青少年社會化

第六講青少年社會化

及社會行為教學(xué)目的與要求1、了解青少年社會化的過程及其影響因素；2、認(rèn)識青少年正式群體和非正式群體的特點及其作用；3、知曉青少年偏離行為的特點、理論詮釋及其具體體現(xiàn)；4、掌握青少年上網(wǎng)的心理原因，上網(wǎng)對他們的影響以及正確引導(dǎo)青少年上網(wǎng)的措施。第六講青少年社會化

及社會行為第一節(jié)青少年的社會化第二節(jié)青少年的社會群體第三節(jié)青少年的偏離行為第四節(jié)青少年的網(wǎng)絡(luò)行為第一節(jié)青少年的社會化一、青少年社會化的過程二、青少年社會化的因素一、青少年社會化的過程

社會化包括兩層含義：從個人角度看，它是指個體在成長過成中通過掌握符號系統(tǒng)（語言、文字及其他象征符號）來接受社會經(jīng)驗，從而在社會結(jié)構(gòu)中占有一定的位置，扮演一定的角色和進(jìn)行一定的社會活動，以便積極地再現(xiàn)社會經(jīng)驗的過程。從群體的角度來看，它是指一個社會和民族通過社會教化對其他成員進(jìn)行塑造，從而使社會經(jīng)驗得以傳遞和更新的過程。社會化實質(zhì)就是人學(xué)習(xí)知識、技能和掌握社會規(guī)范以及再現(xiàn)它們的過程，就是一個人從“自然人”走向“社會人”的過程。一、青少年社會化的過程

青少年社會化是人早期社會化的一部分，是人為正式進(jìn)入或開始其社會生活而做準(zhǔn)備的過程，它既有社會化的一般特點，又有其自身的特殊性。一、青少年社會化的過程

（一）“自然人”向“社會人”過度人一出生其實與其他動物沒有本質(zhì)區(qū)別，除了本能的反應(yīng)和生理的需要外幾乎沒有社會文化生活的內(nèi)容，是“自然人”或“生物人”。經(jīng)過社會化過程，人開始轉(zhuǎn)變成具有社會特性的“社會人”。在這個過成中，個體要學(xué)會適應(yīng)社會，成為一個符合社會要求的成員，并形成自己的獨特的行為方式。轉(zhuǎn)化的首要條件是個體必須身處社會環(huán)境并與社會成員進(jìn)行交往，發(fā)生感情上的聯(lián)系。否則個體的社會化就會受到損害，年齡越小受到的損害就越大，損害帶來的后果也就越難逆轉(zhuǎn)。一、青少年社會化的過程

青少年社會化的最大課題是重組自我概念以適應(yīng)由一個社會情境到另一個社會情境的轉(zhuǎn)換，即從家庭到學(xué)校和從學(xué)校到工作，或者概括的說，從依賴到獨立。

因此，順利完成這一社會化過程既是成功走向社會的前提條件，也是青少年發(fā)展的總體目標(biāo)。一、青少年社會化的過程

（二）強制性與能動性結(jié)合

1、強制性

只要個體處于社會環(huán)境之中，那么，社會化就具有一定的強制性。盡管在個體的不同發(fā)展階段，社會化具有不同的表現(xiàn)形式，但它都必須符合一定的社會要求。

群體通過贊許和鼓勵或批評與懲罰等機制實現(xiàn)其強制與監(jiān)督功能。

一、青少年社會化的過程

（二）強制性與能動性結(jié)合

2、能動性

人的主觀能動性在社會化過成中起著積極作用。一方面，個體在接受外界影響時，隨時隨地對外界信息加以認(rèn)識與判斷，這種認(rèn)識與判斷以個體已有的傾向性為基礎(chǔ)。正是由于個體心理的這種特性，才使得人對社會要求的適應(yīng)表現(xiàn)出自主、能動的特點。另一方面，人與社會環(huán)境的相互作用還表現(xiàn)為反向的能動作用，即雙重性。一、青少年社會化的過程

