小學三年級數(shù)學乘與除教案8篇

Word-26-小學三年級數(shù)學乘與除教案8篇

我們在寫教案的時候，肯定要留意與時俱進，教案是我們課堂流程的重要依據(jù)，所以規(guī)律清楚是很重要的，今日就為您帶來了學校三班級數(shù)學乘與除教案8篇，信任肯定會對你有所關心。

學校三班級數(shù)學乘與除教案篇1

一、教學內(nèi)容

人教社教科書第六冊81-83頁的內(nèi)容。

二、教學目的

1、使同學理解有關時間單位"年、月、日"的基礎學問。知道大月、小月、平年、閏年的學問，能夠初步推斷某一年是平年還是閏年。

2、引導同學進行收集處理信息，觀看比較，進行聯(lián)想，提高同學解決日常生活問題的力量和合作學習力量，培育同學的創(chuàng)新意識。

3、使同學感受數(shù)學學問與日常生活的親密聯(lián)系，培育同學珍惜時間的好品質。

三、教學重難點

閏年、平年的區(qū)分與計算及大月、小月的記憶

四、教學預備

1、老師預備教學幫助課件及某年天數(shù)統(tǒng)計表若干份

2、同學課前收集不同年的年歷、學具盒

五、教學過程

(一)謎語導入

同學們，老師這兒有一個謎語，請大家猜一猜(老師展現(xiàn)課件：有個珍寶真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮)，同學猜出是：日歷。指名說說日歷有什么作用呢?

師：日歷給我們帶來了許多便利，今日我們就來討論它。(揭示課題)

(二)探究新知

1、大月、小月的熟悉

(1)師：(出示2022年的年歷)同學們從這張年歷上可以得到哪些信息?說出自己最喜愛的日子(同學回答)課前同學們也收集了一些不同年份的年歷，請同學們結合手中的年歷，填出每個月的天數(shù)。(同學填表)

(2)請3名同學拿上來展現(xiàn)，并說出每個月的天數(shù)。師：從你們的表中可以看出各月天數(shù)有哪幾種狀況?(同學回答，師板書：31天、30天、28天、29天)

(3)師：(展現(xiàn)課件)我也收集了近十年的每月的天數(shù)，請同學們觀看老師的統(tǒng)計表，你發(fā)覺些什么?(小組爭論，把爭論的狀況寫在紙上)

(4)小組代表發(fā)??

(5)(老師引導同學小結)展現(xiàn)概念課件：大小月概念(一個月31天叫大月，一個月有30天叫小月)。

(6)小組活動：說一說自己的生日、父母的生日是大月還是小月?

2、閏年、平年熟悉

(1)師：同學們，大小月中怎么沒有2月呢?請同學們觀看，老師給出的1995——2022近十年2月是多少天?(28天、29天)你們能發(fā)覺什么規(guī)律嗎?

(2)猜想：1994年、1993年、2022年、2022年的2月有多少天?

(課件展現(xiàn)萬年歷進行驗正)

(3)老師展現(xiàn)閏年、平年概念課件，揭示什么叫平年、閏年。

師：推斷一年是平年還是閏年，主要是看哪一個月的天數(shù)呢?(2月)

(4)質疑：剛才我們知道了2月的天數(shù)在四年里有3年是28天，1年是29天，這又是怎么回事呢?師：同學們?nèi)螒{說出幾個年份，讓老師說出這年是平年還是閏年，并說出2月是多少天。

(5)師：同學們想知道老師是怎么推斷的嗎?講解求閏年的方法(老師展現(xiàn)課件)。

反饋練習：給出1949年、1997年、1999年、2022年年份讓同學分小組推斷是平年還是閏年，并說說這幾年發(fā)生了什么事情?(對同學進行品德教育)

(6)師：同學們會推斷平閏年了，但知道閏年、平年是怎么來的呢?(老師展現(xiàn)課件講解平閏年的來歷)

