2022年10月班主任帶教工作總結(jié)范文托班班主任工作總結(jié)

2022年10月班主任帶教工作總結(jié)范文_托班班主任工作總結(jié)我的學(xué)科帶教師傅施弋老師在教課中給了我很多指導(dǎo)和啟示，并且無(wú)私地教授給我她所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，可稱(chēng)得上是一位良師良友。在兩年多的學(xué)習(xí)過(guò)程中，施老師對(duì)于教課工作千錘百煉，謹(jǐn)小慎微的研究精神給我留下深刻的印象。俗語(yǔ)說(shuō)：“以身作則，勝于以身作則?！笔蠋熗２粫?huì)給我好多教條式的理論，但讓我認(rèn)識(shí)自己在備課和課后反省方面的不足，并經(jīng)過(guò)生動(dòng)的實(shí)踐給我感官認(rèn)知。我記得在這個(gè)學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，因?yàn)榕＝蛴⒄Z(yǔ)是在初中次日以文本的形式出現(xiàn)的，與初中第一天對(duì)比，我們面對(duì)著兩個(gè)棘手的問(wèn)題：第一，一章大概需要8到10個(gè)課時(shí)，而課文的內(nèi)容只需3到4個(gè)課時(shí)就能夠達(dá)成，剩下的時(shí)間是課后解說(shuō)練習(xí)，教授協(xié)助語(yǔ)言技術(shù)，這樣課堂的內(nèi)容就不行防止地不如過(guò)去那么緊湊和風(fēng)趣了；第二，因?yàn)樯砗托睦淼淖兓昙?jí)的學(xué)生羞于舉手或不回答簡(jiǎn)單的課后問(wèn)題，講堂氛圍也不像從前那么活躍。因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題的存在，知識(shí)點(diǎn)的實(shí)行可能會(huì)遇到阻擋。針對(duì)我們面對(duì)的問(wèn)題，施弋老師老是在備課組集體備課的基礎(chǔ)上，再和我一同議論備課，研究課題引入的方法和教課內(nèi)容層次的安排。每日我們幾乎都要花上一節(jié)課的時(shí)間議論。施老師很擅長(zhǎng)啟示學(xué)生，她設(shè)計(jì)的講堂問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不停啟示學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的句型，鼓舞每個(gè)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外所學(xué)。每節(jié)課，施老師都會(huì)增補(bǔ)幾個(gè)新詞匯給學(xué)生，這樣也激發(fā)了優(yōu)異學(xué)生的求知欲。這樣一來(lái)，備課量就增添了很多，但學(xué)生們卻得益良多。對(duì)于比較乏味的內(nèi)容，施老師會(huì)想方設(shè)法設(shè)計(jì)風(fēng)趣的游戲和講堂活動(dòng)，讓學(xué)生們?nèi)巳藚⒓樱钴S講堂的氛圍，使學(xué)生們輕松地學(xué)，又達(dá)到優(yōu)異的成效。在向史老師學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我最感覺(jué)到的是她作品中所表現(xiàn)的堅(jiān)定和認(rèn)真。對(duì)于我這個(gè)剛才起步的年青教師來(lái)說(shuō)，我缺乏的不是對(duì)工作的熱忱，而是每日踏扎實(shí)實(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n的工作態(tài)度。每節(jié)課的教課內(nèi)容都要表現(xiàn)對(duì)學(xué)生智慧和靈魂的啟示。不論每日向?qū)W生解說(shuō)什么內(nèi)容，只需從學(xué)生學(xué)習(xí)和以學(xué)生為中心的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生都能從中得益。講堂教課不可以急于求成。與其使用一些浮華的教課形式來(lái)包裝一個(gè)空的講堂，不如使用適合的教課技術(shù)來(lái)實(shí)行知識(shí)點(diǎn)。要成為一名合格的教師，我還有好多東西要向石先生和我的長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，成為施老師的學(xué)生是我的有幸，在與施老師共事的日子里，我每日都能有所收獲，她為我創(chuàng)建了實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓我快速的成長(zhǎng)，我會(huì)以自己的努力來(lái)感謝施老師的指導(dǎo)和幫助。