課題研究的實施與管理

課題研究的實施與管理全區(qū)課題研究培訓交流發(fā)言之二內蒙古教科所劉彥澤E-mail:liuyanze1202@126.com一、立項課題管理的要求(一)課題研究的基本要求1、用務實的態(tài)度來對待課題研究2、用出精品的要求對待課題研究3、突出課題研究的過程與在研究中獲得收益4、設計課題的操作方案與行事日歷5、按課題管理規(guī)定召開一次課題的開題論證6、立項課題評審7、強化過程管理8、課題結題，成果鑒定由管理部門組織的才能認可，鑒定前要做適當審核9、通過后將發(fā)結題證書，憑結題證書參加成果評比二、課題研究的實施課題啟動（一）關于課題研究無法啟動的原因

現(xiàn)象：不知道立項后該怎么辦？原因：沒有做好課題實施前的準備工作1、沒有做好理論準備:與課題有關的知識；研究方法例：重點高中學生自我教育的實踐研究什么叫“自我教育”？它有什么特征？我們研究的定位是什么（最終目標）？理念傳播？內容？方法？2、沒有找到課題研究的切入點例:新成功理念下小學班級激勵教育的深度研究定位:班級管理方式還是學習方式的變革,還是兩者兼顧?切入口:班級管理的變革(自我管理機制\師生共建班集體\班集體的精神價值\班級的個性風格\獎懲機制)二）有效啟動課題研究的策略1、做好啟動前的理論準備（1）學習課題研究的基本方法（2）收集與課題有關的知識，做好文獻綜述回答問題：這一領域研究的權威是誰？那些有影響的研究成果？他們的優(yōu)勢與不足有哪些？我提出的研究點解決什么問題，那方面領先？（3）了解課題的基本過程關于課題研究的過程準備階段：選題、寫方案實施階段總結階段操作方案：修改研究方案，增加操作性1、題目——合邏輯、有新意、優(yōu)化校本培訓加快專業(yè)發(fā)展——農村中學優(yōu)秀教師群體培養(yǎng)的實踐與研究關鍵詞：優(yōu)秀教師群體培養(yǎng)

思考：到底要研究的是什么？（定位）建議：高中優(yōu)秀教師群體培養(yǎng)的實踐與研究；高中優(yōu)秀教師群體培育機制的構建與實踐2、定位（定切口）——題眼分析、問題分析題眼分析例：利用地方資源構建學校多元特色文化的實踐研究

關鍵詞：學校文化

思考：要研究的文化到底是什么？（定位）建議：研究的重心是探索特色文化的建設題目：利用地方資源構建學校特色文化的實踐研究

3、完善研究設計例：基于地方資源的學校特色文化構建的實踐研究

（1）概念的界定：什么是學校特色文化？它有何特點？（2）研究目標：探索學校特色文化培育的途徑、方法和一般規(guī)律;提升師生的校園生活質量.

（3）理論基礎（理念）：依據(jù)什么理論來建構學校特色文化？（4）研究技術線路構思：操作的基本思路是什么？(實現(xiàn)這種文化傾向需要哪些平臺、載體)例:玩、學、做合一：基于地域特色的幼兒園方案教學設計與操作（1）概念的界定：什么是基于地域特色的方案教學？它有何特點？（2）研究目標：我們追求以什么為特征方案教學？它的顯性標志是什么？（3）理論基礎：瑞吉歐方案教學理論（4）研究技術線路構思：操作的基本思路是什么？操作措施：研究的技術線路例：高中優(yōu)秀教師群體培育機制的構建與實踐問題：這個課題如何操作？

（1）引導機制

校本培訓：讓教師在解決問題中成長課題引領：給教師科學發(fā)展的平臺（2）交互機制教師論壇：給教師反思的空間網上課堂：讓就是時時處處學會學習（3）反饋機制（4）激勵機制星級教師評比：給教師發(fā)展的臺階農村重點高中學生自我教育的實踐研究問題：這個課題如何操作？（老話題，需要特色創(chuàng)新）

（1）理念創(chuàng)新學習、生活合一知、行合一自律、他律合一（2）制度創(chuàng)新學生參與制度制定學生聽證制（3）形式創(chuàng)新：符合當代中學生審美要求、特征的形式（4）教師角色新定位：學生“自我教育”的幫助者操作措施例：幼兒園快樂項目活動的設計與研究問題：這個課題如何操作？

