56號教室奇跡心得體會

56號教室奇跡心得體會他始終堅守在他的56號教室,證明著一個人能夠在最小的空間里締造出最大的奇跡，下面是學(xué)習(xí)啦帶來的56號教室奇跡的心得體會，僅供參考。

56號教室奇跡心得體會一：

于永正教師說過，課堂的精彩來自學(xué)生的精彩，而學(xué)生的精彩又來自教師的精彩。對此，我始終深信不疑，最近，我看到了一本名叫《第56號教室的奇跡》的書，封面上的那句話讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使深深地吸引和打動了我。讀完這本書，我有以下幾個方面的感受：

一、為奉獻(xiàn)而感動

作為一名老師，我欽佩雷夫.艾斯奎斯教師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11點到下午2點始終工作，假日中的每一天都在無償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點起先始終到下午5點，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱忱和不求回報的付出讓人感動。

這位令人欽佩的美國老師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在老師職業(yè)開展過程中的探究與思索。雖然國情不同、文化背景各異，但我仍能從書中發(fā)覺中美教育面臨的很多相像之處。了解這些相像之處，或許有助于我們更醒悟地相識到，老師職業(yè)確實是一種特別特別的職業(yè)。

二、為懷疑找答案

細(xì)細(xì)品讀這本書，有許多值得學(xué)習(xí)的東西，而且可以學(xué)到很多可以干脆操作的東西。例如本書的其次章《找尋第六階段》，為我苦苦尋找的懷疑找到了答案。

書中第4頁有這么一段話真相很簡潔：這年頭，大多數(shù)教室都被一種東西限制著，那就是膽怯。教師們膽怯：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學(xué)生們更膽怯：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成果不好，怕面對父母的盛怒。讀到這里，我很受觸動，雷夫?qū)⑽覀兘淌业默F(xiàn)狀概括為膽怯兩個字，一語道破。讀到這里，我也很膽怯，事實上，我們真的就是深陷在一樣的陷阱里。就像雷夫所說的，我也必需苦痛地成認(rèn)這個事實，班上許多孩子之所以守規(guī)則，是因為他們膽怯。當(dāng)然也有不少孩子喜愛他們的班級，而且學(xué)到了各種美妙事物。

三、為教學(xué)尋方法

雷夫教師把一批批的孩子變成了愛學(xué)習(xí)的天使，他之所以成為優(yōu)秀的老師是因為教出了優(yōu)秀的學(xué)生。作為一名教師，他給我留下印象最深刻的局部，是以數(shù)學(xué)的教學(xué)為例。

正像文中提到的，數(shù)字的探究是門極端的學(xué)科，孩子不是愛它，就是恨它。好多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、快樂，也沒有音體美的愉悅、安靜、傷感。那么，如何讓學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)呢?雷夫的觀點就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐驚感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習(xí)，而是盡力去協(xié)助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜愛數(shù)學(xué)。

第一，讓學(xué)生克制對數(shù)學(xué)畏難心理。

作為數(shù)學(xué)老師，要留意自己的語言，不能讓自己的一些無心之語損害孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。讀了這本書以后我發(fā)覺，讓孩子不喜愛數(shù)學(xué)的緣由是多方面的。其中，最重要的緣由之一是，好多教師喜愛運用題海戰(zhàn)術(shù)來訓(xùn)練學(xué)生，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好為代價，來換取所謂的教學(xué)質(zhì)量的提高。

其次，讓孩子喜愛數(shù)學(xué)。

愛好是最好的教師，要讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，就必須要造就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)呢?有時我會指責(zé)孩子上課留意力不集中，發(fā)言不踴躍，其實想想這都是因為課上的內(nèi)容枯燥不能吸引孩子造成的。雷夫教師有時整晚不睡覺就是在探究如何讓課堂好玩，但又是包含許多學(xué)問的。他講到了幾種嬉戲：雷夫設(shè)計了Buzz嬉戲，就是要讓孩子練習(xí)駕馭的學(xué)問用嬉戲的方式呈現(xiàn)。不同年級依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計不同內(nèi)容的Buzz嬉戲。他認(rèn)為這個嬉戲帶來的歡樂和興奮感受，以及讓學(xué)生們學(xué)到的很多事情，都是做練習(xí)題無法到達(dá)的。其實此時此刻想來，我校推行的數(shù)學(xué)口算競賽也可以設(shè)計成這樣的嬉戲，長此以往確定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，同時提高了計算實力。

《第56號教室的奇跡》這本書，使我看到了教育的盼望，回到現(xiàn)實，讓我重新諦視自己的教學(xué)和兒童觀，我將努力以讓學(xué)生變成愛學(xué)習(xí)的天使為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的造就，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的實力，為學(xué)生的一生華蜜奠基!

