學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中的反思

學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中的反思□□學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中的反思教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，要求教師努力追求有效的教和有效的學(xué)，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。有效教學(xué)的開展應(yīng)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)?！跻弧⒔處煵粌H要備教材，更要備幼兒教師備課，不僅要備教材，更重要的是要備幼兒。從目前教師備課的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師都忽略了這一點(diǎn)，幼兒的工作做得不夠。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的個(gè)體，教師在備課前，要對(duì)幼兒做充分的了解，考慮不同年齡階段幼兒的心理特點(diǎn)，注意他們的個(gè)別差異，努力做到因材施教。教師在確定教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題、選擇教學(xué)方式時(shí)，既要關(guān)注幼兒的興趣與需要，也要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知特點(diǎn)。教育的最終目的是要讓每一個(gè)幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展?！按蹬菖荨笔怯變鹤钕矚g的游戲活動(dòng)之一。在一次“吹泡泡”活動(dòng)的觀摩課上，活動(dòng)理念是“傲中學(xué)”，目的是讓幼兒在做的過(guò)程中學(xué)會(huì)或領(lǐng)悟到其中的知識(shí)和原理?；顒?dòng)開始了。教師用音樂(lè)舞蹈作為開場(chǎng)白，然后讓幼兒開動(dòng)腦筋，想想泡泡都有哪些形狀：“圓的、橢圓的、方形的、三角形的、所有的泡泡都是圓的……”幼兒爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法，并按教師要求把自己的想法畫在紙上。接下來(lái)，為了滿足幼兒的好奇心，教師拿來(lái)了各種形狀的“吹泡泡”工具，讓幼兒自己來(lái)實(shí)踐，看看吹出的泡泡有哪些形狀，從而驗(yàn)證自己的想法，得出結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程運(yùn)用“做中學(xué)”理念，如果按照猜想一實(shí)驗(yàn)一記錄一得出結(jié)論來(lái)評(píng)價(jià)整節(jié)課，無(wú)疑是很成功的。我們仔細(xì)思考一下，在課程進(jìn)行中有些幼兒已經(jīng)知道了，即不論用什么形狀的工具，吹出的泡泡都是圓形的，這節(jié)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是在原有經(jīng)驗(yàn)上的重復(fù)。起不到任何促進(jìn)作用。因此，評(píng)價(jià)整節(jié)課，在遵循教材的要求方面。教師備教材是很成功的，但在備幼兒方面卻考慮得不周全。教師對(duì)一部分幼兒的忽視容易導(dǎo)致他們對(duì)活動(dòng)興趣的減弱，整節(jié)課都會(huì)無(wú)所事事，甚至還會(huì)擾亂課堂紀(jì)律：對(duì)于這種情況，教師在備課前首先直該對(duì)幼兒有充分的了解，然后根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，選擇符合幼兒最近發(fā)展區(qū)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，以真正滿足幼兒發(fā)展的需要。如在上面的場(chǎng)景中，教師發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步去思索“為什么所有的工具吹出的泡泡都是圓形的呢”“為什么泡泡都是五顏六色的”從而激發(fā)幼兒的興趣與想象，引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)積極參與到活動(dòng)中。二、教師應(yīng)及時(shí)把握教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒教師通常會(huì)預(yù)先設(shè)計(jì)好整節(jié)課的教育目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)明確了，教師就會(huì)為了達(dá)到目標(biāo)調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度。然而教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)特殊的群體，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)方案，認(rèn)真組織了幼兒活動(dòng)，但常常要花很多時(shí)間去維持活動(dòng)秩序，最后落個(gè)活動(dòng)計(jì)劃沒(méi)完成、活動(dòng)效果差的結(jié)局。出現(xiàn)這種情況可能與教師缺乏設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的技能有關(guān)，尤其缺乏把握教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的能力。