在建立新的英語(yǔ)觀和學(xué)生觀的同時(shí)，教師還應(yīng)在講堂教課中經(jīng)過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主渠道，抓好講堂教課，把學(xué)生培育成高素質(zhì)人材，靈巧運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)建性地解決各樣問(wèn)題。在近來(lái)一學(xué)期的英語(yǔ)教課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)顧先生在以下幾個(gè)方面值得學(xué)習(xí)。一、注意激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表示，學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力，濃重的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)固;同時(shí)，興趣又調(diào)理著感情，濃重的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱忱。在教課中顧老師采納了以下激趣方法：出色的游戲是知識(shí)、興趣和競(jìng)爭(zhēng)的一致。它切合學(xué)生生動(dòng)開(kāi)朗的本性。它能夠把“乏味”變?yōu)椤帮L(fēng)趣”，把被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。比如，基于學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)流暢地表達(dá)、記憶和記著每堂課所學(xué)的要點(diǎn)句型，“私語(yǔ)”游戲用于培育學(xué)生快速正確地聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)新語(yǔ)言的能力。游戲的詳細(xì)過(guò)程是：依據(jù)垂直線將全部學(xué)生疏成若干組。老師給每行的第一個(gè)學(xué)生一個(gè)新句型的筆錄。學(xué)生寂靜地口頭將筆錄上的信息傳達(dá)給下一個(gè)學(xué)生。不同意傳紙條。聲音要小，速度要快，精度要高。它應(yīng)當(dāng)挨次傳給每行的最后一個(gè)學(xué)生，而后最后一個(gè)學(xué)生快速地把他聽(tīng)到的信息寫(xiě)在黑板上，每組學(xué)生帶著筆錄到達(dá)舞臺(tái)上校正。最后，老師依據(jù)每組的傳輸速度和正確度對(duì)游戲結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。自然，英語(yǔ)教課游戲有好多種，比方聽(tīng)從令和做動(dòng)作，依據(jù)特色描繪猜人物、物體、動(dòng)作、地點(diǎn)或單詞。比賽激趣好勝心強(qiáng)，不甘落伍是中學(xué)生共同的心理特色。比賽正是利用這一心理特色而成為激發(fā)學(xué)生興趣最有效的手段之一。比賽的形式靈巧多樣，能夠在個(gè)人與個(gè)人之間、個(gè)人與小組之間、小組與小組之間以及男女生之間等進(jìn)行。對(duì)競(jìng)勝過(guò)程和結(jié)果的評(píng)論有時(shí)是一句贊語(yǔ);有時(shí)是一陣熱忱地掌聲;有時(shí)是一個(gè)紅旗或紅星的標(biāo)記。這些都讓學(xué)生感覺(jué)成功的愉悅，進(jìn)而建立起自信心，激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱忱。激感人心的場(chǎng)景“成功的外語(yǔ)教課應(yīng)當(dāng)在講堂上創(chuàng)建更多的場(chǎng)景，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)使用所學(xué)的語(yǔ)言資料。”新的英語(yǔ)教科書(shū)給我們供給了好多場(chǎng)景。一般交流狀況包含：?jiǎn)柡颉⒔榻B、感謝、約會(huì)、再會(huì)、邀請(qǐng)、禮品、奉承、慶祝、歡迎等。實(shí)質(zhì)生活場(chǎng)景包含：尋人尋物、電話交流、問(wèn)路問(wèn)路、借款還錢(qián)、購(gòu)物吃飯、旅行、，看醫(yī)生、社會(huì)實(shí)踐等等。她依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)情形，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中飾演不同的角色，把乏味的內(nèi)容放到風(fēng)趣的情境教課中，把講堂變?yōu)橛⒄Z(yǔ)交流的生動(dòng)開(kāi)朗的場(chǎng)所。在教授對(duì)于風(fēng)和太陽(yáng)的對(duì)話時(shí)，讓同一張桌子上的兩個(gè)人構(gòu)成一個(gè)小組，一個(gè)飾演母親，另一個(gè)飾演湯姆。