(7)師：我們知道了閏年、平年的來歷，那么一般多少年閏一年呢?(4年)為什么又有"四年一閏，百年不閏，四百年又閏。"的說法呢?(展現(xiàn)課件說明)

3、大小月的記憶方法

(1)師：怎樣熟記大月、小月呢?請同學們伸出你們的左手并握成拳頭。師展現(xiàn)課件：拳頭記憶法。

(2)速記兒歌法

"一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年二是二十九，平年二月二十八?quot;(老師對"臘"字說明，請同學齊念)

(三)形成應用

同學們，剛才我們學習了解了大月、小月、閏年、平年的學問，現(xiàn)在老師要考考大家，看大家理解沒有，我們來做小嬉戲好嗎?

1、拖水果(推斷大小月)

利用課件展現(xiàn)，請同學們完成。

2、做做小偵探(一個罪犯經(jīng)過整容，拿著一張1979年2月29日的邊疆通行證預備出關，可還是被警察一眼識破，這是為什么?)

3、推斷平年閏年，讓同學到電腦前輸入不同年二月的天數(shù)。

4、(分組爭論完成)小星的故事(小星在外婆家連續(xù)住了62天，剛好是兩個月，是哪兩個月呢?假如是61天呢?60天呢?59天呢?)

(四)實踐操作

老師給出2022年一月日歷，請同學利用學具制作一張2022年二月的日歷，全班溝通。

(五)情感謝勵，總結評價

同學們，通過大家的共同參加，你認為各位小伴侶學習得怎么樣，哪位同學最棒?你將給他幾顆星呢?請你評一評?

(六)板書設計(略)

學校三班級數(shù)學乘與除教案篇2

教學內(nèi)容：

教材第3～4頁例1、“想想算算”，練習一第1～3題。

教學要求：

1、使同學初步理解和學會口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法，能正確地進行口算。

2、培育同學自己思索、探究的態(tài)度和初步力量。

教具預備：小黑板

教學過程：

一、復習引新

1、口算下面各題。

53+20；36+40；28+30；57+20

76+3；43+2；65+2；31+4

57+8；76+6；48+5；29+4

提問：口算時，十位上的數(shù)要加在哪一位上？個位數(shù)呢？

2、口算。

（1）做第3頁復習題。

（2）口算下面各題。

24+30+536+40+327+10+557+20+8

3、板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)

二、教學新課

1、教學例1第1題。

（1）出示例題36+43=

（2）讓同學先說說可以怎樣進行口算？

（3）問：十位上的4要加在哪一位上？為什么？個位上的3呢？你認為36可以先加多少再加多少？這就要把43怎樣分呢？把43分成40和3之后，可以怎樣加？（師協(xié)作板書：36+43=）

403

（4）誰來告知大家，口算36+43要怎樣算？

2、教學例1第（2）題。

（1）出示例題57+28=

（2）提問：根據(jù)第（1）口算的過程，這一題可以怎樣算？

（3）你是怎樣想的？師協(xié)作板書。

（4）再指名幾人口述57+28的口算過程。

（5）問：這道題可以怎樣算？

3、小結：今日我們學習的是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，也就是幾十幾加幾十幾?？谒銜r，可以先把其次個加數(shù)分成幾十和幾，然后把幾十幾先加幾十，再加幾，就可以算出得數(shù)；還可以根據(jù)剛才相處的方法算出得數(shù)。大家可以選擇自己喜愛的方法算。

三、鞏固練習

1、做“想想算算”第1題。

2、做“想想算算”第2題。

（1）小黑板出示，指名3人板演，一組一組算，其余做在書上。

（2）檢查得數(shù)。

（3）比一比，說一說。

（4）指出：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以直接先加幾十，然后再加幾；個位滿十要向十位進一。

