課標(biāo)對口語交際和寫作的要求

對小學(xué)語文識字教學(xué)的再思考2014年11月6日（自貢.榮縣）主講：富順縣華英實(shí)驗(yàn)學(xué)校彭英富順，處天府南國，居“鹽都”、“恐龍之鄉(xiāng)”腹地，有“豆花之鄉(xiāng)”的美譽(yù)；這里物華天寶、經(jīng)濟(jì)繁榮、人杰地靈、名人輩出，還素有“才子之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。

滔滔沱江，一瀉千里，滋潤著千年古縣——富順這片神奇的土地；富順縣華英實(shí)驗(yàn)學(xué)?！蛔娨獍蝗坏男@便嬌媚地座落在縣城的西區(qū)。學(xué)校創(chuàng)建于2003年，原屬一所民辦公助完全小學(xué)，2008年轉(zhuǎn)制為完全公辦學(xué)校，并附屬一所幼兒園。學(xué)校占地面積由建校時(shí)第一校區(qū)的22.6畝，發(fā)展到現(xiàn)在包括晨光校區(qū)在內(nèi)的兩個(gè)校區(qū)共計(jì)58畝?，F(xiàn)有教學(xué)班56個(gè)（含幼兒園）；學(xué)生4200余人，在職教職工130人。彭英，中學(xué)高級教師，四川省特級教師，四川省五一巾幗標(biāo)兵，四川省中小學(xué)教學(xué)名師；四川省優(yōu)秀教師；自貢市優(yōu)秀班主任；自貢市小學(xué)語文教學(xué)研究會常務(wù)理事長；自貢市小學(xué)語文教育專家；富順縣首批名教師。長期從事小學(xué)語文教學(xué)與研究，參編了《3年小考滿分作文點(diǎn)評》《小學(xué)生課堂同步作文》《環(huán)境教育滲透課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等多部叢書。提綱識字教學(xué)“源問題”追問識字教學(xué)的核心理念追問識字教學(xué)方法和過程的改革創(chuàng)想識字教學(xué)相關(guān)改革成果推介4123課程的定位語文素養(yǎng)適當(dāng)減負(fù)更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)語用實(shí)踐現(xiàn)行新課標(biāo)的幾點(diǎn)變化新課標(biāo)識字教學(xué)建議（1）識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。對識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，要貫徹多認(rèn)少寫的識字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。（基本字表300字）（2）識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合（3）要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。（4）寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)寫字，每天都要安排練字，強(qiáng)化形成“提筆即是練字時(shí)”的意識。）（5）漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。新增：《識字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》。語文教學(xué)“源問題”追問《崔巒理事長在全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動開幕式上的講話》四加一：四個(gè)重點(diǎn)+一個(gè)建議：落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)夯實(shí)識字寫字教學(xué)加強(qiáng)語言文字運(yùn)用呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程把推進(jìn)兒童閱讀作為自己的份內(nèi)職責(zé)。語文教學(xué)“源問題”追問落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要在閱讀教學(xué)中要增強(qiáng)課標(biāo)意識、目標(biāo)意識、年段意識，使所上的課是那個(gè)年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點(diǎn)。課堂上落實(shí)三個(gè)維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，要既得意又得言，得法、得能。

落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)：

就是要在閱讀教學(xué)中要增強(qiáng)課標(biāo)意識、目標(biāo)意識、年段意識，使所上的課是那個(gè)年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點(diǎn)。課堂上落實(shí)三個(gè)維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，要既得意又得言，得法、得能。夯實(shí)識字寫字教學(xué)：

就是在低年級教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的以識字寫字為重點(diǎn)，中高年級也要把識字、寫字作為重要的教學(xué)內(nèi)容。還要重視學(xué)詞，加強(qiáng)詞語的理解、辨析、積累、運(yùn)用。識字教學(xué)要教給方法，培養(yǎng)識字能力，以及在生活中主動識字的習(xí)慣。要大力加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，中國人一定要寫好中國字。各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。識字、寫字、學(xué)詞是貫徹整個(gè)小學(xué)階段最基本重要的任務(wù)，一定要夯實(shí)這一語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文教學(xué)“源問題”追問落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要在閱讀教學(xué)中要增強(qiáng)課標(biāo)意識、目標(biāo)意識、年段意識，使所上的課是那個(gè)年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點(diǎn)。課堂上落實(shí)三個(gè)維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，要既得意又得言，得法、得能。