讓學(xué)生依據(jù)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行情形對(duì)話。第一讓湯姆躺在桌子上假裝睡覺(jué)。一些學(xué)生也發(fā)出了聲音。母親推著湯姆，趕忙喊道：“湯姆！湯姆！該起床了?！倍鬁窇醒笱蟮貑?wèn)，“忽然從一個(gè)美夢(mèng)中醒來(lái)，說(shuō)：”哦，天哪！我；我遲到了。接著，母親對(duì)湯姆說(shuō)：“不要；這是一種解脫。只管個(gè)別學(xué)生玩得更“瘋狂”，但他們的奉獻(xiàn)精神令人感人。換了角色后，我發(fā)現(xiàn)幾乎全部的學(xué)生都能背誦對(duì)話二、培育學(xué)生的創(chuàng)新思想能力創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，思想與想象是創(chuàng)建性思想的兩個(gè)重要構(gòu)成部分，而發(fā)散思想又是創(chuàng)建性思想的形式之一。新教材要求我們能靈巧地運(yùn)用各樣先進(jìn)的教課手段，充分挖掘?qū)W生的潛能，培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)運(yùn)用能力，特別是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，使每一個(gè)學(xué)生敢于思慮、勤于思慮、擅長(zhǎng)思慮，敢于懷疑、勤于懷疑、擅長(zhǎng)懷疑。這是培育學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。在對(duì)話教課和課文教課中培育創(chuàng)新能力：在對(duì)話課中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培育英語(yǔ)對(duì)話課向來(lái)以學(xué)生頻頻演練課本中的對(duì)話內(nèi)容為要點(diǎn)，以期達(dá)到知識(shí)遷徙的目的。而傳統(tǒng)的教課模式顯得過(guò)于機(jī)械和單一，有的較簡(jiǎn)單，有的過(guò)于復(fù)雜，且語(yǔ)言背景又不切合學(xué)生的實(shí)質(zhì)。如在教課"aholidayplan"這一課題時(shí)，要修業(yè)生自己設(shè)計(jì)旅行計(jì)劃并向同學(xué)們介紹，介紹好以后再由同學(xué)們向開(kāi)新聞公布會(huì)同樣對(duì)他進(jìn)行發(fā)問(wèn)。學(xué)生們都爭(zhēng)著登臺(tái)演示他們創(chuàng)作的作品。下面的聽(tīng)眾也都很踴躍的發(fā)問(wèn)。他們的創(chuàng)作欲獲取了開(kāi)發(fā)，表現(xiàn)欲獲取了知足，固然學(xué)生在"創(chuàng)作"中會(huì)不免碰到一些語(yǔ)言阻礙，也可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的語(yǔ)言錯(cuò)誤，但學(xué)生的愉悅點(diǎn)卻被激活了，并且學(xué)生也領(lǐng)會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，因此愈來(lái)愈對(duì)學(xué)英語(yǔ)感興趣。在課文教課中培育創(chuàng)新能力。目前新教材的特色是閱讀量大、詞匯量大、信息量大。假如要修業(yè)存亡記硬背課文，不單會(huì)增添學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且不現(xiàn)實(shí)。在課文教課過(guò)程中，要修業(yè)生在掌握課文中重要的單詞、短語(yǔ)和句型的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。因?yàn)閺?fù)述課文內(nèi)容是培育學(xué)生各樣能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思想的有效方法。學(xué)生使用發(fā)散思想替代或重寫(xiě)有關(guān)單詞和句型，而后依據(jù)必定的線索聽(tīng)寫(xiě)課文。這樣，語(yǔ)言再加工的過(guò)程不單是一個(gè)加強(qiáng)記憶、前后連接、提升口語(yǔ)能力的過(guò)程，也是一個(gè)在思想過(guò)程中培育創(chuàng)新能力的過(guò)程；同時(shí)，它不拘泥于一種模式，沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，給不同層次的學(xué)生供給了個(gè)性發(fā)展的空間，在分層教課中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思想?？