56號教室奇跡心得體會二：

通過閱讀雷夫的《第56號教室的奇跡》，我收獲了以前從未有過的放松。

也找到了一些解決教學(xué)工作中問題的方法和經(jīng)歷。

雷夫教師在多年教學(xué)工作中，總結(jié)出一些切實有用的經(jīng)歷：

一、以信任取代恐驚，要是你破壞了我對你的信任，也應(yīng)當(dāng)有贏回信任的時機(jī)，但這要花很長的時間。

我們平常都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要相互信任，協(xié)同合作等等，很少強(qiáng)調(diào)同學(xué)和教師之間的相互信任，似乎學(xué)生信任教師是勢必的，是應(yīng)當(dāng)?shù)?。而教師對于學(xué)生卻始終不太信任。比方一個總是不愛交作業(yè)的同學(xué)，教師自然而然的就認(rèn)為他沒寫，他說寫了也是在說慌。之所以會這樣，就是因為沒有建立起有效的信任機(jī)制。教師不堅信表現(xiàn)不好的同學(xué)說的話，同學(xué)也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。假如我們也象那位教師一樣，在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制，讓同學(xué)們都體會到說實話榮耀，說慌可恥，并且也給平常表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的時機(jī)，找到他們身上的優(yōu)點，讓他們通過自己的努力得到教師同學(xué)的信任。那么，他們的表現(xiàn)必須會漸漸有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。

二、道德成長線路圖

從幼兒園起，教師就用小紅花鼓勵我們，到了小學(xué)變成紅領(lǐng)巾，到了大學(xué)變成獎學(xué)金，到了職場變成了紅包或獎金。鼓勵就是屢試不爽的魔法。我們沒有疑心過，這樣的鼓勵安康嗎?在雷夫看來，這在道德行為方面只是初級階段。假如道德行為有六個檔位的話，小紅花只是在其次檔。在第56號教室里，孩子們的水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了小紅花階段，到達(dá)了第6擋。那么，雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯.科爾伯格的道德成長路途圖：

第一檔：我不想惹麻煩-----靠處罰在起作用;

其次檔：我想要嘉獎-----考賄賂起作用;

第三檔：我想要取悅某個人---靠魅力起作用;

第四檔：我要遵守規(guī)那么------靠自律起作用;

第五檔：我能愛護(hù)人----靠仁愛之心起作用;

第六擋：我奉獻(xiàn)既定的準(zhǔn)那么----靠境界起作用。

最高的境界不是外在的褒獎，而是內(nèi)心的愉悅!

三、失敗是好事

在我們的教學(xué)中，生活中，是很膽怯失敗的。我們的孩子和大人，只能承受勝利，無法承受失敗。所以我們就會看到一點點大的孩子小心翼翼，唯唯諾諾，不敢邁出步伐。其實在失敗的地方，我們才能長出堅硬的翅膀。

幾年前，一群來自某所充溢活力的特許學(xué)校特許學(xué)校是另類教育和公辦民營的一群老師到第56號教室進(jìn)展一日訪問。他們很棒，精力充足、機(jī)靈開朗，而且特別關(guān)懷學(xué)生。不過，我留意到他們的教學(xué)暗藏著一個很關(guān)鍵的錯誤為了讓孩子們有好的感受，從不讓學(xué)生答出錯誤答案或出什么過失。

那個星期我們班剛好在做火箭。學(xué)生四人一組，利用分發(fā)的維京型火箭、操作指南以及材料進(jìn)展組裝。各組必需準(zhǔn)確測量、規(guī)劃、組裝作業(yè)成品，才算完成任務(wù)。其中一組雖然做得很謹(jǐn)慎，卻弄錯了飛彈局部的配置。來訪問的教師當(dāng)中有幾個人頻頻朝那一組走去，為孩子們示范正確的組裝方法。有好幾次我都必需以有禮但堅決的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。

訪客(很小聲地說)：雷夫，你都不知道啊，他們做錯了。

雷夫：我知道啊。訪客：機(jī)翼都歪了。

雷夫：是啊，是歪了。訪客：放射架粘得太靠近火箭頭了。

雷夫：的確如此。訪客：可是你就眼睜睜地坐在這里?

雷夫：是啊。訪客：他們的火箭會飛不起呀!

雷夫：一起先會飛不起來

訪客：可是

雷夫：他們接下來就得找出火箭飛不起來的緣由。他們得回到教室自己好好想想。我們的科學(xué)家們一天到晚在做的事情不就是這個?

切記，失敗是由身為老師的我們自行認(rèn)定的。在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停頓解決問題的嘗試時才算失敗。問題可能5分鐘就解決了，也可能要花上兩個月，我班上的學(xué)生就曾在建立一座大型云霄飛車時，遭受回路向心力缺乏、無法讓車子在軌道上平安行駛的問題。然而，不斷經(jīng)驗失敗試驗的那兩個月，卻是全年自然課中最令學(xué)生們驚喜、興奮的時間。最終，當(dāng)云霄飛車大功告成之時，孩子們可以說那是他們自己做出來的，他們了解那座云霄飛車的物理原理。我也在那兩個月期間呈現(xiàn)了最正確教學(xué)，因為我確定閉上嘴巴，讓孩子們自己摸索。