加強(qiáng)語言文字運(yùn)用：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2011修訂版指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在閱讀教學(xué)中，要從語言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會情感而得意。更要關(guān)注語言形式、表達(dá)方法而得言。要增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的意識，豐富語言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式，如低年級運(yùn)用詞語說話、寫話，抓住常用句式、有特點(diǎn)的句式進(jìn)行遷移運(yùn)用。中高年級結(jié)合文本的內(nèi)容、語言、段式、文章的寫法，設(shè)計(jì)靈活多樣的小練筆。要大力改進(jìn)字詞教學(xué)、口語交際教學(xué)、習(xí)作教學(xué)，豐富學(xué)生的語匯，發(fā)展口頭語言和書面表達(dá)能力。要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激活學(xué)生自主表達(dá)的欲望。培養(yǎng)運(yùn)用語言文字解決生活所需的實(shí)用的表達(dá)能力。

語文教學(xué)“源問題”追問落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要在閱讀教學(xué)中要增強(qiáng)課標(biāo)意識、目標(biāo)意識、年段意識，使所上的課是那個(gè)年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點(diǎn)。課堂上落實(shí)三個(gè)維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，要既得意又得言，得法、得能。

呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

就是說培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，非要靠學(xué)生親歷親為的語言實(shí)踐不可。在教學(xué)中，老師一定不要過于強(qiáng)勢，一定要讓學(xué)生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問題。要讓學(xué)生真讀、真思、真議、真練，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，用有效的導(dǎo)和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量，提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

語文教學(xué)“源問題”追問落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要在閱讀教學(xué)中要增強(qiáng)課標(biāo)意識、目標(biāo)意識、年段意識，使所上的課是那個(gè)年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點(diǎn)。課堂上落實(shí)三個(gè)維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，要既得意又得言，得法、得能。

《稱象》一課中“稱”和“秤”的教學(xué)

（課前準(zhǔn)備了一桿秤給學(xué)生看）師：同學(xué)們你們知道這是什么？

……師：同學(xué)們，剛才這個(gè)過程就是稱。（在“秤”的旁邊板書“稱”）你們發(fā)現(xiàn)沒有，秤稱時(shí)怎樣才能稱出物體的重量？”生：秤桿要平。哪個(gè)是“秤”哪個(gè)是“稱”呢？想想怎么區(qū)別它們呢？生……【過程中由演示法鏈接到了學(xué)生的多重識記方法】我的思考二.識字教學(xué)的核心理念追問（一）識字教學(xué)的性質(zhì)是什么?識字教學(xué)是一項(xiàng)立體工程。2、基礎(chǔ)工程與外裝工程。1、主體工程與附屬工程。二.識字教學(xué)的核心理念追問基礎(chǔ)工程與外裝工程主體工程與附屬工程

主體工程：課堂；附屬工程：課外。大體框架應(yīng)該是：從語用訓(xùn)練目標(biāo)的角度出發(fā)，首先引導(dǎo)學(xué)生悟“識字之道”，得“識字之法”，一方面豐富學(xué)生的識字知識儲備，一方面引領(lǐng)學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行遷移運(yùn)用，進(jìn)而形成能力有效實(shí)現(xiàn)“一課一得”?；A(chǔ)工程：多種方法結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生識寫一定數(shù)量的漢字；外裝工程：注重思維訓(xùn)練（啟思）、科學(xué)激發(fā)興趣（激趣）、強(qiáng)化訓(xùn)練技能（練能）、情感文化熏陶（蒙養(yǎng)）。二.識字教學(xué)的核心理念追問我的識字教學(xué)體驗(yàn)：生動讀繪的操作實(shí)質(zhì)“讀一讀”：【整體輸入】“猜一猜”

