高中信息技術(shù)過程性評價

實施過程性評價江蘇省六合高級中學(xué)張涓2一、過程性評價的理念與價值1．什么是過程性評價？

過程性評價采取目標(biāo)與過程并重的價值取向，通過靈活運用各種評價工具和方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進行全面的評價，并將結(jié)果及時反饋給學(xué)生，以便學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效的措施解決問題。過程性評價是一種在課程實施的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價的方式。

3一、過程性評價的理念與價值⒉過程性評價的作用及特點作用:監(jiān)督、導(dǎo)向和激勵。特點:全面、及時、靈活、深入、可持續(xù)。教學(xué)效果雖然體現(xiàn)在總結(jié)性評價上，但保證最終效果的關(guān)鍵是過程性評價。4二、高中信息技術(shù)過程性評價的原則⒈一切為了學(xué)生的發(fā)展，堅持評價的發(fā)展性原則⒉促進學(xué)生的全面學(xué)習(xí)，堅持評價的全面性原則⒊完整反映學(xué)生的學(xué)習(xí)，堅持評價的貫穿性原則⒋多方面評價融為一體，堅持評價的多元化原則5三、高中信息技術(shù)過程性評價方式⒈用表現(xiàn)性評價進行技能實證⒉用“成長記錄檔案袋”記錄學(xué)生學(xué)習(xí)歷程⒊用評價量規(guī)對學(xué)生的階段性作品進行評價⒋用隨堂測驗檢驗學(xué)生對概念、操作要點的掌握6⒈用表現(xiàn)性評價進行技能實證學(xué)生在一個真實性的學(xué)習(xí)任務(wù)中的成功表現(xiàn)都是以有關(guān)的知識為基礎(chǔ)，以臨場的各種操作技能為外部表現(xiàn)，并體現(xiàn)了有關(guān)的情感、態(tài)度和價值觀，表現(xiàn)性評價由知識要素、技能要素和情感要素構(gòu)成。表現(xiàn)性評價中的主要評價內(nèi)容是技能要素，即通過表現(xiàn)性評價對學(xué)生進行技能實證，主要包括課堂練習(xí)、作業(yè)和單元模塊作品。7⒉用“成長記錄檔案袋”記錄學(xué)生學(xué)習(xí)歷程“學(xué)生成長記錄袋”又稱“檔案袋評價法”，它是依據(jù)質(zhì)性課程評價理論、多元化評價理論、反思性學(xué)習(xí)理論等評價理論來進行的一種過程性評價?！俺砷L記錄檔案袋”通過匯集學(xué)生作品的樣本，來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步狀況，從而對學(xué)生進行評價。8

學(xué)生博客是數(shù)字生活的新時尚，通過文字、圖片、聲音、視頻等，學(xué)生不僅可以盡情展示自我、分享感受、參與交流，而且可以通過提交作品，反思自我，發(fā)現(xiàn)自我，獲得成功。

“電子檔案袋”（e-portfolios），是使用數(shù)字化工具系統(tǒng)地收集學(xué)生各個階段的原始學(xué)習(xí)作品（包括成功的，也包括失敗的）、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)反思以及自己、同學(xué)、教師的相關(guān)評價意見，并以此來評定學(xué)生發(fā)展情況。兩種典型的成長記錄袋9⒊用評價量規(guī)對學(xué)生的階段性作品進行評價所謂量規(guī)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞某一主題制定的經(jīng)過量化的評價指標(biāo)。使用量規(guī)評價作品是目前應(yīng)用較多的過程性評價方式之一。在制定作品評價的量規(guī)時，首先要將評價內(nèi)容分割為若干個能夠客觀反映學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的、可以觀測的行為指標(biāo)，然后制定能體現(xiàn)具體表現(xiàn)水平的標(biāo)準(zhǔn)，并將其劃分為若干個等級水平，也可以根據(jù)實際情況，為不同的指標(biāo)建立不同的權(quán)重。10⒊用評價量規(guī)對學(xué)生的階段性作品進行評價作為學(xué)生電子作品最終的評價標(biāo)準(zhǔn)，需要讓學(xué)生在作品制作前有所理解。在主題網(wǎng)站建設(shè)的教學(xué)中，教師可以采用由具體到抽象的形式引入優(yōu)、中、差三種典型的案例網(wǎng)站，分別分析每種案例網(wǎng)站的長處與不足，并對照相應(yīng)的評價量規(guī)內(nèi)容做適當(dāng)解釋，從而讓學(xué)生領(lǐng)會主題網(wǎng)站的評分標(biāo)準(zhǔn)及量規(guī)。11⒋用隨堂測驗檢驗學(xué)生對概念、操作要點的掌握程度為了了解學(xué)生對概念、操作要點的掌握程度，可以通過構(gòu)建在線考試平臺對學(xué)生進行隨堂測驗，以實現(xiàn)簡捷、快速地評價，彌補其他評價方式在雙基落實中的部分弱勢。

