學前兒童情緒情感發(fā)展的主要特征

第二節(jié)學前兒童情緒情感發(fā)展的主要特征授課人：溫故而知新1.什么是情緒、情感？情緒、情感是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。溫故而知新2.情緒、情感的區(qū)別與聯(lián)系？（1）相比情感，情緒發(fā)生更早；（2）情緒主要與生理需要相聯(lián)系，情感主要與社會性需要相關(guān)；（3）情感比情緒更穩(wěn)定、持久和深刻。第二節(jié)學前兒童情緒情感發(fā)展的主要特征一、嬰兒情緒的發(fā)生與發(fā)展（一）新生兒的原始情緒原始情緒：與生理需要是否得到滿足直接相關(guān)；是與生俱來的本能反應(yīng)。例如：新生兒啼哭

第二節(jié)學前兒童情緒情感發(fā)展的主要特征一、嬰兒情緒的發(fā)生與發(fā)展（一）兒童的基本情緒我國心理學家孟昭蘭研究發(fā)現(xiàn)，兒童有8-10種基本情緒。如：愉快、興趣、驚奇、厭惡、懼怕、悲傷等。嬰兒基本情緒痛苦厭惡微笑愉快憤怒驚奇恐懼個體情緒發(fā)生時間表情緒類別最早出現(xiàn)時間誘因痛苦出生后1-2天身體痛刺激厭惡出生后1-2天不良味刺激微笑出生后1-2天自發(fā)微笑憤怒4-8周持續(xù)痛刺激悲傷8-12周持續(xù)痛刺激懼怕3-4個月身體從高處突然降落驚奇6-9個月新異物突然出現(xiàn)害羞8-9個月熟悉環(huán)境中陌生人接近（二）嬰兒情緒表達的發(fā)展1.嬰兒的笑第一階段：自發(fā)微笑（0-5周），又稱內(nèi)源性微笑，是嬰兒處于舒適狀態(tài)下的生理反應(yīng)。第二階段：無選擇的社會性微笑（3-4周起），外源性微笑，外在刺激引起。第三階段：有選擇的社會性微笑（5-6個月起），嬰兒逐漸能辨認熟悉的臉和不熟悉的臉，微笑表現(xiàn)出選擇性。（二）嬰兒情緒表達的發(fā)展1.嬰兒的哭撒嬌：聲音偏高，哭了很久沒有眼淚，想媽媽了；尿布濕了：刺耳的哭聲，哭聲尖銳并夾雜低音，希望媽媽快來換尿布；想睡覺：哭聲聽起來比較低沉；生?。嚎蘼暲^續(xù)且反復(fù)發(fā)作，哭聲尖銳異?；蚵曇粲蓮娮?nèi)酢６?、學前兒童情緒、情感的發(fā)展（一）學前兒童情緒理解的發(fā)展

幼兒情緒理解的發(fā)展具體表現(xiàn)為：（1）兒童開始從他人軀體動作中識別別人的情緒；（2）對情緒產(chǎn)生的原因和結(jié)果的理解能力增強；（3）從他人角度考慮問題更為常見。二、學前兒童情緒、情感的發(fā)展（二）學前兒童情緒表達的發(fā)展1.能主動調(diào)節(jié)情緒；2.開始出現(xiàn)隱藏真實情緒的現(xiàn)象。

二、學前兒童情緒、情感的發(fā)展(三）幼兒情緒、情感發(fā)展的一般趨勢

二、學前兒童情緒、情感的發(fā)展

請分組討論幼兒情緒、情感發(fā)展的一般趨勢，并嘗試用生活中的列子說明。2.幼兒情緒、情感發(fā)展的一般趨勢（1）情緒以易沖動性為主，向自我控制發(fā)展。年齡越小，越容易受影響，情緒激動失控。（2）情緒、情感以不穩(wěn)定性為主，向穩(wěn)定控制發(fā)展。情緒不穩(wěn)定，受情境支配；情緒容易受到感染（3）情緒、情感以外露性為主，向內(nèi)隱性發(fā)展。慢慢具備控制自己情緒情感外部表現(xiàn)的能力。（4）高級情感發(fā)展道德感、理智感、美感二、學前兒童情緒、情感的發(fā)展

（一）情緒以易沖動性為主，向自我控制發(fā)展。自我控制能力差；情緒激動失控；容易受到環(huán)境和他人的影響。

二、學前兒童情緒、情感的發(fā)展

（二）情緒、情感以不穩(wěn)定性為主，向穩(wěn)定控制發(fā)展。情緒受情境支配；教師和家長要適當控制自己的情緒容易受到感染；情緒，不要讓自己不良情緒情緒控制能力逐漸增強。

影響孩子。

二、學前兒童情緒、情感的發(fā)展

（三）情緒、情感以外露性為主，向內(nèi)隱性發(fā)展。

“想哭就哭，想笑就笑”

教師和家長需要細心

觀察，了解他們內(nèi)

心情緒情感。

逐漸能控制自己的情緒二、學前兒童情緒、情感的發(fā)展

（四）高級情感發(fā)展學前兒童高級情感發(fā)展道德感——告狀理智感——“十萬個為什么”美感——“男神”“女神”二、學前兒童情緒、情感的發(fā)展

拓展延伸：菲菲是幼兒園小班的孩子，入園一個星期了，大多數(shù)小朋友都適應(yīng)了幼兒園的生活，只有菲菲每天早晨在媽媽離開時還哇哇大哭。老師們，你們應(yīng)該怎么幫助菲菲調(diào)節(jié)情緒？二、學前兒童情緒、情感的發(fā)展

拓展延伸：促進學前兒童情緒情感發(fā)展的策略？

營造良好的生活環(huán)境采取積極的教育態(tài)度