北師心理學(xué)考博試題匯總

2005認(rèn)貼心理學(xué)一、簡答1、什么是Stoop效應(yīng)？它說明什么問題？2、圖式及其作用3、系列地點(diǎn)效應(yīng)的剖析4、什么是陳說性知識(shí)、程序性知識(shí)、產(chǎn)生式系統(tǒng)二、以一個(gè)“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)為例，說明它在心理研究中起了什么作用。三、什么是認(rèn)貼心理學(xué)？與行為主義的主要差別是什么？其產(chǎn)生對(duì)智力研究有何影響？四、試剖析問題解決中的不一樣策略，并指出你以為應(yīng)用較廣又較有效的策略。心理學(xué)研究方法一、簡答1、說明中介變量和調(diào)理變量有何不一樣。答：中介變量是指位于兩個(gè)變量之間的、被用來解說兩個(gè)變量之間關(guān)系的變量，因?yàn)樗鹬薪樽饔?，因此得名。調(diào)理變量是指其系統(tǒng)變化能夠改變其余兩個(gè)變量之間關(guān)系的變量。在心理學(xué)研究中，中介變量波及可否正確解說研究變量之間的關(guān)系，調(diào)理變量波及可否真實(shí)地揭露變量之間在不一樣層次、水平上的關(guān)系等問題。2、以下兩位學(xué)者在心理丈量學(xué)的發(fā)展上各有什么重要貢獻(xiàn)：卡特爾，加德納答：J.M卡特爾于1890年第一次提出“心理測(cè)試”這一看法，同時(shí)他為了評(píng)量學(xué)生的智力水平還進(jìn)行了一系列的心理測(cè)試，這些測(cè)試是19世紀(jì)最后10年中各種心理測(cè)試系列的典型代表，它啟迪了以后的研究者從此外的門路探究測(cè)試智力和其余心理特質(zhì)的差別。R.B卡特爾編制了一個(gè)經(jīng)典的人品測(cè)試，即16PF，對(duì)人品理論的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)；他還提出了流體和晶體智力理論。加德納提出了多重智力理論，為智力的研究提出新的視角。3、什么是常模參照測(cè)試？標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試？我國自考屬于哪一種性質(zhì)的測(cè)試？答：這種測(cè)試的目的主假如在于觀察被試的個(gè)體差別，一般用于權(quán)衡被試相對(duì)水平的，以選拔為目的的大規(guī)模測(cè)試中。所以，被試在這種測(cè)試上所得的分?jǐn)?shù)獨(dú)自來解說是毫無心義的，而一定把它放到被試所在的集體中，進(jìn)而直接或間接的以被試在該集體中的相平等級(jí)或相對(duì)地點(diǎn)來評(píng)估被試的能力水平。這一集體即常模集體，常模集體在測(cè)試中的分?jǐn)?shù)散布就是這種測(cè)試分?jǐn)?shù)解說的參照標(biāo)準(zhǔn)：常模。與常模參照測(cè)試不一樣，標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試更關(guān)懷被試能否已達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)或效標(biāo)。常模參照測(cè)試重申是被試的名次和比較，因此常常反應(yīng)的不過被試和其余人對(duì)比的相對(duì)水平。而標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試則重申的被試對(duì)測(cè)試目標(biāo)或內(nèi)容的掌握程度，因此能反應(yīng)出被試的絕對(duì)水平及在知識(shí)掌握上的強(qiáng)點(diǎn)與短處，并能對(duì)被試在外在效標(biāo)上的表現(xiàn)可直接作出解說。我國自考屬于標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試。4、什么是心理研究中變量的操作定義？請(qǐng)說明它與丈量的信、效度的關(guān)系。答：操作定義就是用可感知、可胸懷的事物、事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)作出詳細(xì)的界定、說明。給變量或指標(biāo)設(shè)計(jì)出來的操作定義一定使其擁有有別于其余事物、現(xiàn)象的獨(dú)特特色。一般說來，變量或指標(biāo)越獨(dú)到，它所包含的信息就越多越詳細(xì)，因此就能更明確無誤的與其余事物、特色劃分開來，增添變量和研究的可重復(fù)性，提升研究的內(nèi)部效度?？墒?