他們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)很少留有生成的空間，活動(dòng)中注重計(jì)劃的成，卻很少注意幼兒的反饋，更不敢或不能對(duì)幼兒的反饋信息進(jìn)行處理，因?yàn)橐坏?duì)幼兒反饋的信息給予解釋或處理，那么這節(jié)課預(yù)定的目標(biāo)就有可能完不成。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中是否完成教學(xué)進(jìn)度并不重要，重要的是在活動(dòng)過(guò)程中是否能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這就要求教師要在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)把握教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，把注意力轉(zhuǎn)向幼兒，為幼兒的學(xué)習(xí)提供支持和幫助，對(duì)幼兒提出的新想法或新發(fā)現(xiàn)適時(shí)分析一旦確定有教育價(jià)值，要及時(shí)生成新內(nèi)容并積極引導(dǎo)幼兒探索。在一次中班美術(shù)欣賞課上，教師用電腦課件導(dǎo)入。幼兒看著電腦上的各種各樣漂亮的花，發(fā)出了“哇，好漂亮啊”的聲音；接著，教師給每位幼兒發(fā)了一束花，讓他們猜猜花的名字。其中有一位幼兒手里拿著像星星一樣的小花，旁邊的幼兒說(shuō)“這是雪花”，教師馬上糾正說(shuō)“教室里是根本不可能有雪花的？這叫滿天星”。對(duì)于這個(gè)幼兒的回答，教師直接就否認(rèn)了，沒(méi)有給予更多的關(guān)注。在觀察了各種各樣的花以后，接下來(lái)教師又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“花這么漂亮，怎樣做才能使漂亮的花保存下來(lái)呢？”幼兒暢所欲言，有的說(shuō)把它畫下來(lái)，有的說(shuō)給花拍照片。教師接著說(shuō)我們還可以把花做成標(biāo)本保存起來(lái)。有位幼兒馬上提出疑問(wèn)：“老師，標(biāo)本是什么啊？”教師并沒(méi)有關(guān)注到這一點(diǎn)，而是繼續(xù)著既定的教學(xué)內(nèi)容，而幼兒在下面開始了自己關(guān)于標(biāo)本的小討論，為此，造成了課堂秩序的混亂。在這里，教師完全可以在幼兒探討標(biāo)本的問(wèn)題后，再引導(dǎo)幼兒回到原來(lái)的教學(xué)程序，或者對(duì)幼兒的反應(yīng)給予關(guān)注。如果幼兒感興趣，可以在以后繼續(xù)進(jìn)行這個(gè)話題，這不但能激發(fā)幼兒的想象力，還能在此基礎(chǔ)上生成有關(guān)標(biāo)本的探索活動(dòng)。三、教師要充分尊重幼兒，以激發(fā)幼兒興趣為前提。幼兒具有獨(dú)立的人格，教師要真正理解與體味“尊重”的、深刻含義，就必須站在幼兒的角度去思考。教師應(yīng)尊重每一位幼兒，讓他們感受愛(ài)，從而更加積極主動(dòng)地投人到活動(dòng)當(dāng)中。()尊重幼兒要求教師用自己良好的情緒情感感染幼兒，用親切的語(yǔ)言啟迪幼兒的智慧，用真摯的愛(ài)哺育幼兒的心靈。一位教師在班級(jí)開展了“為小動(dòng)物穿花衣”的制作活動(dòng)?；顒?dòng)中幼兒的情感被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，每個(gè)幼兒都很投入，以至于在活動(dòng)的最后出現(xiàn)了這樣的情況：教師想集中幼兒注意以進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，但很多幼兒都意猶未盡，不愿回到老師身邊……其實(shí)在學(xué)前班的教學(xué)活動(dòng)中，這是教師經(jīng)常遇到的一個(gè)難點(diǎn)，即如何將幼兒的注意力引向下一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)教師遇到這樣一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，普遍的做法就是不管用什么方法，最終都要將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到下一個(gè)環(huán)節(jié)，而不管幼兒是否愿意進(jìn)入到下一個(gè)活動(dòng)。但如果我們仔細(xì)分析一下原因，為什么幼兒不愿意停止操作呢？很顯然，這是因?yàn)橛變旱那楦泻筒僮鞯挠麤](méi)有得到滿足。就上面的活動(dòng)而言，請(qǐng)幼兒為小動(dòng)物穿新衣，幼兒看到有的小動(dòng)物還沒(méi)有衣服穿，就急于給它們穿上新衣服，所以到活動(dòng)結(jié)束時(shí)他們?nèi)圆辉竿Ｖ故种械摹肮ぷ鳌?，這正體現(xiàn)了幼兒具有同情心和責(zé)任意識(shí)。教師完全可以滿足幼兒的興趣和要求，讓他們繼續(xù)操作，甚至延伸到區(qū)角活動(dòng)中。作為教師，面對(duì)幼兒，要認(rèn)真反思自己的行為，學(xué)會(huì)打破自己的固有狀態(tài)，改變教師的身份位置，關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界和興趣需要，多從幼兒的角度考慮，追隨幼兒的自然狀態(tài)來(lái)調(diào)整預(yù)設(shè)的目標(biāo)、程序和內(nèi)容，尊重幼兒的現(xiàn)在狀態(tài)和水平。教師只有在堅(jiān)持尊重幼兒主體地位的前提下，發(fā)揮自己在工作中的主導(dǎo)作用，才能真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。