（二）強制性與能動性結(jié)合

在個體生命的早期，社會化的強制性特點比較明顯，因為這個時期兒童認(rèn)知水平非常有限，能動性比較差，要靠成人指導(dǎo)和控制其社會化過程。隨著年齡的增長，尤其是到了青少年期，個體的自我意識迅速發(fā)展，認(rèn)知水平大大提高，社會經(jīng)驗不斷豐富，能動性的特點和作用開始日益突出起來。一、青少年社會化的過程

（三）主動性與被動性并存

個人的社會化有時是有意識、有目的地進(jìn)行的，有時是無意識、潛移默化地進(jìn)行的。一、青少年社會化的過程

（三）主動性與被動性并存

1、主動性青少年是朝氣蓬勃、銳意進(jìn)取的群體，他們總是自覺地、積極主動地接受某些社會因素的影響而抵制另一些社會因素的影響，尤其是對新事物和流行的現(xiàn)象更是積極吸納，主動接近及率先效仿。典型表現(xiàn)是追星和標(biāo)新立異。一、青少年社會化的過程

（三）主動性與被動性并存

1、主動性反向社會化傳統(tǒng)的受教育者反作用于施教者，即年長一代向青少年學(xué)習(xí)的社會化現(xiàn)象。非社會化青少年通過種種方式抵制主流社會的影響，不愿接受社會所施加的教育，把自己邊緣化。一、青少年社會化的過程

（三）主動性與被動性并存

2、被動性

不管青少年是否喜歡，社會化總是在他身上實現(xiàn)。社會化既可通過有目的、有計劃的教育進(jìn)行，同時又可在日常生活中以熏陶、灌輸和耳濡目染的方式進(jìn)行，即通過風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式和禮儀等使人自然而然地接受現(xiàn)存的文化并按照它去行動和思考。二、青少年的社會化因素

（一）社會因素

1、社會文化

文化是指凝聚在一個民族的世世代代和全部財富中的生活方式的總和。文化包括衣、食、住、行等用物的制作方式，待人接物、舉止言談等交際方式，以及哲學(xué)、宗教、道德、法律、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗傳統(tǒng)和科學(xué)中的思想方法等。二、青少年的社會化因素1、社會文化

文化因素在個體社會化早期就已經(jīng)為其打上深深的烙印并影響他今后的一生。有關(guān)的文化要求和文化標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)浸潤到他們的思想、觀念和行為中去了。所以文化常常以一種不自覺的方式存在并影響著青少年的社會化，并具有連續(xù)性。盡管對于所有具體的文化，每一代的承擔(dān)著完全不同，但它都會作為獨一無二的文化實體而存在下去，都會代代相傳。二、青少年的社會化因素

2、大眾傳媒

大眾傳媒為青少年提供了社會學(xué)習(xí)的課堂。

在現(xiàn)實生活中，青少年的閱歷和生活節(jié)奏使之具有較少的親身經(jīng)歷社會實踐的可能，傳媒便成為他們觀察與了解社會的主要窗口之一。隨著大眾傳媒的日益發(fā)達(dá)，它在人們社會化方面的影響越來越大，對人們的價值觀念具有導(dǎo)向作用，對人們的行為活動具有暗示作用。尤其是藝術(shù)作品中所描寫的生活歷程和塑造的人物形象，經(jīng)常被青少年當(dāng)作自己的人生追求目標(biāo)和直接模仿的對象。

二、青少年的社會化因素

2、大眾傳媒研究表明，青少年對社會基本原則和社會游戲規(guī)則的把握，以及人生觀、價值觀的形成，90%以上的內(nèi)容不是由傳統(tǒng)的社會、學(xué)校教育或者家庭來完成的，而是由傳媒如電視、報刊等完成的。傳媒對青少年社會化的影響是雙向的，既可能是積極的也可能是消極的。我國調(diào)查顯示，65%以上的工讀學(xué)生和50%以上的青少年犯罪，均直接接觸媒介并受各種不良信息的影響。美國研究顯示，媒體的暴力內(nèi)容會增長對他人的暴力和攻擊，會引發(fā)模仿行為，使人以為暴力能解決問題。