，同時(shí)，操作定義的獨(dú)到性越大，就會(huì)大大限制研究變量、指標(biāo)的廣泛合用性和代表性，進(jìn)而降低研究的外面效度。所以，在設(shè)計(jì)變量或指標(biāo)的操作定義時(shí)，研究者就面對(duì)內(nèi)部效度要求增大獨(dú)到性和外面效度要求降低獨(dú)到性的矛盾，需要依據(jù)不一樣的研究目的、結(jié)論概化程度等要素作出決斷。5、經(jīng)典丈量理論的主要內(nèi)容是什么？IRT是針對(duì)它在哪方面的不足而提出的？答：經(jīng)典丈量理論的主要內(nèi)容為實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)和偏差分?jǐn)?shù)的函數(shù)。有三個(gè)基本假定：1、偏差分?jǐn)?shù)的均勻數(shù)是零；2、偏差分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)互相獨(dú)立，即有關(guān)為零；3、兩次丈量的偏差分?jǐn)?shù)之間的有關(guān)為零。經(jīng)驗(yàn)測(cè)試?yán)碚摰南拗菩灾饕校撼闃痈膭?dòng)大；能力難比較；復(fù)本難施策；缺少展望力；等丈量標(biāo)準(zhǔn)偏差難以知足；在實(shí)質(zhì)應(yīng)用中，經(jīng)典丈量理論還沒法供給各項(xiàng)目及測(cè)試在其分?jǐn)?shù)目表上擁有最大鑒識(shí)力的地點(diǎn)；因?yàn)闆]法切實(shí)掌握不一樣集體被試真切能力之間的差別，經(jīng)典丈量理論沒法對(duì)項(xiàng)目偏差進(jìn)行研究，也沒法將分?jǐn)?shù)等值。而IRT相較CTT有以下長處：能力參數(shù)預(yù)計(jì)的不變性；項(xiàng)目參數(shù)預(yù)計(jì)的不變性；供給被試能力預(yù)計(jì)值的精準(zhǔn)度指標(biāo)——測(cè)試信息函數(shù)；被試能力和項(xiàng)目難度在同一量表上，為測(cè)試編制、測(cè)試分?jǐn)?shù)的報(bào)告與解說供給便利。二、試運(yùn)用你最熟習(xí)的研究方法說明如何研究“人的創(chuàng)建性和智力水平的關(guān)系”？（包含問題的提出或研究假定、研究變量、研究的步驟或程序）三、剖析題1、請(qǐng)簡要描繪剖析部下研究數(shù)據(jù)的基本思路，并說明可能獲取的結(jié)論。2、某人發(fā)了然一種英語教課的新教課方法，為了查驗(yàn)此種教課方法的有效性，，他讓兩個(gè)研究者對(duì)此進(jìn)行了研究，研究者一選用了一組對(duì)此實(shí)驗(yàn)感興趣的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，對(duì)他們的英語分級(jí)考試進(jìn)行了前側(cè)，而后對(duì)學(xué)生用新教課方法進(jìn)行了6個(gè)月的訓(xùn)練，而后用相同的分級(jí)考試進(jìn)行后測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這組學(xué)生的后測(cè)分?jǐn)?shù)特別顯著地高于前測(cè)分?jǐn)?shù)，他以為證了然新教課方法是有效的。研究者二選用了大學(xué)一年級(jí)的兩個(gè)班的學(xué)生，隨機(jī)將一個(gè)班定為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)定為控制組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行6個(gè)月新教課方法訓(xùn)練，控制組學(xué)生用原教課方法，而后對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了相同考試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班同學(xué)分?jǐn)?shù)其實(shí)不顯著高于控制組的分?jǐn)?shù)，他以為新教課方法是無效的。（1）研究者一和研究者二各采納了什么樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？研究者一使用的是一種非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)，研究者二使用的是真切驗(yàn)設(shè)計(jì)——被試間設(shè)計(jì)——后測(cè)設(shè)計(jì)。（2）請(qǐng)對(duì)上述兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)論。