（1）分組策略隨機分配法控制人數(shù)法指定分配法（2）實施策略實施階段：（1）活動起始，回顧了解孩子已有的經驗和興趣，確定活動主題；（2）活動發(fā)展，提供孩子新經驗和研究機會，加深孩子對事物和現(xiàn)象的認識；（3）活動總結，讓孩子整理、表征學習經驗，師生共同評價、反思項目工作?；顒臃绞剑海?）交流討論；（2）實地參訪；（3）發(fā)表；（4）調查；（5）成果展示（三）指導策略：（1）分階段指導；（2）快樂活動項目中教師的角色4、方法選擇選擇：研究方法要與研究需要匹配實施（操作）：研究方法與研究過程匹配（研究過程要與研究方法相對應，體現(xiàn)不同的研究方法的不同實施程序）5、主要結果指標、測量方法主要指標：研究預期目標、研究成效。結果變量指標要與研究目的一脈相承結果指標要具有可操作性結果指標要有一定的區(qū)分度6、行事歷課題操作的日程表，標明每一個階段每一個研究者的工作任務；體現(xiàn)課題特點。主要任務、工作要求、預期成果三、課題實施過程中的策略一是把握課題實施的流程1、前期準備：組建課題組、選擇研究對象、完成前測工作、做好實施前的物質準備2、組織實施：明確任務、編制行事歷、開題論證、運用科學方法、把握實施質量3、中期監(jiān)控：注意實施措施的調整4、收集數(shù)據(jù)資料：明確收集內容、編寫課題通訊5、結果處理：分析整理資料、撰寫論文與研究報告二是重視課題實施中的三個環(huán)節(jié)1、準備環(huán)節(jié)操作方案設計編制行事歷結果變量的設計2、資料收集、整理環(huán)節(jié)基本要求途徑與方法有關策略收集基本要求：可靠性、典型性、廣泛性主要內容：研究資料（第一手資料）、文獻資料研究資料（第一手資料）文字資料和數(shù)字資料：前、后測數(shù)據(jù)、調查測量的數(shù)據(jù)及分析、有關記錄、典型案例、課例、經驗總結、課件、學生作品、對上述材料經過整理、統(tǒng)計、分提煉后形成的數(shù)據(jù)和資料等。文獻資料他人的研究成果名人的有關論述背景材料邊緣學科的材料文獻資料的收集途徑圖書館(書目文摘索引教育字典\辭典教育百科全書年鑒\手冊等)網絡個別交流參加學術會議整理（1）歸類理論類：與研究相關的國內外近現(xiàn)代的教育教學理論。方法類：采用什么方法、用它的理論和實踐依據(jù)、如何運用這些方法。事例類：說明研究效果的典型事例。數(shù)據(jù)類：前后測的數(shù)據(jù)等。實物類：照片、公開課、多媒體課件、獲獎作品、有關課題研究的報道、出版的書籍和刊物。（2）編索引：將所收集到的資料編制成目錄索引。（3）編寫課題研究通訊：研究動態(tài)、階段研究成果、理論學習資料。3、結題環(huán)節(jié)結題材料的準備階段(課題申請書、成果主件、附件、研究工作總結等)：撰寫研究報告。遞交結題文檔鑒定：會議鑒定、通訊鑒定。歸檔研究報告的撰寫主要環(huán)節(jié)課題研究的背景（為什么研究）課題研究的設計（概念界定、理論依據(jù)、目標、內容）研究的主要策略（方法、步驟、過程）課題研究的成果（有充分的數(shù)據(jù)、資料說明）課題研究存在的主要問題與今后的設想三是注意課題組內部的管理1、提高課題組組長自身素質2、注意內部管理的方法3、處理好課題群內部的關系四是抓好開題論證及過程管理1、開題論證2、過程監(jiān)控全程管理服務指導四、教師開展教育科研的追求：(一)、教師有效的教育科研的特征研究的問題來自于教育實踐;

對研究的問題有切實可行的研究方法;

研究的過程和結果有助于參與研究者的水平的提高;

研究的結果有實際意義。(二)教師開展教育科研的追求為自己而研究，研究自己；在行動中研究，在行動中學習；強化合作交流，用好差異資源；需要直接或間接的“專業(yè)引領”；需要在看似無問題處發(fā)現(xiàn)問題，在問題成堆時聚焦問題；主要是增長實踐智慧，獲得行為改進；成果的表達需要用自己的語言敘述自己的實踐，從自己的實踐提煉自己的經驗，讓自己的經驗體現(xiàn)自己的特點。教師要做研究首先必須搞清研究的概念?！把芯繌膹V義上來講，包括三個方面：一指大學學者偏重學科體系的研究；二指實踐工作者偏重解決問題的研究；三指專業(yè)工作者偏重的研究?！毖芯烤哂芯C合性、復雜性、應用性等特點。