：【剝離整體】“想一想”：【識字與思維結(jié)合】“說一說”：【識字與說話結(jié)合】“畫一畫”：【識字與運(yùn)用結(jié)合】

值得注意的幾個(gè)問題（1）教學(xué)過程中注重言語實(shí)踐。盡可能多的給學(xué)生提供言語實(shí)踐的機(jī)會。盡可能多的給學(xué)生提供言語實(shí)踐的機(jī)會，將識字與說話結(jié)合、識字與誦讀結(jié)合、識字與觀察結(jié)合、識字與動手操作結(jié)合、識字與寫字寫作結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成想一想、做一做、說一說的良好習(xí)慣，在言語實(shí)踐的過程中自得其趣、自得其道、自得其法、自得其樂。（2）言語實(shí)踐過程中應(yīng)科學(xué)搭建“拾級而上的云梯”?！坝兄鲃幼R字的愿望”；“有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”；“學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”；“有初步的獨(dú)立識字的能力”；“有較強(qiáng)的獨(dú)立識字的能力”?！景咐弧恐丶壗處燑S亢美在杭州上的一節(jié)情趣盎然的識字課分享：名家大師教學(xué)故事黃亢美：讓學(xué)生在識字中感受漢字的無限魅力教學(xué)內(nèi)容：詞串識字一束鮮花一頂帽子一面鏡子一杯牛奶一輪朝陽一串珍珠一副球球拍教學(xué)過程：1.開課。出示圖片，讀詞語。特別強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音的“頂”“鏡”這兩個(gè)字。2.推進(jìn)。質(zhì)疑激趣，走進(jìn)探究3.師生對話，探究學(xué)習(xí)。束：中間封口；頂：有頭有關(guān)；面：以銅為鑒可以正衣冠，以史為鑒可以明得失，鏡平如面；輪：畫太陽月亮組成的簡筆畫，一邊對朝字進(jìn)行形義析解：“朝”左邊“日”的上面的“十”表示草。正是：“一輪紅日升草間，一彎殘?jiān)聮焯爝叀！保煟涸铝量煲湎氯チ?，太陽很快就要從草叢中升起啦，這是什么時(shí)候？……4.總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。分享：名家大師教學(xué)故事印象最深的片段：

一副球拍師：“一副球拍”的“副”為什么用立刀旁的“副”？（老師從“券”字為什么是“刀字底”說起———古人借錢物把債據(jù)寫在木簡上，然后用刀從中間剖開，借債和放債的各持一半，還債時(shí)兩半木簡相合數(shù)目才完整顯現(xiàn)，互相符合。因而，“債券”的“券”是“刀字底”，由此又把具有“一分為二，合二為一”的事物用立刀旁的“副”做量詞。板書：一分為二，合二為一。）師：球拍為什么說“一副”？生：因?yàn)橐獌扇藢Υ?。師：眼鏡為什么說“一副”？生：因?yàn)檠坨R有兩塊鏡片。師：對聯(lián)為什么說一副？生：為對聯(lián)有上聯(lián)和下聯(lián)。師：“一幅油畫”的“幅”為什么用“巾”字旁。（引導(dǎo)學(xué)生對“副、幅”進(jìn)行辨析。）分享：名家大師教學(xué)故事印象最深的片段：

一副球拍師：“一副球拍”的“副”為什么用立刀旁的“副”？（老師從“券”字為什么是“刀字底”說起———古人借錢物把債據(jù)寫在木簡上，然后用刀從中間剖開，借債和放債的各持一半，還債時(shí)兩半木簡相合數(shù)目才完整顯現(xiàn)，互相符合。因而，“債券”的“券”是“刀字底”，由此又把具有“一分為二，合二為一”的事物用立刀旁的“副”做量詞。板書：一分為二，合二為一。）師：球拍為什么說“一副”？生：因?yàn)橐獌扇藢Υ?。師：眼鏡為什么說“一副”？生：因?yàn)檠坨R有兩塊鏡片。師：對聯(lián)為什么說一副？生：為對聯(lián)有上聯(lián)和下聯(lián)。師：“一幅油畫”的“幅”為什么用“巾”字旁。（引導(dǎo)學(xué)生對“副、幅”進(jìn)行辨析。）分享：名家大師教學(xué)故事（老師左右手分持“副”“幅”兩字）