愛(ài)的教育教學(xué)反思教育教學(xué)反思健康教育教學(xué)反思□□□教育教學(xué)管理工作計(jì)劃□□有關(guān)教育教學(xué)管理工作計(jì)劃范文□一、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理工作。教學(xué)常規(guī)工作是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，本學(xué)期我校教師應(yīng)做到：1、制訂切實(shí)可行的工作計(jì)劃，各科任教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和深入鉆研教材，并依照學(xué)生實(shí)際制訂切實(shí)可行的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，包括有明確的教學(xué)目的，教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)度以及具體的教學(xué)措施和方法。3、抓好作業(yè)的布置與批改這一環(huán)節(jié)。作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，目的明確，落實(shí)“雙基”培養(yǎng)能力；作業(yè)要精選份量要適當(dāng)，難度適中，批改要精細(xì)、及時(shí)。每次作業(yè)批改要注明批改日期，有練習(xí)冊(cè)的科目要講評(píng)結(jié)合，做好輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)科、年級(jí)的不同，靈活運(yùn)用不同的形式，精心做好作業(yè)評(píng)講工作，指點(diǎn)方法以提高其能力。4、建立完善的教學(xué)常規(guī)工作檢查制度。教導(dǎo)處對(duì)各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作要經(jīng)常進(jìn)行檢查、督促。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校一切工作的中心。教導(dǎo)處將加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科的質(zhì)量監(jiān)控。認(rèn)真抓好每次教學(xué)質(zhì)量調(diào)研的分析，及時(shí)找出存在問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法與措施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂聽(tīng)課，檢查和掌握教師的上課情況，加強(qiáng)督促和指導(dǎo)。二、加強(qiáng)畢業(yè)班的管理工作，精心抓好九年級(jí)教學(xué)工作，抓早抓緊、抓細(xì)、抓實(shí)各項(xiàng)工作，嚴(yán)格要求，階段推進(jìn)，及時(shí)捕捉有效信息，指導(dǎo)畢業(yè)班工作三、德育教育工作1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的教育，利用校會(huì)、班會(huì)加強(qiáng)學(xué)生禮儀、安全、紀(jì)律、衛(wèi)生方面的教育，做好檢查與評(píng)比，作為年終班級(jí)評(píng)比的依據(jù)。2、開展好主題班團(tuán)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信、安全、感恩、守紀(jì)等方面的教育。4、加強(qiáng)心育教育在德育工作中的作用，充分利用心理健康咨詢來(lái)解決學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。5、進(jìn)一步搞好綜合治理工作，營(yíng)造良好的校園環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建一個(gè)平安校園。6、發(fā)揮學(xué)科教學(xué)在德育教育中的作用，在學(xué)科教學(xué)中要積極滲透德育教育，加強(qiáng)學(xué)生思想品德的教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀。四、班主任工作1、進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)年輕的班主任隊(duì)伍，提高班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)，做好新任班主任的幫教工作。2、進(jìn)一步貫徹落實(shí)《班級(jí)日常管理考核細(xì)則》，繼續(xù)采取跟蹤管理等形式，明確責(zé)任，處理好班級(jí)的日常工作，努力創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。3、繼續(xù)做好控輟保學(xué)工作，作好迎檢工作，加強(qiáng)對(duì)易輟生、學(xué)困生、貧困生的教育、幫助工作，作到讓學(xué)生“進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好”。4、建立學(xué)生綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，及時(shí)、真實(shí)地記錄學(xué)生的日常行為。五、校本教研工作方面1、進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)新課程、新理念、新技術(shù)，研究新的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，逐漸由“口授、板書、演示”等為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法向“啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥”等為主的新型教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法由“耳聽(tīng)、手記、作題”為主的被動(dòng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)向“自主、合作、探究”為主的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。