中小學教師做研究，要認識到研究是教育工作的一部分，教育工作需要決策、執(zhí)行和參謀，而科研恰恰扮演了參謀這一角色，為如何更好地開展工作做好了鋪墊；教育研究既不能神秘化，也不能庸俗化，科學研究有一個很縝密的定義，即要持久而系統(tǒng)地觀察一件事情；教育科研就是要將自身和自身所從事的工作作為研究對象，不斷研究、批判、總結經驗，從而得以不斷發(fā)展。教而不研則淺,研而不教則空中小學教師研究必須有明確的指向——解決學校實際問題，提升教師教育教學水平，或者促進學校持續(xù)發(fā)展。“只有實現(xiàn)以上目的，才是真正有生命力的教育科研。”

五、課題實施過程中存在的問題

1、學?？蒲袡C構、專職科研人員隊伍還不穩(wěn)定。

2、課題研究存在一定的功利思想。表現(xiàn)在校長身上，校長一聽說國家課題、普遍積極參與，而且一報就是好幾項。絕大多數(shù)掛的都是校長的名，有的校長一掛就是好幾項課題表現(xiàn)在老師身上就是，課題研究，直接與教師個人利益掛鉤，要職稱定級了，就研究研究；或者領導把任務安排了，不得不研究。為了個人業(yè)務提高、個人專業(yè)成長，主動做課題研究還沒有成為老師的共識。3、課題研究神秘化，認為科研是教學以外，附加的工作。校長和老師不是不想把學?？蒲泄ぷ髯龊茫_展得有聲有色，但苦惱的是，學校沒有筆桿子，老師苦于沒有時間，不懂得方法。另一方面，把科研當做了工作以外，要額外抽出時間來做的事情！科研和教育、教學、教研之間出現(xiàn)了兩層皮的現(xiàn)象。

4、課題研究存在形式主義。在研究中普遍比較重視課題的立項和結題這兩頭兒的工作，忽視、淡化課題研究實施過程這個重要的中間環(huán)節(jié)。課題立項后，就放在一邊，等要結題的時候，才拼湊些材料，草草結題。5、課題研究過于追趕時髦。隨著潮流走，時興學習方法的研究，就做學習方法的課題；時興生命教育、綠色德育了，又一窩蜂地都來做生命教育、綠色德育的研究。六、課題實施中組織與管理的策略

1、學校的科研組織管理層次一是學校領導對科研工作的組織與管理二是課題負責人對課題的組織與管理學校領導對學?？蒲泄ぷ鞯慕M織管理首先是要建立學校科研工作領導小組；其次是制定、并實施與獎勵、職稱評定掛鉤的科研制度。學校的科研工作領導小組,是負責領導全校的科研工作的，它具有三個工作職能：對學?？蒲泄ぷ鞯臎Q策與領導職能；對科研課題的控制與管理職能；對科研工作的組織與協(xié)調職能。學?？蒲泄ぷ黝I導小組的組長，應該是由學校的一把校長兼任。因此說，科研工作領導小組的職能，也是校長的工作職能。課題主持人對課題的組織管理。課題主持人對課題的管理，關鍵是建立課題責任制。學校教育科研的具體組織形式就是課題組。每個科研課題項目，一般都是由課題組，集體實施完成的。課題組的成員，每個人都應該承擔具體的研究任務。每項研究課題都有課題主持人（這個課題主持人也就是課題組組長）。課題主持人是課題方案的設計者，課題實施的組織者、管理者，還是課題研究過程的指導者、監(jiān)督者。課題主持人具有的職責呢：一個是提出并確定研究課題。二是明確研究的方向、目標，了解相關課題研究的情況，設計制定課題研究方案。三是要做好課題實施前的準備工作，包括：組織課題論證（課題論證是指，課題選題符不符合學校的實際？研究內容合不合理、研究方法和研究措施可不可行？等等），課題實施前的準備工作還包括組織開題會、對課題組成員進行課題培訓等。四是及時了解課題的運行情況，督促檢查課題組成員，按時完成所承擔的研究任務，發(fā)現(xiàn)問題要及時提出指導改進意見。五是組織課題組開展各種研究活動。六是定期召開課題組成員會，做好階段總結，向主管部門匯報課題研究進展情況。七是掌握課題研究過程中的各類材料，并對課題材料進行分析、綜合、概括，撰寫課題結題報告。八是做好課題結題材料的整理、裝訂工作，向批準課題立項部門，提出結題驗收申請。總之、主持人必須要真正了解課題的研究情況、組織好課題的實施與管理，主持人不能僅僅掛個虛名。主持人必須清楚自己這個課題，每年、每學期要研究的重點是什么；每年、每學期將開展幾次研討活動；研討活動的內容有哪些？每個階段將形成什么樣的研究成果；下一階段該怎樣做，等等，對這些問題，主持人都應該做到心中有數(shù)。主持人一定要履行好自己的職責，確保課題能夠按照方案的設計，正常運行。課題組的成員，也同樣具有自己的的職責。課題組成員，要知道自己在研究中，應該做什么、怎么做，才能按時完成自己所承擔的研究任務。當然課題主持人應向每個課題成員，分配任務，部署工作使他們知道自己在課題研究中，應該承擔的任務是什么。2、課題實施過程中，有關活動的開展問題課題實施過程的主要任務，就是根據(jù)課題方案、根據(jù)課題研究方法的要求，開展好各種研究活動。這些活動具體可以包括：