讀下面一段話，要求學(xué)生根據(jù)該用“副”還是“幅”分別用舉左手或右手的方式表示：一位老爺爺戴著一副老花眼鏡，他對人和藹可親，見人總是一副笑臉。他喜愛美，給我畫了一幅油畫。天氣太冷了，我送給爺爺一副手套。（當(dāng)說到老爺爺見人總是“一副笑臉”時(shí)……）

感嘆：如此分析定使學(xué)生耳目一新，也大大開啟了學(xué)生的智力的潛能。試想，當(dāng)他們用心選擇“一副笑臉”該用哪個(gè)“fù”時(shí)，寧靜的教室里該有多少條思想的小溪在流淌，該激起多少美麗的浪花！這樣的教學(xué)，不僅有思維的訓(xùn)練和文化的浸染，更是朔源探本地從根本上醫(yī)除了學(xué)生使用錯(cuò)別字的癥結(jié)，是最本色的語文教育。三.識字教學(xué)方法和過程的改革創(chuàng)想那么，如何在小學(xué)低段的語文教學(xué)中有效進(jìn)行識字教學(xué)，提高識字效率呢？（一）.顯教——巧教巧學(xué)巧思考呈現(xiàn)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)過程

學(xué)到一種方法

學(xué)會一種思考案例二：《比一比》【設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，知識與趣味共生，學(xué)習(xí)與思維共存】我心目中的好課分享一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，詞語王國趣事多多，詞與詞之間還可以成為朋友呢！有的朋友形狀相近，有的朋友讀音相近，有的朋友意思相近，還有的朋友意思相反，更有趣的是，把有些朋友集合起來，還可以編成兒歌呢！你看，這里就有一首由反義詞朋友組成的兒歌，(出示課件)讓我們一起來讀一讀：反義詞朋友多又多，大對小，遠(yuǎn)對近，黑對白，高對矮，笑對哭，早對晚，有對無，多對少，粗對細(xì)，一天到晚說不完。2、師問：你們還知道哪些由反義詞組成的朋友？分小組交流一下，看誰知道的反義詞朋友多。3、出示三組實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)。第一組：一個(gè)籃球，一個(gè)乒乓球。第二組：一個(gè)籃球，三個(gè)乒乓球。第三組：大小一樣的兩個(gè)球，一個(gè)是鉛球，一個(gè)是皮球。師：以上三組實(shí)物中，蘊(yùn)藏著三對反義詞朋友呢，誰能把它們找出來？(大與小、多與少、重與輕)4、小結(jié)歸納：看來大與小、多與少、輕與重等都是通過比較才能知道的。今天我們就來學(xué)習(xí)《識字(二)第1課比一比》。(分享理由：借助兒歌幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)生活中接觸到的反義詞，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小組交流自己學(xué)的反義詞，可以啟發(fā)學(xué)生從生活中積累詞匯；引導(dǎo)比較，讓學(xué)生自己自主發(fā)現(xiàn)，有利于調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。)（二）.讓學(xué)——真教真學(xué)真語文跟學(xué)跟做