3、完成練習一第1題。

（1）小黑板出示，同學口答得數(shù)，老師板書。

（2）每組題里上下兩題的計算有什么相同的地方？有什么不同的地方？個位相加滿十怎么辦？

四、課堂小結：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)要怎樣算？計算時要留意什么？

五、課堂作業(yè)：練習一第2～3題。

學校三班級數(shù)學乘與除教案篇3

教學內(nèi)容：

北師大版三班級數(shù)學教材第34頁內(nèi)容及相應的練習。

教學目標：

1、探究并把握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律。

2、結合詳細情境，能應用所學學問解決學習中的簡潔問題，逐步培育學生的應用意識和力量。

3、經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程，使同學逐步學會合作學習。

教學重點：

探究并把握“0和任何數(shù)相乘都等于0”。

教學難點：

結合詳細的情境，能應用所學學問解決學習中的簡潔問題，逐步培育同學的應用意識和力量。

教學過程：

一、情境導入。

1、出示口算卡，同學口答后揭示本節(jié)課探究內(nèi)容。

2、創(chuàng)設“小猴吃香蕉”的情境，初步感知03=0。

二、探究新知。

1、引導同學猜想：05=?

(1)請同學獨自思索，先自己算算結果。

(2)引導同學說出自己的結果，并試著加以說明。

2、結合數(shù)學情境，理解算法：結合“5個盤子中有幾個蘋果”這樣的實際情境去理解為什么“05=0”。

3、推理歸納。

(1)依據(jù)05=0想一想：06，07，080”)。

(4)引導同學熟悉：0和任何數(shù)相乘都得0。

4、依據(jù)以上的結論推斷

下面哪道題的得數(shù)大?畫“adic;”

adic;0+1+2+3+4+5+6+7+8+9()

0123456789()

5、試一摸索究算理。

(1)一個乘數(shù)末尾有0：1305=?

①同學獨自用自己喜愛的方法計算。

②引導溝通自己的算法。

③老師指導同學學習“先將13和5相乘，再在乘得得數(shù)的末尾添上一個0”的寫法。

(2)一個乘數(shù)的中間有0：4023=?(同學獨自計算后說一說自己的想法。)

三、拓展應用。

1、算一算，填表。

2、爭當“數(shù)學醫(yī)生”。

3、小狗送信。

(1)小狗從郵局動身給狐貍送信，來回需要走多少米?

(2)小狗先給狐貍送信，再給松鼠送信，然后回到郵局。

四、課堂小結

在這節(jié)課中，我們發(fā)覺了一個什么問題?

五、布置作業(yè)

教材第35頁“練一練”的第1～2題。

學校三班級數(shù)學乘與除教案篇4

教學內(nèi)容：

復習第13－17題。

教學目標：

1、進一步把握除數(shù)一位數(shù)的筆算方法，能正確地嫻熟地進行筆算，進一步提高除法筆算的力量。

2、進一步熟識已學過的兩步計算應用題的分析和解答的方法，提高簡潔的分析、推理力量。

教學重、難點：

進一步熟識已學過的兩步計算應用題的分析和解答的方法，提高簡潔的分析、推理力量。

教學具預備：

小黑板。

教學過程：

一、基本計算

1、筆算

456÷68403÷8

指名板演，其余獨自完成。

集體訂正。讓同學說一說每題的筆算過程。

提問：筆算除法要怎樣算？遇到什么狀況在商里要寫0？

2、文字題

①把128平均分成4份，每份是幾？

②36里有多少個3？

小黑板出示，同學口答算式。

提問：這兩道題為什么都用除法算？

二、綜合練習

1、第15題

指名板演，其余獨自完成，集體訂正。

提問：這兩題有什么相同的地方？有什么不同》

為什么第一道是用除法，其次道題用乘法？

指出：假如知道兩個數(shù)量，要求一個數(shù)量是另一個的幾倍，用除法算；假如已知一個數(shù)量和另一個數(shù)量是它的幾倍，求另一個數(shù)量，用乘法算。

2、第16題

指名口頭補條件，

讓同學做在練習本上。指名口答算式。

3、第17題

讓同學解答前兩個問題。

小組爭論能解答哪些問題，然后口答問題并列式。

三、課堂作業(yè)