后測(cè)設(shè)計(jì)是真切驗(yàn)設(shè)計(jì)中運(yùn)用較廣的一種設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)采納了隨機(jī)取樣的方法，有效的控制了選擇、選擇與成熟交互作用等沒關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的擾亂；在實(shí)驗(yàn)辦理以前沒有前測(cè)，可防止練習(xí)效應(yīng)的影響，但正因?yàn)闆]有前測(cè)，因此不可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)辦理前后差別的比較；控制組的設(shè)置控制了歷史、成熟、測(cè)試和統(tǒng)計(jì)回歸等沒關(guān)變量的影響。時(shí)間序列設(shè)計(jì)是指對(duì)一組非隨機(jī)取樣的被試實(shí)行實(shí)驗(yàn)辦理，并在實(shí)驗(yàn)辦理前后周期性的作一系列丈量，而后剖析前后丈量分?jǐn)?shù)能否擁有非連續(xù)性，進(jìn)而推測(cè)實(shí)驗(yàn)辦理的成效。時(shí)間序列設(shè)計(jì)采納了一系列的前測(cè)和后測(cè)，成熟要素獲取較好控制，歷史要素也遇到了必定程度的控制。自然，時(shí)間序列設(shè)計(jì)對(duì)歷史要素的控制不可以像真切驗(yàn)設(shè)計(jì)那樣完整，但研究者能夠借助一系列丈量來解說歷史要素?cái)_亂的程度，此外時(shí)間序列設(shè)計(jì)還很好的控制了測(cè)試效應(yīng)，因?yàn)橐幌盗械那皽y(cè)，使得被試對(duì)測(cè)試漸漸適應(yīng)了，練習(xí)效應(yīng)漸漸減弱或隱含于前后丈量結(jié)果總的變化趨勢(shì)中，成為均衡要素。可是時(shí)間序列設(shè)計(jì)沒有控制組，不可以控制與實(shí)驗(yàn)辦理同時(shí)發(fā)生的偶發(fā)事件的影響，不可以清除那些與自變量同時(shí)出現(xiàn)的附帶變量。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)過程被試接受頻頻丈量，也可能致使疲憊效應(yīng)，影響結(jié)果的客觀性。2006認(rèn)貼心理學(xué)博士考題1.什么是腦像技術(shù)？它對(duì)認(rèn)貼心理學(xué)的發(fā)展有什么意義？簡評(píng)認(rèn)貼心理學(xué)的特色及其發(fā)展趨勢(shì)。舉例說明反響時(shí)技術(shù)在認(rèn)貼心理學(xué)中的應(yīng)用。試述與語言產(chǎn)生和理解有關(guān)的腦區(qū)。內(nèi)隱記憶的特色及其研究范式。自動(dòng)化加工與控制加工有什么差別？研究自動(dòng)化加工有什么意義？以上題目六選五2005認(rèn)貼心理學(xué)博士試題模糊印象客體優(yōu)勢(shì)效應(yīng)內(nèi)隱記憶的生活意義神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型認(rèn)知建模最熟習(xí)的一個(gè)方面的研究進(jìn)展五選四，詳細(xì)題目不記得了，希望能有些用途。2006心理學(xué)研究方法考博試題（部分）以下題目不過題意鄰近，不是原題的表述，可是應(yīng)當(dāng)不會(huì)影響理解。對(duì)你最熟習(xí)的一種研究方法舉例說明其應(yīng)用（包含問題的提出，研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與剖析）靠譜性是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要基礎(chǔ)，試舉例說明如何保證明驗(yàn)數(shù)據(jù)的靠譜性。你熟習(xí)的領(lǐng)域應(yīng)用的研究方法，并舉例說明其種類和方法。實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的作用。以上題目四選三。（必選題，太長了，只說明一下出題企圖）題目中舉了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，說出該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的自變量（包含自變量的操作定義，有幾個(gè)辦理水平）、因變量；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)種類，實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法能否適合，假如不適合應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度和外面效度；假如由你來設(shè)計(jì)，你打算如何設(shè)計(jì)等。