在實(shí)踐中真正體驗(yàn)和發(fā)展（實(shí)踐性）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境案例三：《貓和老鼠》【多種情景，多重體驗(yàn)，多層發(fā)展】我心目中的好課分享（二）課前談話。師：大家的聲音真好聽，老師先獎(jiǎng)勵(lì)大家做一個(gè)游戲，一起來猜謎語，老師帶來了謎語，一起看看（猜謎）?；顒右唬海ú轮i語：貓、鼠）老師用課件出示老鼠圖片師：孩子們，瞧！老鼠來了。叫叫它的名字。生讀：老鼠。師：聲音再大一點(diǎn)就更好了。生大聲讀：老鼠。師在黑板上板書“老”字。師：鼠字怎么寫呢？讓我們先看大屏，看看祖先是怎樣造“鼠”字的。課件播放“鼠”字演變視頻。（師邊解說“鼠”字的演變：把“鼠”字想象成一只老鼠……）。師：我們的祖先根據(jù)老鼠的樣子就造成了“鼠”字，像這樣根據(jù)事物樣子造的字還有很多。如：“月亮”的“月”，“高山”的“山”，“河水”的“水”等等。師：孩子們，現(xiàn)在我會寫“鼠”字了，伸出小手跟老師一起寫。師邊板書邊說：先寫老鼠的頭，再寫腿，最后是身子和尾巴。想象樣子記漢字可真有趣。讀讀這個(gè)字。生讀：鼠。師：再讀讀這個(gè)詞（師指“老鼠”）。生讀：老鼠。師：花貓看到老鼠來了，它也跑來了。（CAI展示貓圖片和“貓”字）（二）.讓學(xué)——真教真學(xué)真語文分享理由多種情景：貓鼠游戲視頻激趣，人與動物和諧共生，小老鼠變鼠字……多重體驗(yàn)：猜謎—游戲—觀察—比劃……多層發(fā)展：字源識字—形象思維—非智力因素……（二）.讓學(xué)——真教真學(xué)真語文Titleinhere活動情境識字游戲歌訣識字創(chuàng)設(shè)情景的幾種類型《說文解字》：9353個(gè)漢字象形字364個(gè)占3.89%會意字1167個(gè)占12.48%形聲字7697個(gè)82.29%故事聯(lián)想——字形聯(lián)想——語境聯(lián)想1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境——聯(lián)想歸類識字2.創(chuàng)設(shè)自然的體驗(yàn)情景3.創(chuàng)設(shè)多樣的參與情景創(chuàng)設(shè)字謎情景創(chuàng)設(shè)演示情景創(chuàng)設(shè)小老師情景創(chuàng)設(shè)環(huán)境情景（二）.讓學(xué)——真教真學(xué)真語文情景一：（圖畫演示）教學(xué)“竹”

隨手用粉筆畫出竹葉情景二：（實(shí)物演示）教學(xué)“筆”

帶一支毛筆，讓學(xué)生看，它上面是竹子，下面是毛情景三：（有形體演示）教學(xué)“看”

手搭涼篷向?qū)W生解釋；情景四：（我當(dāng)小老師）

學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。小老師指著部件領(lǐng)讀，學(xué)生很快就記住了生字。情景五：（生字答辯情景）蒙眼，指讀……（三）.生成——智教智學(xué)智發(fā)展深度開發(fā)，用心準(zhǔn)備；深度對話，用心評價(jià)；讓識字教學(xué)的課堂成為師生共識、共享、共進(jìn)、共同發(fā)展的主陣地。分享：名家大師教學(xué)故事（三）

