《即席發(fā)言》教學設計

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作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，時常須要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么你有了解過教學設計嗎？以下是我收集整理的《即席發(fā)言》教學設計，歡迎閱讀與保藏。

教學目標

1、了解什么是即席發(fā)言、即席發(fā)言的特點等相關(guān)基礎學問。

2、通過訓練，讓學生克服發(fā)言時的驚慌心理，學習即席發(fā)言的快速構(gòu)思技巧。

3、通過創(chuàng)設情境進行思維訓練，提高學生應變實力和表達實力。

教學方法

口語教學要注意實戰(zhàn)演練，即席發(fā)言是在特定情景下事先沒有打算的臨場說話，它的特點是就事而發(fā)、緣情而發(fā)、因人而發(fā)、借機而發(fā)，具有隨意性、敏捷性和可變性。所以在教學中要以學生活動為主，可采納案例教學法、情境教學法、活動教學法等教學方法，結(jié)合競賽、表演、問答等多種形式進行教學。

教學設想

1、“口語交際·即席發(fā)言”支配兩個課時，第一課時主要通過豐富的案例學習即席發(fā)言的相關(guān)學問，重點是介紹即席發(fā)言的特點和基本方法；其次課時通過創(chuàng)設情境進行思維訓練，重點在于訓練學生快速構(gòu)思的實力，提高學生應變實力和表達實力。

2、從正反兩方面展示大量的案例，師生共同探討分析，總結(jié)出即席發(fā)言的特點和技巧。在品鑒精彩案例的同時，也激發(fā)起學生對即席發(fā)言的愛好。

3、結(jié)合學生生活實際和專業(yè)須要，創(chuàng)設情境，讓學生依據(jù)不同的對象和場合實戰(zhàn)演練，形成實力。

4、教學中在課堂上營造一種輕松活潑的氛圍，以消退學生的驚慌、害怕心理。比如，播放小品《不差錢》或《農(nóng)夫火炬手》片斷，探討分析丫蛋、黑土的獲獎感言的成敗得失，讓學生在笑聲中體會即席發(fā)言的特點和意義。

5、為了激發(fā)學生發(fā)言的主動性，可采納分組競賽的形式進行。同時要創(chuàng)建條件，或同桌演練，或小組演練，使每個學生都有發(fā)言的機會。

6、教學基本環(huán)節(jié)和內(nèi)容：

第一課時

一、通過評析案例了解什么是即席發(fā)言和即席發(fā)言的特點。

1、反面案例展示，活躍課堂氣氛；結(jié)合學生實際，明確本課學習意義。

播放小品《不差錢》中丫蛋獲獎感言片斷。學生探討分析其失敗緣由，并結(jié)合自身實際說說即席發(fā)言的重要意義。

2、精彩案例評析，了解即席發(fā)言的特點和方法。（案例詳見教學資料）

⑴顧維鈞智挫牧野伸顯

⑵周總理智對蘇聯(lián)大使

⑶薄熙來妙解“沾老子光”

⑷重慶高校教授曾國平在高校同學會上的即席發(fā)言

二、師生總結(jié)即席發(fā)言方法

1、確立中心，明確自己的觀點和看法。

每個場合都有自己的主題，每個人都有自己獨特的學問背景，要在二者之間找到連接，這樣才能講出吻合于場景的話。假如你被突然喊到要發(fā)言，而自己實在不知道說些什么，可以說一下此時的心情、來到這個地方最大的感受，或發(fā)表一下對前幾個發(fā)言者觀點的相識等。

2、從實際動身，為發(fā)言找尋一個切入點。如：詩詞（歌詞）切入法、名人名言切入法、事例（故事）切入法、即景即事切入法等。

3、開頭干凈利落，干脆入題，可以依據(jù)當時的場景、情景、會議的主旨等作為開場白；結(jié)尾強化發(fā)言的'主要內(nèi)容。

4、捕獲時機，即興發(fā)揮。發(fā)言者要利用現(xiàn)場的條件和特點，擅長借題發(fā)揮，渲染氣氛。如：借會旨發(fā)揮、借地名（人名）發(fā)揮、借場景（情景）發(fā)揮、借季節(jié)（天氣）發(fā)揮

5、體現(xiàn)發(fā)言者的特性特點。

6、克服驚慌心理，充溢自信，鎮(zhèn)定自若，見機行事。如：心理示意法、感情調(diào)整法、呼吸松弛法等。

其次課時

一、借鑒名人案例，訓練快速思維實力

1、指導思維訓練。即席發(fā)言的構(gòu)思技巧事實上屬于思維方法問題。思維靈敏，構(gòu)思也就快速。

（1）逆向思維。反其道而思索，不人云亦云，敢于質(zhì)疑，勇于向傳統(tǒng)思維、固定思維挑戰(zhàn)。

（2）發(fā)散思維。多角度思索，尋求解決問題的新方法。

（3）求同思維。努力尋求事物之間的聯(lián)系，確定主題，生發(fā)爭論。

2、借鑒名人巧對故事，訓練快速反應實力

如：一次，歌德正在公園一條狹窄的小道上漫步，遇到一個對他懷有敵意的評論家。兩人都停了下來，盯著對方。這個評論家說：“我從來不給傻瓜讓路。”“我正好相反?！闭f完歌德退到一邊。

有位戴著華麗禮帽的紳士望見愛因斯坦衣衫不整，頭戴一頂舊帽子，于是譏笑道：“你腦袋上的那玩藝兒也能叫帽子嗎？”愛因斯坦當即還擊道：“你帽子底下的那玩藝兒也能叫腦袋嗎？”

1945年重慶談判時，他國的談判代表對我國首席談判代表提出的和平協(xié)議難以接受。一官員惱羞成怒地對我方代表咆哮道：“對牛談琴！”我國首席談判代表神態(tài)自若，不緩不慢地應了一句：“對，牛彈琴?！?/p>

一個西方記者說：“請問，中國人民銀行有多少資金？”我國首席談判代表委婉地說：“中國人民銀行的貨幣資金嘛？有18元8角8分?！碑斔吹奖娙瞬唤獾臉幼樱终f明說：“中國人民銀行發(fā)行的面額為10元、5元、2元、l元、5角、2角、l角、5分、2分、1分的10種主輔人民幣，合計為18元8角8分……”

二、創(chuàng)設情境，訓練學生即席發(fā)言實力

1、“命題式”，把事先打算的題目做成紙簽，讓學生抽簽后略加思索即講。如：

⑴針對某一新聞或某一社會熱點話題，選一個角度，發(fā)表自己的觀點，如“孫偉銘案”、“甲感”等。

⑵介紹自己的家鄉(xiāng)；

⑶推銷一種商品；

⑷講解一幅漫畫或介紹一首流行歌曲等。

2、“生活場景式”活動，設想在“節(jié)日慶祝晚會”、“老師節(jié)師生座談會”、“重陽節(jié)去敬老院慰問老人”、“學習閱歷溝通會”等場景下發(fā)言，你該講些什么。