二、青少年的社會化因素

（二）學(xué)校因素

青少年的大部分時間是在學(xué)校度過的，學(xué)校教育是有計劃、有系統(tǒng)和有目的的教育，它完成了使個體從“自然人”向“社會人”的大部分，而且是社會化的最重要的內(nèi)容。

1、價值觀念的社會化

2、社會生活知識的個人社會化

3、理想目標(biāo)的社會化

4、行為規(guī)范的社會化二、青少年的社會化因素

（三）家庭因素

父母是青少年社會化的第一任老師。在青少年的社會化的過成中，父母的榜樣作用從孩提時代起就開始潛移默化地影響著他們。在與父母的長期生活中，青少年更多的是以無意識的方式吸收和內(nèi)化來自父母的態(tài)度、情感、觀念和行為。有關(guān)社會習(xí)慣、風(fēng)尚、觀念、價值和道德規(guī)范等諸多內(nèi)容有相當(dāng)一部分是通過父母傳給青少年的。二、青少年的社會化因素

（四）同齡群體因素

同齡群體在青少年社會化過成中具有舉足輕重的作用。

1、同齡群體的社會化作用是無意識地進(jìn)行的

2、在同齡群體中，青少年能充分享受自由權(quán)利

3、同齡群體有自己的一套價值標(biāo)準(zhǔn)

4、同齡群體容易滿足青少年的種種需要第二節(jié)青少年的偏離行為一、什么是偏離行為二、對偏離行為的理論解釋三、偏離行為的具體表現(xiàn)第二節(jié)青少年的偏離行為一、什么是偏離行為

偏離行為（偏差行為或越軌行為）是指違反社會規(guī)范且不受大多數(shù)人贊成的行為，是一種與社會公認(rèn)的行為標(biāo)準(zhǔn)相偏離或沖突的行為。它既可能是對傳統(tǒng)行為規(guī)范的偏離，也可能是對現(xiàn)行政治法制制度的偏離。一、什么是偏離行為

（一）偏離行為的類型

1、一般性社會偏離

2、違章偏離行為

3、輕度違法行為

4、違法犯罪行為（一）偏離行為的類型1、一般性社會偏離一般性社會偏離：指人們在日常生活和社會活動中不按既定程序和規(guī)則辦事，違反傳統(tǒng)的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣，行為上標(biāo)新立異，被大多數(shù)社會成員認(rèn)為是“異?！钡?、“不正當(dāng)”的行為。2、違章偏離行為違章偏離行為：指違反各單位的規(guī)章制度與條例守則、鄉(xiāng)規(guī)民約、有關(guān)維護社會治安和公共秩序的規(guī)則、條例的行為。3、輕度違法行為輕度違法行為：指違反但尚未構(gòu)成犯罪的行為。4、違法犯罪行為違法犯罪行為：指特殊的、嚴(yán)重的社會偏離行為。（一）偏離行為的類型一、什么是偏離行為

（二）青少年偏離行為的特點

1、突發(fā)性

2、易變性

3、模仿性

4、盲從性二、對偏離行為的理論解釋

（一）生物性理論

1、精神分析理論

2、天生犯罪論（二）社會學(xué)理論

1、社會失范論

2、文化沖突論（三）生態(tài)學(xué)理論三、青少年偏離行為的具體表現(xiàn)

（一）攻擊行為

攻擊行為（侵犯行為）通常是指有意傷害他人，損壞或搶奪他人物品的行為。按攻擊實施的方式不同可分為身體攻擊、言語攻擊和間接攻擊。其中，身體攻擊包括打人、搶奪他人物品和強占座位空間等，言語攻擊包括說臟話、罵人、取笑和諷刺等，間接攻擊包括散布壞話、造謠、唆使打人和游戲活動排斥等。三、青少年偏離行為的具體表現(xiàn)