復習第13、14題。

學校三班級數(shù)學乘與除教案篇5

教學目標

1.通過觀看、操作活動、熟悉對稱圖形，體會對稱圖形的特征。

2.逐步培育主動探究和應用學問的力量，進展空間觀念。

3.結合圖案、物體的觀賞，培育審美情趣，培育想像力。

教材分析

本課是同學學習空間與圖形學問的基礎，這部分內(nèi)容對于關心同學建立空間觀念，培育同學的空間想像力有著重要的作用。對稱是現(xiàn)實世界中普遍存在的一種現(xiàn)象，這一課時的內(nèi)容是熟悉對稱圖形，讓同學通過觀看、探究、動手操作，了解“對稱”“對稱軸”等概念，并且初步體會對稱圖形的性質。

學校及同學狀況分析

我校地處市中心，同學大多數(shù)來自于各方面條件相對優(yōu)越的家庭，家庭給孩子制造的學習機會也比較多。同學的學問背景良好，具有較為豐富的生活閱歷。我校1年加入課改試驗，三班級同學是我校第一批參加課改試驗的同學。他們年齡小，好動，奇怪???，思維活躍，感性熟悉強于理性熟悉；形象而直觀的教學簡單被他們所接受。

教學設計

（一）激趣引入：猜圖嬉戲

師：我這兒有幾張美麗的圖片想要作為禮物送，待會兒我們玩一個猜圖嬉戲。我出示圖片的一半，誰先猜出完整的圖片是什么，我們就把圖片送給他，好嗎？

（將一幅完整的對稱圖形對折后出示給同學，讓同學觀看到原圖形的一半，并結合生活閱歷猜完整的圖是什么。）

（二）自主探究：剪花瓶圖

1.出其不意

最終一次猜圖嬉戲，出示教材第12頁花瓶圖的一半,讓同學猜。

師：這是什么？（同學能夠回答出這是一個花瓶。）

師：是不是花瓶呢？我們一一看。（圖綻開后就只是半個花瓶，打破原有定式思維，同學很驚詫。）

2.提出問題

師：大家想一想，另一半的外形、大小應當是什么樣呢？你們能想方法把這個完整的花瓶剪出來嗎？

3.探究發(fā)覺

（1）師：先想一想該怎樣剪，想好了再動手。

（每人一份學具：半個花瓶圖。讓同學動手嘗試剪出兩邊外形、大小完全一樣的花瓶。）

（2）小組溝通剪花瓶的方法。

（3）展現(xiàn)作品，比較各種剪花瓶的方法。

（4）發(fā)覺：通過各種方法的比較，發(fā)覺用對折剪的方法，就能剪出兩邊外形、大小完全相同的圖形。

4.實踐熟悉

（1）實踐――嘗試對折剪法。

師：我們都用對折的方法剪一剪圖2，看看是什么好嗎？

（2）熟悉――觀看比較揭示概念：“對稱圖形”“對稱軸”。

師：同學們觀看一下看，剛才我們用對折的方法剪出來的這些圖形都有什么特點呢？（同學觀看，發(fā)覺折痕的兩邊都是一樣的。）

師：像這樣的圖形就叫做“對稱圖形”；而這條折痕就叫“對稱軸”，對稱軸用虛線表示。（老師示范畫出對稱軸。）

（3）畫出前面剪好的對稱圖形的對稱軸。

5.歸納鞏固

師：大家再觀看一下我們前面猜圖嬉戲中的這些圖形，你發(fā)覺了什么？（它們對折后兩邊都是一樣的。）

師：因此，我們說這些圖形也都屬于“對稱圖形”。（揭示課題）

（三）應用拓展

1.推斷對稱圖形。

2.依據(jù)給出的對稱軸將對稱圖形補充完整，體會：對稱軸的位置不同，畫出來的對稱圖形可能就不一樣。

3.查找生活中的對稱現(xiàn)象。

師：請同學們說說生活中還有什么是對稱的？

(觀賞錄像，發(fā)覺生活中的對稱，體會對稱在生活中的作用；觀看雪花圖，小組爭論其是否對稱。)

