn)作用，可以并使表象活躍出來，調(diào)動幼兒的表象，多樣想象內(nèi)容。如果缺少生動、膚淺的語言敘述或提示信息，幼兒的再生相象就無法充份進(jìn)行。非政府活動鼓舞幼兒時，我特別注意運用開放性回答，利用生動性、膚淺而有意思的語言提示信息，喚起幼兒想象興趣。在幼兒記錄的時候我一邊指導(dǎo)，一邊找尋幼兒代萊興趣點。天寧小朋友圖畫了一個維妙維麻辣的小貓，我反問他：小貓存有幾只腳？我以為他可以用確實的答案說我：四只腳。誰曉得，他提問“我不曉得”，哎呀，我沒準(zhǔn)備工作小貓的實物、標(biāo)本、仿真玩具和圖片，如果輕易告訴他，怎么能夠達(dá)至鼓勵幼兒獨立自主自學(xué)的教育目的呢？周圍還圍觀了許多幼教同行看著我怎么化解呢？情急之下，我辨認(rèn)出他的旁邊存有一個牛的玩具，靈機(jī)一動，對孩子說道：“徐教師仔細(xì)觀察過了，小貓的腳和小牛的腳就是一樣的，懇請你想一想怎樣才能曉得小貓存有幾只腳呢？”在我的鼓舞下，孩子很快找出了答案?；卮鸱绞降南嗤?，就可以存有極為相同的效果，多問幾個為什么，給孩子更廣東寬的思索空間，誘導(dǎo)孩子積極主動嘗試積極探索。孩子在觀測、比較的基礎(chǔ)上，構(gòu)成自己獨立自主積極探索的答案。幼兒充分發(fā)揮了主觀能動性，由他們自己不懈努力單單的結(jié)果孩子就是最高興的。他的探究性欲才可以更猛烈。

活動后最小的感慨就是，深深感受到自身對科學(xué)知識以獲取的猛烈須要。因為幼兒在通過自身的發(fā)展過程中對教師明確提出了更高的建議。例如活動展開時，參觀的老師問一個孩子：是不是一只腳的動物。孩子很精明，他提問：我曉得的還沒。的確就是一只腳的動物大家都沒見過，要是見過的一只腳的動物通常都就是生病的。那位老師又反問他：你想要曉得什么就是一只腳的，懇請你回去反問黃老師，她把問題扔給了我，我就是這樣提問的：一只腳的小東西就是有的，懇請你去找一打聽，看看、問問爸爸、媽媽，再回去說大家不好嗎？其實，一只腳的小東西，動物中沒，植物中存有，現(xiàn)在時興喝的身心健康食品--“蘑菇