1）、理論學習活動課題研究之初，一定要組織課題組成員學習與課題相關的理論，學習理論可以幫助我們，對我們要研究的問題進行比較科學的認識，并用我們學習的理論，來捕捉構成、解決我們要研究這個問題的合理的因素，借鑒他人成功的經驗，避免不必要的重復勞動，對理論的學習，可以養(yǎng)成我們對某個問題思考的習慣，形成對這個問題的主流思想。

2）、調查研究活動有很多課題，在實施過程中必須要進行調查。如“當前小學生心理健康現(xiàn)狀分析研究”、“小學生課外閱讀指導研究”，都需要在調查、掌握了當前小學生心理健康的狀況和課外閱讀的情況后，經過分析，才能拿出具體的指導措施。在調查前，一定要制定好調查提綱，設計調查問卷，問卷要緊緊圍繞調查所要反映的問題來設計，調查結束后，還要寫出調查報告。很多學校在調查研究活動后，沒有形成相關的調查報告。當然，也不是所有的課題都需要進行調查研究的，因課題而異。

3）、反思、總結、交流活動課題研究中，要反思課題在實施過程中，是不是按照課題方案去做了？反思方案中設計的具體目標、內容實現(xiàn)了多少？在以后的實施過程中，還有哪些方面還需要調整和改進？等等。反思是在課題實施過程中的操作行為，可以起到總結經驗，找出教訓的回顧和診斷作用。此外，在個人反思、總結的基礎上，還要進行集體的交流，交流目的是，集思廣益、群策群力，取長補短、互相提高，這也體現(xiàn)了同伴的互助作用，這樣才能體現(xiàn)出課題組集體研究的成果。

4）、專題研討活動專題研討是課題實施中，層次比較高的研究活動。必須要做好充分的準備：確定好研究討論的題目；要提前通知課題組成員，準備發(fā)言提綱或發(fā)言稿；為了保證研討會的質量，課題主持人應親自審閱一下發(fā)言稿；要有一個中心發(fā)言人。中心發(fā)言人，可以選擇課題組中，理論與實踐研究水平最高的老師擔任。在必要和可能的情況下，還可以邀請專家參加研討會。

5）、備課、聽課、評課活動這是常規(guī)教研活動不可缺少的環(huán)節(jié)。作為學科教學類課題研究，一定要把課題的研究思路滲透到這教學的各個環(huán)節(jié)。普通課，可以憑借上課教師、評課教師的個人經驗和認識，盡情發(fā)揮，仁者見仁，智者見智；研究課題的課，上課的與評課的，要根據(jù)課題方案的設計要求，去備課、去上課、去聽課、去記課、去評課。所以，學科教學類課題，一定要把課題落實到課堂中去，轉化成教師的教學行為的，既解決了課題研究的課堂化問題，還解決了教學與科研兩層皮的問題。

6）、檢查、匯報活動這主要是指課題主持人，要定期（或按課實施階段或按學年）檢查課題組成員，所承擔研究任務的完成情況，課題成員每學期、或每學年要提交匯報材料。

7)、專題輔導講座、學術報告活動根據(jù)課題研究需要，或課題實施過程中，遇到一些疑惑的問題，可以請專家、學者做專題輔導講座或學術報告。8)、學習、參觀、考察活動有條件的學校，應該組織課題組成員，外出參加與課題有關的會議，學習、參觀考察活動等。