（這個(gè)題目觀察的是基本功，只需基本功扎實(shí)，應(yīng)當(dāng)不是大問題）年1、T查驗(yàn)還有一道質(zhì)性研究的種類要素剖析如何確立因子中介變量和調(diào)理變量心理學(xué)有哪些研究方法還有一道對(duì)于人品測(cè)試的題目從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)初試心理學(xué)研究方法(4月14號(hào)上午8:30-11:30)統(tǒng)計(jì)查驗(yàn)力的定義，以及與樣本容量、顯著性水平、統(tǒng)計(jì)查驗(yàn)值四者之間的關(guān)系。運(yùn)用察看法、訪談法進(jìn)行研究時(shí)，如何保證研究結(jié)果的科學(xué)性？影響研究效度的可能要素有哪些？回歸剖析中的多重共線性定義、判斷標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)這種狀況的后續(xù)解決方法信號(hào)檢測(cè)論的基來源理，并舉例說明其在心理學(xué)研究中的應(yīng)用測(cè)試偏差的含義，在經(jīng)典丈量理論框架下對(duì)測(cè)試偏差的查驗(yàn)方法自行設(shè)計(jì)一個(gè)研究，包含問題的提出，研究思路等等（感覺就是開題報(bào)告）發(fā)展心理學(xué)(4月14號(hào)下午2:00-5:00)1少兒的樸實(shí)心理說（na?vetheory）的基本看法“遺傳與環(huán)境”看法對(duì)研究進(jìn)行評(píng)論（詳細(xì)忘了是什么研究，可是這道題不難回答）用詳細(xì)實(shí)驗(yàn)說明工作記憶中央履行系統(tǒng)的主要功能，并用此對(duì)認(rèn)知老化進(jìn)行剖析和解說4運(yùn)用精神剖析、行為主義、家庭治療理論對(duì)“逆反期”現(xiàn)象的原由賜予解說，并鑒于某一理論提出干涉舉措最近幾年來，行為遺傳學(xué)的研究成就對(duì)人品與社會(huì)性發(fā)展理論和研究有什么影響運(yùn)用微觀發(fā)生發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案，包含研究問題、研究假定、變量定義、被試選擇、研究程序、結(jié)果預(yù)期等內(nèi)容復(fù)試4月16號(hào)面試內(nèi)容包含：中英文自我介紹、畢業(yè)論文、看過什么書（陳會(huì)昌一般都要問這個(gè)問題）、老師針對(duì)你的論文發(fā)問能夠靈巧作答，你必定沒問題的！專業(yè)綜合(4月17號(hào)上午8:30-10:30)態(tài)度與行為的關(guān)系記憶研究的3個(gè)領(lǐng)域，簡介此中一個(gè)領(lǐng)域情緒與認(rèn)知的關(guān)系，目前的研究熱門是什么？人品心理學(xué)從什么方面來研究心理差別？因?yàn)楫?dāng)不時(shí)間緊張，還有一道題忘掉了，可是這些題目都還好做專業(yè)英語(4月17號(hào)上午10:30-12:00)注：回答下列問題都是英文作答第一大多數(shù)漢譯英（20個(gè)）我能記下來只有以下幾個(gè)了，看書的時(shí)候多注意以下專業(yè)名詞的英文翻譯，應(yīng)當(dāng)沒什么問題程序記憶、信號(hào)檢測(cè)論、模式辨別、統(tǒng)計(jì)推論、迷戀理論、啟動(dòng)效應(yīng)、內(nèi)隱記憶、無條件踴躍關(guān)注、操作條件作用第二大多數(shù)選擇題題目太多，忘掉了，只記得題目不難，嗬嗬！第三大多數(shù)問答題艾里克森的道德發(fā)展階段還有兩道題目，忘掉了，真是不好心思，當(dāng)不時(shí)間太緊張了，正午都沒歇息的時(shí)間，相信你必定沒問題第四部分英譯漢給了兩篇文章，長度差不多，要求翻譯此中一篇文件剖析(4月17號(hào)下午14:00-15:30)給兩篇心理學(xué)文件賜予評(píng)論國家職業(yè)漢語能力測(cè)試(ZHC)(4月17號(hào)下午15:30-17:00)網(wǎng)上有樣題的，能夠看看，熟習(xí)以下山東心理學(xué)研究方法心理學(xué)研究方法的新進(jìn)展和新趨勢(shì)。非實(shí)驗(yàn)研究中確立因果關(guān)系的方法。復(fù)方差剖