教師需要不斷地充實在線考試平臺的試題庫，在課堂內(nèi)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂利用構(gòu)建好的試題庫臨時組題，對學(xué)生進行理論基礎(chǔ)知識的隨堂測試。12四、過程性評價的組織形式⒈學(xué)生自評⒉同學(xué)互評⒊教師評價13學(xué)生自評：引導(dǎo)學(xué)生反思

學(xué)生自評，可以及時知道自己的學(xué)習(xí)情況，反省自己的學(xué)習(xí)策略、方法及態(tài)度，從而提高學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力。學(xué)生自評的核心是反思，反思并調(diào)整自己的行為，從而發(fā)揮過程性評價的監(jiān)督、導(dǎo)向作用。學(xué)生自評應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有機結(jié)合，可以在階段性單元學(xué)習(xí)結(jié)束后集中組織學(xué)生對本階段形成的過程性資料和階段性作業(yè)（作品）進行自我評價。14同學(xué)互評：構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境通過同學(xué)互評，構(gòu)建交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維與智慧可以被整個群體所共享，從而使學(xué)生充分借鑒他人之長，接受他人建議，從而促進學(xué)生多方面品質(zhì)和能力的形成。同學(xué)互評需要對他人的學(xué)習(xí)情況給出評價，提出建議，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)互評還可以對他人的學(xué)習(xí)情況實施有效監(jiān)督。15教師評價：發(fā)揮評價的“導(dǎo)向與激勵”作用通過教師評價，規(guī)范學(xué)生養(yǎng)成腳踏實地的學(xué)習(xí)品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過教師評價，尋找和發(fā)現(xiàn)有個性特長的學(xué)生，以發(fā)展學(xué)生的個性特長；通過教師評價，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出針對性的指導(dǎo)；16教師評價應(yīng)關(guān)注重點學(xué)生、重點事件

關(guān)注重點學(xué)生

關(guān)注重點事件有個性特長的學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)生自評與互評的組織學(xué)生整體掌握不好的學(xué)習(xí)內(nèi)容17五、過程性評價的實施策略⒈根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的評價量規(guī)⒉過程性評價要頻繁、及時、詳細⒊通過日常觀察和設(shè)置真實任務(wù)搜集評價資料⒋應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成18

評價量規(guī)的指標(biāo)要全面、精練、可行，可從學(xué)習(xí)態(tài)度的評價、知識技能的評價、合作意識的評價、探究意識的評價及情感態(tài)度的評價五個方面制定評價指標(biāo)，以引導(dǎo)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。不同學(xué)習(xí)時期的量規(guī)側(cè)重點應(yīng)有所不同，如高一新學(xué)期開始，應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)態(tài)度及情感態(tài)度的評價；一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，可側(cè)重對學(xué)生的知識技能、合作意識及探究意識進行評價。⒈根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的評價量規(guī)19評價量規(guī)應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)前提供，告訴學(xué)生：你應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么，應(yīng)該如何去學(xué)，應(yīng)該學(xué)到什么程度，從而發(fā)揮量規(guī)對學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)向作用，使評價不僅僅是一個鑒定與診斷，更多地用來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也讓我們的評價更加公開與公正。⒈根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的評價量規(guī)教師應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中不斷提醒學(xué)生量規(guī)的存在，過程評價特別強調(diào)評價要隨時進行，教師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)奶嵝?，以便他們自覺不自覺地運用量規(guī)來衡量自己的作業(yè)，并根據(jù)量規(guī)調(diào)整努力的方向。20⒉過程性評價要頻繁、及時、詳細①反饋要頻繁，只有不斷地對學(xué)習(xí)情況進行反饋，才能保證學(xué)生隨時了解自己學(xué)得怎么樣并及時矯正；②反饋要及時，教師要盡快批改學(xué)生的作業(yè)，及時反饋結(jié)果，以保證學(xué)生還沒有遺忘作業(yè)內(nèi)容就看到反饋；③反饋要詳細：為了達到最好的效果，教師要盡可能地提供詳細的反饋；④反饋要采取積極性評價，針對具體問題就事論事，給學(xué)生真正的幫助，促進學(xué)生的發(fā)展；⑤反饋要具體明確，真正有效的評價反饋要與學(xué)生的理解和接受水平相適應(yīng)。21通過現(xiàn)場觀察、學(xué)生博客、電子檔案袋的方式，系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在自然情境中的真實表現(xiàn)，也可以設(shè)置特定的作業(yè)、項目或任務(wù)來引發(fā)學(xué)生某種特定的行為，搜集有價值的評價信息。⒊通過日常觀察和設(shè)置真實任務(wù)搜集評價資料教師收集的工具以過程性評價網(wǎng)站、ftp及共享文件夾等形式為主，記錄的內(nèi)容包括：記錄學(xué)生“日常表現(xiàn)”、小組“項目記載”、過程性的練習(xí)及作品文件夾。22⒋過程性評價應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成

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