師：在不對稱中蘊含著對稱，其實也是一種美。生活中還有許多不對稱的圖形，它們也是很美的。

（四）課外延長――查找五角星有幾條對稱軸

師：老師給每一位同學都送一份禮物。這份禮物，隱藏著一些小隱秘，課后大家認真觀看，看看這顆聰慧星有多少條對稱軸呢？同學們可以爭論一下。

（五）全課

1.這節(jié)課你有什么收獲？

2.對稱的學問在生活中應用非常廣泛，只要大家留心觀看，肯定會有更多的發(fā)覺。

〖教學反思

許多同學在幼兒園和學校二班級的剪紙課上，就已經(jīng)會用對折的方法剪出左右兩邊外形、大小完全一樣的圖形。因此，現(xiàn)實中一些對稱的圖形同學在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”，這一概念對于同學來說卻是新奇的。由此可見，如何讓同學科學地熟悉并建立“對稱”的概念是我這節(jié)課要達成的重要目標之一。因此，我設計“在猜圖嬉戲中消失半個花瓶，激發(fā)同學想方法剪出一個完整的花瓶”的這樣一個活動，有效地關心同學構建科學的“對稱”概念，抓住對稱的本質特征，讓同學對“對稱”的概念有更清楚的熟悉，也為其在生活中如何推斷對稱現(xiàn)象方法。

案例點評

本課教學活動有以下特點。

1.通過嬉戲活動，激發(fā)同學的學習愛好和探究欲望。

開課伊始開展猜圖嬉戲，用精致的圖片吸引同學的留意，引起同學的奇怪???。整個嬉戲既富有童趣又有挑戰(zhàn)性，尤其是最終消失的半個花瓶，激發(fā)了同學探究的熱忱。

2.在樂觀主動的學習活動中，數(shù)學溝通的學習環(huán)境，培育同學的探究力量。

本節(jié)課，老師自始至終都讓同學在開心、生動活潑的氛圍中熟悉對稱圖形，課堂上開展了觀看發(fā)覺、操作探究、觀賞運用等一系列樂觀主動的學習活動。例如：先獨自嘗摸索究對稱圖形的剪法，然后小組溝通爭論方法，最終又在觀看爭論中揭示對稱的概念，整個過程將觀看、思索、操作有機結合，讓同學充分感知對稱圖形的性質，樹立學習的信念，獲得勝利的體驗。

3.聯(lián)系生活實際，制造觀賞數(shù)學美的條件，讓同學體驗數(shù)學的價值。

老師抓住對稱圖形特有的美感，設計了師生共同觀賞生活中的對稱圖形的活動，在美麗的音樂聲中，課件動態(tài)演示生活中的對稱圖形，給同學帶來美的享受；同時，由一幅特別的工藝品圖，讓同學發(fā)覺不對稱中又蘊含著對稱，其實也是一種美。通過這些活動，使同學學會觀賞數(shù)學美，體驗數(shù)學的價值。

學校三班級數(shù)學乘與除教案篇6

教學目標：

學問與技能

(1)知道什么是速度;速度是復合單位;會正確讀寫速度單位。

(2)熟悉速度、時間與路程，理解他們之間的關系。

(3)能運用所學的學問解決一些實際問題。

過程與方法

(1)經(jīng)受從生活中感悟數(shù)學、體驗問題沖突及解決問題的過程。

(2)培育觀看、比較和概括力量，促進同學數(shù)學思維的進展。

情感態(tài)度與價值觀

體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的愛好，建立學好數(shù)學的信念。

教學重點：

熟悉速度、時間與路程，理解他們之間的關系。

教學難點：

知道速度是復合單位，會正確讀寫速度單位。

教學過程：

一、導入

師：小伴侶們都跑過步吧，那你們知道我們班誰跑的最快嗎?