2、開展市級(jí)課題《班主任工作創(chuàng)新與研究》的結(jié)題工作。3、加強(qiáng)教師對(duì)遠(yuǎn)程教育設(shè)備的使用，要求所有教師能夠熟練使用教學(xué)資源，能基本掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能利用互聯(lián)網(wǎng)下載、上傳教學(xué)資源，能利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)。4、校本課程的開發(fā)與使用，結(jié)合我校實(shí)際情況而開發(fā)的校本課程《學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》已編寫完成，計(jì)劃在本學(xué)期以講座等形式來(lái)培訓(xùn)學(xué)生。6、繼續(xù)堅(jiān)持聽(tīng)評(píng)課制度，各年級(jí)組、教研組要制定切實(shí)有效的聽(tīng)評(píng)課計(jì)劃，有組織有步驟地開展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。積極發(fā)揮教研組的功能，在實(shí)施學(xué)科教學(xué)管理與指導(dǎo)的同時(shí)，要關(guān)心和指導(dǎo)新教師的提高，各教研組長(zhǎng)要認(rèn)真組織本學(xué)科教師開展好聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，做到聽(tīng)有所得，評(píng)有所獲。六、教師繼續(xù)教育工作方面1、鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷再提高教育，初中部現(xiàn)有本科學(xué)歷教師12人，正在學(xué)習(xí)的有7人，力爭(zhēng)在2008年底完成在校教師的80%。2、年底完成所有適齡教師的計(jì)算機(jī)二級(jí)證書的培訓(xùn)任務(wù)?，F(xiàn)有20人獲得了二級(jí)證書。3、開展現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，根據(jù)市縣有關(guān)文件要求，到2008年底，全縣中小學(xué)男54周歲，女51周歲以下在職教師和管理干部，能熟練應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)及教育管理的總體目標(biāo)，在本學(xué)期，首先要對(duì)45周歲以下的教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，逐步實(shí)現(xiàn)利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助教育教學(xué)。努力做到信息技術(shù)的'學(xué)科覆蓋率為：70%以上，課時(shí)覆蓋率為10%以上。七、教育教學(xué)活動(dòng)1、繼續(xù)開展教師獻(xiàn)課活動(dòng)，所有任課教師要在本學(xué)期完成1節(jié)獻(xiàn)課任務(wù)。2、組織開展“教學(xué)技能競(jìng)賽”活動(dòng)，競(jìng)賽以課堂教學(xué)和課后反思為主要內(nèi)容，課堂教學(xué)應(yīng)熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行合理、有效地整合。并選出優(yōu)秀者參加縣級(jí)的決賽，優(yōu)勝者將榮獲縣級(jí)學(xué)科帶頭人稱號(hào)，即百名教星。3、開展“四個(gè)一”主題活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)。根據(jù)省市縣《關(guān)于開展信息技術(shù)應(yīng)用年活動(dòng)實(shí)施方案》的通知要求，在教師中開展“四個(gè)一”活動(dòng)，即應(yīng)用信息技術(shù)完成一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、制作一個(gè)多媒體課件、設(shè)計(jì)一個(gè)教師主頁(yè)、上一堂與學(xué)科整合的公開課的“四個(gè)一”主題活動(dòng)。教師將“四個(gè)一”活動(dòng)成果建成自己的文件夾，并上傳到學(xué)校主題資源庫(kù)中。4、在任課教師中開展教師基本功競(jìng)賽，要求每位教師完成一節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，一節(jié)課的教學(xué)案例。八、職業(yè)教育方面1、抓好全員綠證培訓(xùn)工作,本學(xué)期開始，七年級(jí)開設(shè)《特種種植》、《農(nóng)副產(chǎn)品加工》,八年級(jí)開設(shè)《養(yǎng)殖技術(shù)》、《農(nóng)村家政與創(chuàng)業(yè)》、九年級(jí)開設(shè)《小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理常識(shí)》、《農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移實(shí)用技術(shù)》等省編教材課程，做好新教材的學(xué)習(xí)與使用工作。2、充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地教學(xué),,培養(yǎng)學(xué)生綜合活動(dòng)實(shí)踐技能。