四、我最感動的還是那位教師教師提出的把閱讀和世界連接起來。

他倡議必須要善用圖書館。這對于我們現(xiàn)行便利的網(wǎng)上購書、網(wǎng)上閱讀顯得有些過時。但是只要我們回想起那些在書店中地席而坐貪心的閱讀的孩子，我們就想到當(dāng)不愛讀書的孩子置身于這種環(huán)境中，心靈的震顫，就會對上讀書館的意義有了另一種理解。

這再一次讓我對閱讀的意義有了深化的思索。雷夫教師指導(dǎo)孩子讀書士比亞的作品，并和孩子們一起改編成戲劇，并且每年進(jìn)展專場演出。他說：在謹(jǐn)慎思索亨利王子為了在一個無恥的世界中找到榮譽(yù)而奮斗所做出的掙扎和努力地同時，孩子們學(xué)到了日后在學(xué)校餐廳和操場面臨逆境時的自處之道。我想這種連接確定不會是那位教師講出來，當(dāng)一部文學(xué)作品被這樣生硬地與現(xiàn)實進(jìn)展關(guān)聯(lián)時，她就沒有了吸引力。但是這樣聞名的文學(xué)作品被這樣讀過、演過之后，其內(nèi)涵自然就融入了每個孩子的人生。

這樣的閱讀，對眼下的快餐式閱讀是一種并不沖突的對接。因為現(xiàn)下快餐式的作品太多，與之對應(yīng)的就應(yīng)當(dāng)是快餐式閱讀;而對于真正經(jīng)典的作品自然應(yīng)當(dāng)像那位教師和他的學(xué)生一起讀莎士比亞那樣漸漸閱讀。終歸真正的閱讀是沒有捷徑的。

讀完這本書，一個最深的感受就是教室與教室原來可以如此不同!這位20多年如一日，堅守在第56號教室了不得的雷夫艾斯奎斯教師，他用這樣一個范例告知我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西我們能共享到這樣的教育才智，就是獲得力氣;或許，在將來我們也會締造一個奇跡!

最終，我想用一句話來完畢我的發(fā)言。那就是：學(xué)習(xí)雷夫好典范!

56號教室奇跡心得體會三：

在最小的教室里，締造出最大的奇跡跡!

這是一本向家長和教師闡釋什么是真正教育并如何實施教育的指導(dǎo)手冊。真正的卓越是靠犧牲、錯誤，以及大量努力換來的。第56號教室的莊右銘：勝利無捷徑!第56號教室的口號：做個好孩子，行事要努力!一位好教師就是教室的奇跡締造者!

老師的任務(wù)為何?學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么?可以帶走什么?要想成為學(xué)生和家長心目中的好老師，要做到哪些呢?

第一、學(xué)會關(guān)愛

世界上的愛各種各樣，而教師對學(xué)生的愛是一種困難而高尚的精神境界。教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛是由教師教師的理智感、美感和道德感凝合而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表此時此刻教師深化細(xì)致地了解學(xué)生，真心實意地關(guān)懷學(xué)生，充分敬重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生等。愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點和根底。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。作為一名好老師，要讓學(xué)生時時到處能體會到你對他們的愛，教育才會起到正正的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基那么把老師酷愛學(xué)生作為教育的奧妙，他的座佑銘是把整個心靈獻(xiàn)給孩子們。

其次、學(xué)會傾聽

傾聽是實施有效教育的根底和前提。心理學(xué)探究說明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人敬重的愿望。作為教師，要對學(xué)生進(jìn)展有效的教育，就必需敬重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們在想什么，做什么;有什么開心的事，有什么憂愁的事;他們學(xué)習(xí)中有什么勝利的地方，有什么困惑;是方法的問題，還是心理的問題，是習(xí)慣問題還是根底問題。對這些問題有個比擬醒悟的相識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時候，就要放下教師的架子，平易近人，隨和可親，增加教師的親和力，使其親其師，信其道，學(xué)會傾聽?？墒俏覀兒芏嘟處?，不情愿聽學(xué)生的傾訴，不情愿聽學(xué)生的嘮叨，總認(rèn)為自己高人一籌，比學(xué)生高超，沒有必要傾聽學(xué)生的訴說。其實學(xué)會了傾聽，就能夠深化了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到教師對他們的敬重和關(guān)心。他們就情愿把自己的想法、愿望、要求、困惑告知你，求得教師的關(guān)心和敬重，求得教師的寬容和理解，求得教師的協(xié)助和說明。這個時候所進(jìn)展的溝通，就是心與心的溝通，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。

第三、學(xué)會觀賞

觀賞是有效實施教育的看法，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會傾聽的根底上，觀賞學(xué)生。不僅包含了對學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣;不僅觀賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會觀賞學(xué)生的缺點和失誤。有位哲人說過世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。我套用這一句名言人沒有不良品質(zhì)，只有用錯了地方的性格。我們在實際工作中，對優(yōu)秀學(xué)生觀賞，幾乎每個教師都能作到，但是對差生的觀賞，就幾乎沒有人認(rèn)同了。

第四、學(xué)會贊美

贊美是觀賞的結(jié)果，是觀賞學(xué)生的自然流露，是對傾聽和觀賞的穩(wěn)固。她和表揚不同。她不是當(dāng)著學(xué)生的面的