師：“筋疲力盡”這個(gè)詞語能理解嗎？生1：是累壞了的意思。師：你怎么知道的？生1：我看課文后邊寫了“……今天，可把我累壞了”，所以我覺得“筋疲力盡”的意思應(yīng)該是累壞了的意思。師：你真棒，這是一種理解詞語的方法，叫做聯(lián)系上下文。（教師板書）那你這是在聯(lián)系上文還是下文？生：下文。師：對。是聯(lián)系的下文。（教師在聯(lián)系上下文的旁邊板書了這個(gè)學(xué)生的名字）這種方法是他發(fā)現(xiàn)的，專利權(quán)就屬于他了，以后誰要用到了這種方法可都要謝他了，為此老師還準(zhǔn)備給他的語文學(xué)習(xí)加上一顆星。學(xué)生一片嘩然！羨慕的目光一下投射到他身上。學(xué)生的積極性提高了許多。生2：老師，我也可以聯(lián)系上下文來理解，課文說“從中午一直忙到太陽落山”，那我們可以想象，他一定做了很多事，而且是“一直”，那證明他沒有停過，那當(dāng)然是非常累非常疲倦了，這就是“筋疲力盡”這個(gè)詞語的意思。師：你也不錯(cuò)啊，把剛學(xué)習(xí)的方法就用上了，能活學(xué)活用，當(dāng)然值得鼓勵(lì)，大家是否應(yīng)該來點(diǎn)掌聲呢！學(xué)生激動地鼓掌！生3：老師，我還有一種方法可以理解這個(gè)詞語。我以前和媽媽一起打掃家里的衛(wèi)生，我們做了很事情，基本沒有停過，到了晚上我躺在床上累得不行了，我想那樣的感覺就是“筋疲力盡”吧。師：哈哈哈，對的呀，你體驗(yàn)的很好！你知道嗎？這也是一種理解詞語的方法——聯(lián)系生活體驗(yàn)。（教師板書，并在這種方法的旁邊板書了這個(gè)學(xué)生的名字）生4：我也有過這樣的經(jīng)歷，那次……生5：我那次也……教學(xué)故事給我的啟示語文教學(xué)應(yīng)該是承載著融啟思、激趣、練能、蒙養(yǎng)等在內(nèi)的“一項(xiàng)立體工程”。語文教學(xué)的課堂理當(dāng)是“草豐水滿”、“有血有肉”的風(fēng)景建筑。提高學(xué)生語文素養(yǎng)應(yīng)該首先從課堂教學(xué)開始，從提高識字寫字素養(yǎng)開始！（四）.延伸——樂教樂學(xué)樂成長展示促動，評價(jià)促長快樂識字+生活實(shí)踐識字閱讀展示+多樣化的發(fā)展性評價(jià)變“讓教材成為學(xué)生的世界”為“讓世界成為學(xué)生的教材”（四）.延伸——樂教樂學(xué)樂成長《棉花姑娘》隨文識字：教會學(xué)生在語境中識記“盼”字“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。她多么盼望有醫(yī)生來給他治病啊！”顯紅“盼”：看看，這個(gè)盼用什么來看？是一般的看嗎？看看右邊這個(gè)分，又發(fā)現(xiàn)了什么？（分分秒秒）看看他前面有什么詞？多么盼望，看出什么？（生病，葉子上有許多可惡的蚜蟲）課件：盼——盼望——多么盼望（讀）情景說話：孩子，你現(xiàn)在多盼望……？（在此情此景，學(xué)生不僅快樂識得了漢字，理解了文意，更關(guān)鍵的是學(xué)會了真實(shí)表達(dá)自己的生活！教者的成功之處在于不僅重視教學(xué)預(yù)設(shè)，更重課堂生成，注重生活與語文的巧妙結(jié)合！）案例五：將識字與行為習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)合的兒歌總動員案例四：“綠色貼字本”（四）.延伸——樂教樂學(xué)樂成長舉例1：“綠色貼字本”（廢書報(bào)紙）——“老朋友”：剪下當(dāng)天或曾經(jīng)認(rèn)識的“字串”——“新朋友”：不認(rèn)識的生字，查字典或者問家長，注音——每周展示——每周評比：“認(rèn)字大王”。舉例2：教室張貼“300字基本字表”——比一比，誰最棒（學(xué)生指讀）——分小組評比舉例3：學(xué)生姓名卡（一式兩份+每人一份）——小老師“考考你”——“謝謝你，***”舉例5：課前兩分鐘“我分享，我快樂”：“你猜我認(rèn)識了哪些字？你拍一，我拍一，同學(xué)友誼要珍惜；你拍二，我拍二，學(xué)習(xí)游戲在一塊兒；你拍三，我拍三，團(tuán)結(jié)互助很簡單；你拍四，我拍四，認(rèn)真學(xué)習(xí)要牢記；你拍五，我拍五，鍛煉身體不怕苦；你拍六，我拍六，點(diǎn)滴進(jìn)步也優(yōu)秀；你拍七，我拍七，衛(wèi)生禮儀爭第一；你拍八，我拍八，面對困難笑哈哈；你拍九，我拍九，好習(xí)慣促大成就；你拍十，我拍十，守時(shí)守紀(jì)講誠實(shí)。內(nèi)容項(xiàng)

目識字本單元共56個(gè)生字1.

會認(rèn)35—40個(gè)★（

）2.

會認(rèn)41—50個(gè)★★（

）3.

會認(rèn)50個(gè)以上★★★（

）寫字本單元共寫19個(gè)生字1.

會聽寫11—13個(gè)生字★（

）2.

會聽寫14—16個(gè)生字★★（