3、認(rèn)真抓好(9+1)培訓(xùn)工作,通過(guò)(9+1)的培訓(xùn)更加進(jìn)一步的鞏固學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)的掌握,人人都有“一專多能”,使學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上會(huì)生存、能發(fā)展，為三農(nóng)服務(wù)。九、做好新老三室及各功能教室的使用與管理，使其更好地為教育教學(xué)服務(wù)1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力提供優(yōu)良的服務(wù)。要保證按時(shí)開出演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記好實(shí)驗(yàn)臺(tái)帳，制度上墻，按章辦事，注重安全，嚴(yán)防事故發(fā)生。2、加強(qiáng)微機(jī)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、衛(wèi)星節(jié)目播放教室、教學(xué)光盤播放教室、音樂(lè)室的管理，充分發(fā)揮專用教室的特殊功能在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展中的作用。十、體育衛(wèi)生工作1、認(rèn)真貫徹《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》。研究新時(shí)期的體育工作目標(biāo)，上好每堂體育課，注意改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效益，特別注重在體育教育中滲透德育教育，加強(qiáng)集體主義教育，吃苦耐勞的教育，紀(jì)律教育和安全教育。2、積極開展“兩操，兩課，兩活動(dòng)”，抓住季節(jié)特點(diǎn)，開展校內(nèi)的班級(jí)之間的小型體育比賽活動(dòng)，認(rèn)真抓好運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練，力爭(zhēng)在各類比賽中取得好的名次，堅(jiān)持班主任隨班活動(dòng)，切實(shí)注意學(xué)生體育活動(dòng)的安全，保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。3、認(rèn)真貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，上好眼保健課，要充分利用廣播，黑板報(bào)，健康教育課，做好學(xué)生的防近工作。做好常見(jiàn)病多發(fā)病，傳染病的防治工作，學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生清潔工作實(shí)施班級(jí)包干制，班主任要親自組織，天天關(guān)心自己清潔分擔(dān)區(qū)的清潔衛(wèi)生工作教導(dǎo)處要及時(shí)檢查、公布，列入班級(jí)量化考核成績(jī)里，確保學(xué)校清靜優(yōu)雅的環(huán)境?！鮌BL教學(xué)模式下生物化學(xué)的課程設(shè)計(jì)教育論文口□□PBL教學(xué)模式下生物化學(xué)的課程設(shè)計(jì)教育論文［摘要］生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其理論抽象、枯燥，是學(xué)生普遍認(rèn)為難學(xué)的一門學(xué)科，有必要在教學(xué)方法上進(jìn)行改革。以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）是國(guó)際醫(yī)學(xué)上流行的一種教學(xué)模式，在充分理解PBL教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合生物化學(xué)課程特點(diǎn)，探討PBL教學(xué)法應(yīng)用在生物化學(xué)學(xué)科上的課程設(shè)計(jì)，以提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。□［關(guān)鍵詞］生物化學(xué)；PBL；教學(xué)口生物化學(xué)是從分子水平研究生物體的分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)解及遺傳信息的傳遞、探討生命現(xiàn)象本質(zhì)的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生必修的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之一。隨著生命科學(xué)的發(fā)展，生物化學(xué)的知識(shí)快速更新，且概念多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，細(xì)胞內(nèi)各部位的中間物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)制、代謝方式均有不同的特點(diǎn)并密切聯(lián)系，使生物化學(xué)成為一門教與學(xué)難度都很大的學(xué)科。以問(wèn)題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（problem-basedlearning，PBL）的教學(xué)方法，是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)的小組討論，發(fā)展學(xué)生綜合思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)方法?