（一）攻擊行為青少年攻擊行為產(chǎn)生的原因：

1、個體因素

2、家庭

3、學(xué)校

4、社會三、青少年偏離行為的具體表現(xiàn)

（二）犯罪青少年犯罪通常是指14-25歲的人的犯罪。目前，青少年犯罪主要有五種趨勢：

1、犯罪性質(zhì)惡劣化

2、犯罪主體低齡化

3、犯罪手段智能化

4、女性犯罪男性化

5、犯罪形式團伙化三、青少年偏離行為的具體表現(xiàn)

（二）犯罪據(jù)調(diào)查，未成年人初犯的平均年齡已由80年代的16歲提前到90年代的14歲；青少年犯罪中70%左右是團伙犯罪。研究表明，青少年犯罪中25%來自不完整家庭。

青少年犯罪的原因：

1、個體因素2、家庭

3、學(xué)校4、社會三、青少年偏離行為的具體表現(xiàn)

（三）自殺自殺是內(nèi)部原因和外部原因復(fù)雜作用的結(jié)果。外部原因：競爭激烈，家長要求太多、期望太高，學(xué)習(xí)壓力大等。內(nèi)部原因：認(rèn)知具有片面性，情緒常不穩(wěn)定，缺乏自我控制的能力等。三、青少年偏離行為的具體表現(xiàn)

（四）吸毒

1999年，國家禁毒委對我國23個省、自治區(qū)和直轄市的統(tǒng)計，吸毒者的年齡多數(shù)為17-35歲，占總吸毒人數(shù)的85.1%，最小的只有8歲。據(jù)調(diào)查，在青少年吸毒者中，初中及以下文化程度的占80%左右。主觀因素：文化程度低、年齡較小，社會閱歷較淺，對毒品的危害知之甚少?？陀^因素：毒品消費市場的存在，家庭問題，學(xué)校教育的弊端以及社會不良環(huán)境的刺激等。第三節(jié)青少年的網(wǎng)絡(luò)行為一、青少年的上網(wǎng)心理二、上網(wǎng)對青少年的影響三、正確引導(dǎo)青少年上網(wǎng)一、青少年的上網(wǎng)心理

（一）求知需求某市中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查顯示，有36.73%的上網(wǎng)中學(xué)生是到網(wǎng)上查閱資料。（二）交往需要網(wǎng)上交往具有虛擬性、間接性和平等性等特點，為青少年提供了一個相對真實的、更直接的和更隱蔽的交流空間。

一、青少年的上網(wǎng)心理

（三）情感宣泄青少年上網(wǎng)通過聊天可以進(jìn)行宣泄、逃避和解脫，網(wǎng)絡(luò)交往的快捷性、方便性可以使人們快速交流情感的需要得到滿足。調(diào)查顯示：大學(xué)生上網(wǎng)“感情生活”內(nèi)容占16.7-33.3%一、青少年的上網(wǎng)心理

（四）休閑娛樂據(jù)校園網(wǎng)絡(luò)文化調(diào)查顯示，休閑、娛樂和健身方面的需要占20%-58.3%，平均占38.6%。（五）好奇心理（六）自我表現(xiàn)現(xiàn)實生活中太多的無奈使青少年自我表現(xiàn)的需要不能得到很好的滿足。而網(wǎng)絡(luò)則為他們提高了廣闊的表演舞臺，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，青少年可以根據(jù)自己的愿望，盡情地表現(xiàn)自我，盡自己的能力把自己包裝起來，推銷出去，并渴望自己的言行能引起巨大的反響，產(chǎn)生深刻的共鳴。

二、上網(wǎng)對青少年的影響

（一）上網(wǎng)對青少年的正面影響

1、社會化趨勢上網(wǎng)可以使青少年更加個性化和國際化。

2、認(rèn)知結(jié)構(gòu)