我們就以50米為例，請5位你認為跑得最快的小伴侶，說一說你所用的時間。

[引用同學體育活動中熟識的50米跑為情景，使同學感悟生活中的數(shù)學，并對數(shù)學產(chǎn)生親近感，進而進一步對下文的路程相同、時間相同時，速度的變化狀況爭論作鋪墊。]

二、新授

(一)路程相同時，比速度。

師：你們認為這5位小伴侶中，誰跑的最快?

為什么?(生說理由)

師：可見，在路程相等時，誰用的時間短，誰就跑得快。

(二)時間相同時，比速度。

師：一班級的小a同學看到()號運動員跑的這個成果，他樂壞了，興奮得說，我竟然和三班級的大哥哥跑的一樣快。

師：說說你的想法。(生說想法)

師：可見，在時間相同時，誰跑的路程長，誰就跑得快。

(三)路程和時間都不相同時，比速度。

1、學習速度的單位

師：剛剛我們說，路程相等時，時間越短，速度越快;時間相等時，路程越長，速度越快。那么，路程和時間都不相同時，該怎么比快慢呢?

今日，我們就來學習：(揭題)誰跑得快

來看看小丁丁和小胖之間的pk賽，小丁丁說“我3分鐘走了180米，小胖說“我5分鐘走了250米，誰跑的快?”說說你預備怎么比?(算出每分鐘所行的路程)

師：請你在1號本上完成(1同學板演、校對)。師：再來看看摩托賽車與小汽車之間的較量。

師：小丁丁這里是60米，摩托賽車這里也是60米，大家都是60米，是不是就是說，小丁丁和摩托賽車一樣快呢?

[相同的數(shù)據(jù)，不同的意義，提出這樣的問題，旨在使同學在頭腦中消失“沖突”，通過同學自己感悟，得出每個數(shù)據(jù)表示的是在單位時間內(nèi)行走的路程的表達，從而引出速度的單位，并對速度的意義產(chǎn)生初步的感悟。]

師：為什么?說說你的想法。(第一個60米表示的是小丁丁每分鐘行60米，其次個60米是摩托賽的1秒鐘行了60米)

師：我們光從數(shù)據(jù)上看，是一樣的，這樣很難區(qū)分，所以這時候，我們很需要一個能正確表示速度的單位，像小丁丁這樣1分鐘行使60米，指的就是他的速度(板書)，我們把它寫作60米/分。讀作、表示?而摩托賽車的速度則應當是60米/秒。讀作、表示?假如我們把速度單位這樣來寫，我們就能很好地進行區(qū)分了。

師：照著老師的樣子，將自己本子上的單位修改一下吧。

師：思索這道題目，現(xiàn)在，你能嘗試著用剛剛學到的這個本事來完整地解答了嗎?(一同學黑板)

師：請你來說一說，你所計算的吉普車的速度表示的是什么意思?讀作?

2、感受生活中的速度，并理解速度的意義

師：其實，除了我們剛才遇到的物體的速度外，在我們的生活中還有許多關于速度的信息，讓我們一起到生活中去感受一下速度吧。

(當遇到獅子的追捕時，鴕鳥甚至奔跑的還要更快;豹子奔跑的技能，其實是一種生存的技能;遇到過電閃雷鳴嗎?你能說一說，是先看到閃電還是先聽到雷聲呢?你知道為什么嗎?)

其實生活中還有許多關于速度的信息，做一個有心人，信任你會了解更多。

[通過感悟生活中的速度，一方面是讓同學練習速度的讀法和表示的意義的過程，使同學在好玩的觀賞、閱讀過程中，進一步鞏固學問點;其次，使同學通過這個過程了解速度在生活中是無處不在的，鼓舞同學用數(shù)學的眼光看生活;另一方面，通過這樣的介紹，拓寬同學學問面的過程，使同學在學習數(shù)學的同時，了解更多。其實，更重要的是關心同學在實際情境中理解速度的意義。]3、概括什么是速度：

師：看來，2250米/分、340米/秒、4千米/時等等表示的都是速度，那么，你能用自己的語言概括一下，什么是速度嗎?(物體在單位時間內(nèi)行駛的路程。)

4、速度與路程和時間的關系

師：這是我們剛剛用過的6組數(shù)據(jù)(ppt呈現(xiàn)出之前計算過的6組數(shù)據(jù))，認真觀看，想一想，速度與路程和時間有怎樣的關系?