，F(xiàn)已被世界的許多醫(yī)學(xué)院校所采納，并取得良好效果。筆者結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)實(shí)際情況，將其應(yīng)用于生物化學(xué)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)。1PBL的設(shè)計(jì)理念及優(yōu)勢(shì)PBL是以疾病問(wèn)題為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合臨床實(shí)踐，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心（而不是以教師為中心）、教師為引導(dǎo)的小組討論式教學(xué)［1］。8?10名學(xué)生和1名導(dǎo)師組成討論小組，圍繞某一具體病例的疾病診治等問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)“提出問(wèn)題一建立假設(shè)一自學(xué)解疑一論證假設(shè)”的邏輯過(guò)程獲取知識(shí)。旨在使學(xué)習(xí)者構(gòu)建廣博而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展理解、分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神［2］。2生物化學(xué)教學(xué)之現(xiàn)狀生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，它為學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程、認(rèn)識(shí)病因和發(fā)病機(jī)制、診斷和防治疾病奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于理論抽象、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、概念繁多、代謝反應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜、新理論和研究方法不斷推陳出新、學(xué)習(xí)時(shí)間緊張等等原因，大多數(shù)學(xué)生感到生物化學(xué)很難學(xué)習(xí)，不易理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和積極性缺乏，僅僅形成短期記憶，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，所學(xué)內(nèi)容消退，不能將其與后面的基礎(chǔ)課和臨床學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行橫向聯(lián)系，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論課與臨床技能脫節(jié)。3結(jié)合實(shí)際，實(shí)施生物化學(xué)PBL教學(xué)3.1課前準(zhǔn)備3.1.1教學(xué)內(nèi)容的選擇結(jié)合生物化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)，全程展開PBL教學(xué)有一定困難。生物化學(xué)主要包括生物分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝、基因信息傳遞與專題篇四大篇章，每篇專題中各章節(jié)內(nèi)容相互聯(lián)系，相互交叉滲透，具有較強(qiáng)的整體性。PBL教學(xué)宜選擇在整篇章課程結(jié)束時(shí)，以便在PBL教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開積極討論，并對(duì)整篇內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。把PBL教學(xué)時(shí)數(shù)控制在25%左右，這樣能很好地保證現(xiàn)有條件下PBL教學(xué)的開展。3.1.2病例設(shè)計(jì)PBL教學(xué)的基礎(chǔ)是病例，病例是學(xué)生自學(xué)的動(dòng)力和興趣所在，所選病例須具有真實(shí)性、典型性。荷蘭Dlana教授等提出了7條病例設(shè)計(jì)原則［3］：一份病例的內(nèi)容很好地與學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行銜接；一份病例應(yīng)該包含幾條激勵(lì)學(xué)生相信闡述的線索；病例最好呈現(xiàn)在于今后工作內(nèi)容相關(guān)的情景中；在臨床問(wèn)題的情景中呈現(xiàn)有關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的原理，來(lái)促進(jìn)知識(shí)的整合；一份病例應(yīng)該通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)問(wèn)題和引導(dǎo)他們查找文獻(xiàn)來(lái)促進(jìn)自導(dǎo)性學(xué)習(xí)；一份病例應(yīng)該通過(guò)可能的不斷討論解決問(wèn)題方法和促進(jìn)學(xué)生探尋其他解決問(wèn)題的方法來(lái)提高學(xué)生在重要知識(shí)點(diǎn)上的興趣；一份病例應(yīng)該與老師一個(gè)或多個(gè)教學(xué)目標(biāo)相匹配。這就要求授課教師掌握一定的臨床知識(shí)，認(rèn)真查閱相關(guān)教材、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)、臨床資料等，并與與其他教師開展研討會(huì)，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的病例。