傊櫪蠋煹慕陶n是面向全體學(xué)生，她關(guān)注每個(gè)學(xué)生的感情，激發(fā)他們了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培育創(chuàng)新精神，采納激勵(lì)式等教課模式，指引學(xué)生獨(dú)立思慮，勇敢懷疑，勤于著手動(dòng)腦，樂(lè)于學(xué)習(xí)。在我班老師的工作中，常常發(fā)生一些學(xué)生很執(zhí)拗的狀況。你越是利用老師的威望去責(zé)備，他的反叛性就越強(qiáng)。就像一個(gè)球，你射得越重，他打得越高。有時(shí)，固然表面上以開(kāi)放的心態(tài)接受，但信心不改變行動(dòng)。從長(zhǎng)久來(lái)看，班主任在學(xué)生中的聲威很簡(jiǎn)單降低，很難管理好整個(gè)班級(jí)。我班有一個(gè)男孩子上課愛(ài)說(shuō)話，思想比較早熟總愛(ài)在同學(xué)眼前表示自己喜愛(ài)xx。上課還老是說(shuō)怪話，下課又說(shuō)一些不三不四的烏七八糟的話，班級(jí)里的同學(xué)都很厭煩他這一點(diǎn)。我每次都是當(dāng)著全班責(zé)備，并且責(zé)備得很重，不給他留一點(diǎn)人情。沈喆告訴我教師假如對(duì)學(xué)生的責(zé)備次數(shù)過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，語(yǔ)言偏執(zhí)，超出了學(xué)生的心理承受限度，學(xué)生就會(huì)和教師產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)峙情緒，進(jìn)而出現(xiàn)“頂牛”現(xiàn)象?！绊斉！爆F(xiàn)象的結(jié)果十分嚴(yán)重，它不只降低了教育成效，并且會(huì)降低教師在學(xué)生中的威望。可是，假如班主任調(diào)整策略，與學(xué)生進(jìn)行心理交流，認(rèn)真察看學(xué)生，聆聽(tīng)學(xué)生，而后為學(xué)生著想，掌握自己的心理，正確指引自己的困難和疑惑，成效會(huì)天壤之別。我試著依據(jù)申哲說(shuō)的去做。我常常和他講話，看看他是怎么想的。我還耐心地剖析了與他胡說(shuō)話的缺點(diǎn)，使他漸漸意識(shí)到，因?yàn)楹f(shuō)話，他班上的朋友愈來(lái)愈少。并向他剖析了一個(gè)健康陽(yáng)光的延安男孩應(yīng)當(dāng)是什么樣子。近來(lái)，我請(qǐng)他做班級(jí)勞動(dòng)委員會(huì)委員，讓他平常有事情做，在同學(xué)眼前永久起典范帶頭作用。近來(lái)，我顯然感覺(jué)他獲得了一些進(jìn)展。因?yàn)槭切掳嘀魅?，所以在辦理班級(jí)事務(wù)時(shí)，有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)急，責(zé)備學(xué)生時(shí)有時(shí)會(huì)胡說(shuō)八道，對(duì)學(xué)生要求有時(shí)過(guò)于嚴(yán)格。沈喆即時(shí)向我指出了這個(gè)問(wèn)題。她告訴我：其一，教師要保持豪邁的胸襟，不要因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)誤而雷霆之怒，大動(dòng)怒火，即便對(duì)個(gè)別犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生也要注意責(zé)備的分寸，不要講過(guò)頭話，防止激化矛盾;其二，教師和學(xué)生在人品上是同等的，所以，責(zé)備學(xué)生時(shí)不可以用過(guò)于讓學(xué)生接受不了的語(yǔ)言。其三，俗語(yǔ)說(shuō)，“打人不打臉，罵人不揭短”。教師要防止使用用揭學(xué)生缺點(diǎn)的方法責(zé)備學(xué)生。假如你常常嚴(yán)苛責(zé)備學(xué)生，有時(shí)說(shuō)幾句溫柔體諒的話，這些話會(huì)讓學(xué)生平生難忘。相反，一個(gè)向來(lái)平和可親的老師，當(dāng)他忽然生氣時(shí)，會(huì)讓人難以忘卻。在責(zé)備學(xué)生的過(guò)程中，犯了小錯(cuò)誤的學(xué)生不該當(dāng)常常生氣。他們應(yīng)當(dāng)指向終點(diǎn)，讓學(xué)生反省自己的錯(cuò)誤。這樣，當(dāng)學(xué)生犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，老師進(jìn)行了嚴(yán)苛的責(zé)備時(shí)，他們能夠在責(zé)備中發(fā)揮應(yīng)有的作用。在責(zé)備學(xué)生時(shí)，應(yīng)依據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)采納不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)調(diào)解句子，以充散發(fā)揮責(zé)備的最大作用。