5、口答：

⑴一列火車2小時行駛180千米，這列火車的速度是_____。

⑵自行車3分鐘行駛了600米，這輛自行車的速度是_____。

⑶一名運動員8秒跑了80米，這名運動員的速度是______。

[通過練習使同學能依據(jù)“速度、路程和時間”三個量之間的關系解決一些問題，培育同學解決問題的力量]

三、拓展

帶有這個標志(標志上標有60)的路共長180千米，張叔叔駕車想花2小時開完這一路段。他會超速嗎?

[本節(jié)課是的第一課時，因而在授課時著重支配解決“速度”，將“路程”與“時間”支配在其次課時，但考慮到同學思維的需求，也預設到了同學求出“路程”或“時間”來解決此題的可能，因此，除了上面練習中集中練習了解決不同物體的速度外，在此題中，我特意編寫了一些特別的數(shù)據(jù)，旨在讓不同的同學得到不同的需要。]

四、回顧

師：今日你有哪些收獲?

學校三班級數(shù)學乘與除教案篇7

教學內(nèi)容：教科書第69頁的例17、例18和練習十五的第5—8題。

教學目的：

1、使同學進一步把握用“四舍五入”進行除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法。

2、使同學了解估算的作用，培育同學的分析、推斷力量及良好的學習、作業(yè)習慣。

教學過程：

一、復習。

1、口算下面各題。

16×530×6130×240×5

80÷5420÷7510÷3240÷6

2、估算下面各題。

479÷6531÷52449÷81790÷3

（1）逐題由同學估算，并說出估算的過程，即第一步求什么？怎么省略被除數(shù)的尾數(shù)？其次步算什么？應當留意什么？

（2）說出除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法。

二、新授。

1．引言。我們已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，能夠依據(jù)不憐憫況估算出它們的近似商。今日我們通過除數(shù)是一位數(shù)除法的估算的連續(xù)學習，了解它在生活、學習中的作用。

2、教學例17。

（1）出示題目：5530除以6大約等于多少？

（2）讀題并理解題意。

（3）列式：5530÷6

（4）這道題目對結果有什么要求？（只要求進行估算）怎么看出題目中只要求進行估算？

（5）進行估算。由同學說出估算方法：把被除數(shù)5530的百位后面的尾數(shù)省略后約等于5500。再把5500÷6約等于900。

提示同學橫式上要寫“≈”號。

（6）由同學筆算出精確?????數(shù)。

得：5530÷6＝921……4

（7）引導同學將估算的結果與實際除的結果進行比較。

得出：估算的結果和實際除得的結果是接近的。

3、鞏固練習。練習十五第6題的第一行3道題。

（1）讀題，同學進行估算，三人板演。

老師行間巡察，留意同學被除數(shù)是依據(jù)哪一位進行“四舍五入”的，橫式上是否寫“≈”號。

（2）訂正后，再請同學算出各題的精確?????數(shù)。

（3）通過爭論，說出每道題的估算結果比除得的精確?????數(shù)大一些還是小一些，你是怎么想的？

4、教學例18。

（1）出示題目：用估算檢查下題商的最高位有沒有錯誤。

3976÷8＝497

（2）讀題，理用題意。

（3）進行估算。3976÷8≈500

（4）引導同學對實際的結果與估算的結果進行比較。

①實際結果497的近似數(shù)是500。

②估算的結果也是500，說明商的最高位沒有錯。

5、鞏固