3.1.3問(wèn)題設(shè)計(jì)在給出高質(zhì)量病例的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題。問(wèn)題是PBL教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的、起點(diǎn)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下特征：①問(wèn)題必須能引出所學(xué)內(nèi)容，并體現(xiàn)出本學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；②問(wèn)題要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);③問(wèn)題解決后能提供反饋；④問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠涉及多學(xué)科的復(fù)雜情景;⑤問(wèn)題的提出應(yīng)體現(xiàn)“臨床-基礎(chǔ)-臨床”的學(xué)習(xí)方法和思路，讓學(xué)生領(lǐng)悟醫(yī)學(xué)的整體性、學(xué)科交叉性、融合性。3.1.4課下討論課前1周將病例及問(wèn)題發(fā)給同學(xué)，并讓其進(jìn)行自由分組（每組8~10人），并選出組長(zhǎng)。組內(nèi)同學(xué)要發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，充分利用時(shí)間，通過(guò)多種途徑如教材、多媒體、圖書館、閱覽室、Internet等搜集資料，進(jìn)行分析討論、小結(jié)。組長(zhǎng)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，安排發(fā)言，使討論向良性方向發(fā)展。3.2課堂教學(xué)首先教師簡(jiǎn)單地介紹病例，強(qiáng)調(diào)課前提出的問(wèn)題，然后讓學(xué)生以組為單位選出代表對(duì)病例進(jìn)行第一輪分析。教師針對(duì)每個(gè)小組的發(fā)言情況提出新的問(wèn)題，或者指出學(xué)生分析中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和疑點(diǎn)，每個(gè)小組再次分析討論，教師巡回指導(dǎo)，同時(shí)搜集一些帶有共性的問(wèn)題，以便在總結(jié)時(shí)進(jìn)行講解。然后學(xué)生進(jìn)行第二輪發(fā)言，組間同學(xué)有不同觀點(diǎn)可提出并進(jìn)行相互討論。根據(jù)同學(xué)討論情況，授課老師在控制進(jìn)度的基礎(chǔ)上盡量使每個(gè)同學(xué)都參與學(xué)習(xí)討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂結(jié)束前幾分鐘授課老師針對(duì)同學(xué)在討論過(guò)程中出現(xiàn)的帶有共同性的問(wèn)題進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)一下重點(diǎn)、難點(diǎn)，并作出小結(jié)。在整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。3.3課后總結(jié)要求學(xué)生課后以書面形式回答病例的主要問(wèn)題，并記錄自己以及本組在討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、錯(cuò)誤及解決過(guò)程。通過(guò)反思作出總結(jié)，鞏固自己學(xué)到的知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)以及其書面總結(jié)，實(shí)事求是做出客觀的評(píng)定。并且要記錄在授課過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和偏差，根據(jù)學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)自己的不足，作出及時(shí)而有效的調(diào)整，使教和學(xué)雙方面同時(shí)得到提高。生物化學(xué)在PBL教學(xué)模式下，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)其主動(dòng)分工協(xié)作、全面考慮、查找相關(guān)信息并解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)PBL教學(xué)法培養(yǎng)出來(lái)的醫(yī)學(xué)生，能較快地學(xué)會(huì)思考，有創(chuàng)新意識(shí)，能更好地解決所遇到的問(wèn)題[4]。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)PBL問(wèn)題的編寫，加強(qiáng)了自身對(duì)不同醫(yī)學(xué)課程之間關(guān)系擴(kuò)大了知識(shí)面，有利于基礎(chǔ)與臨床的結(jié)合。通過(guò)教師參與學(xué)生的討論，加強(qiáng)了師生之間的交流，使師生關(guān)系更加密切，能更好地掌握學(xué)生情況，真正做到因材施教。另外，教師也可從學(xué)生的討論中得到某些啟示，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。[參考文獻(xiàn)]BarrowsHS，TamblynRM.Theportablepatientproblempack：aproblem-basedlearningunit[J]．JofMedEdu，1977，52(12)：1002-