在嚴(yán)苛責(zé)備學(xué)生以后，假如我們能用適合的語(yǔ)言結(jié)束責(zé)備，那么整個(gè)責(zé)備就能夠融入到教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的激烈感情中。固然學(xué)生們遇到了嚴(yán)苛的責(zé)備，但從老師的結(jié)束語(yǔ)中，我們感覺(jué)老師對(duì)他很好，這對(duì)于學(xué)生糾正錯(cuò)誤、防止師生之間的僵局特別重要。在責(zé)備學(xué)生以后，你不可以使用“假如你再犯，你將不會(huì)寬容！”“聽(tīng)不聽(tīng)由你自己決定。那時(shí)，新賬戶和舊賬戶將一同計(jì)算！”責(zé)備結(jié)束后，只會(huì)給學(xué)生留下可恨的印象。不論學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，老師都應(yīng)當(dāng)保持沉著，在責(zé)備結(jié)束時(shí)給學(xué)生一個(gè)和藹的結(jié)尾。同時(shí)責(zé)備也不是解決問(wèn)題的獨(dú)一門(mén)路：能夠調(diào)整一下戰(zhàn)術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行心理交流，可以身臨其境地為學(xué)生著想，掌握他的心理，對(duì)他的困難和誘惑加以正確的指導(dǎo)，成效可能就會(huì)責(zé)備大不同樣。有時(shí)，學(xué)生的行為嚴(yán)重地違反了校紀(jì)，的確使教師特別生氣，大發(fā)其火。但這類(lèi)情緒化的辦理方式，卻不可以達(dá)到責(zé)備應(yīng)有的成效，常常是言者歷歷，聽(tīng)著藐藐。沈哲先生讓我意識(shí)到，教師是經(jīng)過(guò)語(yǔ)言和語(yǔ)言來(lái)憐憫、指導(dǎo)和幫助學(xué)生的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們對(duì)學(xué)生的影響。一個(gè)真實(shí)的教育家，不論在任何場(chǎng)合或做任何事情，都會(huì)給人精神上的滋潤(rùn)，春風(fēng)化作雨露，雨露滋潤(rùn)著他的自覺(jué)和無(wú)心識(shí)的手勢(shì)和話語(yǔ)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)交流和責(zé)備是特別重要的，這樣他們能夠快速進(jìn)入相互同樣的感情世界，認(rèn)識(shí)相互的需求，并產(chǎn)生共識(shí)。一個(gè)人的質(zhì)量常常能夠從平常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中折射出來(lái)。我的學(xué)科帶教師傅老師在教課工作中的腳踏實(shí)地，勤奮扎實(shí)，在全校師生中有很好的口碑。她的工作態(tài)度以及效率在平常教課工作中都是眾所周知的。令我印象較深的有這么幾件事情：

x萍第一件事是初期的自學(xué)。班代表沒(méi)有實(shí)時(shí)發(fā)送聽(tīng)力資料，這對(duì)初期閱讀產(chǎn)生了負(fù)面影響。因?yàn)闀r(shí)間原由，趙先生沒(méi)有達(dá)成本來(lái)的聽(tīng)力練習(xí)任務(wù)。隨后，趙老師嚴(yán)苛責(zé)備了班代表，讓他們認(rèn)識(shí)到了合格班代表的角色和責(zé)任，她感人不已，解說(shuō)得很有道理。從那時(shí)起，她班上的班級(jí)代表認(rèn)真、負(fù)責(zé)、高效，成為她教課的好幫手。第二件事是，在這學(xué)期的中期，跟著職稱(chēng)和高級(jí)職稱(chēng)會(huì)議的召開(kāi)，趙老師特別繁忙，但她老是協(xié)調(diào)各方面的工作，使教課工作能夠有序地進(jìn)行。有時(shí)她不得不出去上課。一旦她聽(tīng)了，她老是能夠提早聯(lián)系老師交講堂內(nèi)容。但只需時(shí)間同意，她總能以對(duì)全部學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度趕快回到講堂上為學(xué)生服務(wù)。這讓學(xué)生們看到了她激烈的責(zé)任感，也讓學(xué)生們更為熱愛(ài)她的講堂。這些是我們年青教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)的地方。對(duì)于同事，她老是藹然可親，協(xié)調(diào)組內(nèi)各樣關(guān)系，做好各位老師的思想工作，印象最深的一次就是在校慶60周年之際，我們組內(nèi)開(kāi)課的老師碰到了